和裁縫學寫作

江西省萬安縣實驗小學 李曉云

裁縫做衣服，要挑選布料，量體裁衣，然后把裁剪下來的布料一塊一塊縫制起來，做成合身的衣服。寫文章就像做衣服，也要選擇材料，把材料有序地“拼接”起來，成為完整的文章。這期間要經歷挑選、取舍、提煉、改造等一系列復雜的過程。

《小英雄雨來》寫的是抗日戰爭時期，雨來掩護交通員李大叔成功脫險的故事。圍繞這個故事，課文選擇了6件事：①雨來游泳本領高；②雨來上夜校讀書；③雨來掩護李大叔；④雨來和鬼子斗爭；⑤雨來寧死不屈；⑥雨來機智脫險。這6件事集中表現了雨來不畏強敵，敢于斗爭的獻身精神。

小說是作者根據家鄉兒童團員的故事提煉而成的，最初發表在《晉察冀日報》副刊上，題目叫“雨來沒有死”，后經修改，更名為《小英雄雨來》。雨來這個人物形象，是抗日戰爭年代冀東少年兒童的縮影。

有同學寫了篇文章《制“彈”專家》，寫了兩件事，一件事是他摔筆頭、扔橡皮、彈鋼珠，“槍法”好，一“槍”一個準；第二件事是，他用礦泉水瓶做水槍，目標是英語老師，結果引來“殺身之禍”。兩件事情，突出表現了他頑劣的性格特點。文章選材典型，描寫突出，語言風趣幽默，讀后讓人忍俊不禁。

同學們寫文章就應該像作家選材那樣精挑細選，創作出一篇篇優美的文章。

那么，應該選擇什么樣的材料表現中心呢？一般來說，凡是與中心思想關系密切的材料就選，否則就舍。

什么是與中心思想關系密切的材料呢？

1.最能表現人物特點的材料。如《小英雄雨來》中雨來掩護交通員李大叔，和鬼子斗智斗勇這部分內容，最能表現雨來的英雄品質，所以作家把它作為主要內容來寫。

2.有助于推動情節發展的材料。如《小英雄雨來》中“雨來游泳本領高”和“雨來上夜校讀書”這部分內容，雖然不是主要內容，但它對推動情節發展、塑造人物形象，具有不可替代的作用。所以這樣的材料不可不選，也不可不寫。

3.有助于制造矛盾，渲染氣氛的材料。如《小英雄雨來》中雨來和鬼子斗爭，鬼子對他威逼利誘，嚴刑拷打；雨來寧死不屈，堅守信念，鬼子從他嘴里得不到有用的信息，氣得暴跳如雷，只好把他拉出去槍斃。河沿上響起凄厲的槍聲，鄉親們以為雨來死了，都為他難過……這樣的材料起到了推動情節發展的作用，渲染了悲涼的氣氛，所以作者把它作為重要材料。

4.暗示人物命運的材料。如《小英雄雨來》中有幾處環境描寫：

（1）晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來就是這村的。

這段描寫，交代了故事發生的背景，勾勒出蘆花村的美麗景色，暗示這樣美麗的村子，正遭受日本帝國主義的蹂躪和踐踏，為后面描寫雨來的英勇和脫險埋下了伏筆。

（2）太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。

還鄉河的晚景是美好的，又是凄涼的。人們想到雨來的死，心里十分難過。它渲染了莊嚴、肅穆的氣氛，對小英雄雨來的英雄形象起到了烘托、映襯、升華的作用。

（3）還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。

這個材料看似寫景，實則寫人們悲傷、憤怒、惋惜的心情。鄉親們盼望雨來沒有死，希望他能夠奇跡般地出現在人們面前。連那河水都在靜靜地等待著，草叢里的蟲子都在呼喊著雨來。

選擇好了材料，接下來就應該考慮如何安排，是按人物出場順序，還是按事情前因后果，一般說來，有下面幾種方式：

1.順連式。按照時空的變化、事情的發展、事理的聯系安排文章的結構。如《狼牙山五壯士》（部編教材六年級上），按“接受任務—痛擊敵人—誘敵上山—頂峰殲敵—英勇跳崖”的事情發展順序安排層次結構。

2.平列式。把和表達中心有關的事物、思想觀點等平列起來，共同表現中心。如《富饒的西沙群島》（部編三年級上）按總—分—總的記敘順序分成三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方；第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒；第三段是總結，寫守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。

這種總—分—總的敘述方式，不僅體現在全篇文章中，還體現在段落、句群和句子中，形成這篇文章結構上的突出特點。

3.交錯式。是將不同時間、空間發生的事件非順序地并列、穿插、交錯組接，以表現同一中心。如《賣火柴的小女孩》（部編教材三年級上），就是采用明暗雙線的方式把文章的內容焊接在一起。明線：“賣火柴-擦火柴-捏著火柴梗死了”；暗線：小女孩“悲慘的現實-美好的追求-冷酷的結局”。兩條線索，實寫和虛寫交替進行，美麗的幻想和殘酷的現實更迭出現，有力地揭示了資本主義社會兒童的悲慘命運，表達了作者對窮苦人民的深切同情。文章層次井然，結構有序。

在一篇文章里，可以根據文章的內容采用不同的方法安排材料。對于一段話，同樣可以運用不同的方法構句成段。

1.順承式。如《少年閏土》中的一段話：

我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。

這段話寫閏土和“我”捕鳥的事。其中“掃”“支”“撒”“拉”“罩”等詞語，寫出了捕鳥的過程，是按事情發展順序寫的，表現閏土的生活閱歷和豐富的知識。

2.層遞式。如《少年中國說》（部編教材五年級上）第一段：

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

這段話寫建設少年中國的責任在于中國少年。作者通過層遞的邏輯關系，和反復、排比的修辭手法，把“建設少年中國的責任在中國少年”這一中心，從小到大，步步發展，層層推進，表達了作者對少年中國的理想和追求。

3.轉折式。如《貓》（部編教材四年級下）第一段：

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

這段寫貓的性格，從“老實”到“貪玩”，到“盡職”，中間用了“可是”這個轉折詞，將矛盾的多個方面聯系在一起，突出表現了貓老實、貪玩、盡職的性格特點，表達對貓的喜愛之情。

4.并列式。如《美麗的小興安嶺》（部編教材三年級上）第三自然段：

夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷金光像利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

這段話具體描繪了小興安嶺夏天美麗的景色。4句話分別寫了“樹木”“晨霧”“太陽”“野花”，都是圍繞小興安嶺夏天美麗的景色寫的，句與句之間的關系是并列的。

5.因果式。如《富饒的西沙群島》第二自然段：

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。

西沙群島的海水為什么會有不同的色彩？原因是“海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了”。前面寫結果，后面寫原因，中間用“因為”過渡，前后銜接自然，緊湊，順暢。