“1+X證書”制度下焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)活頁式教材設(shè)計(jì)探索
——以焊工職業(yè)技能（中級(jí)）為例

梁 艷

（甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

焊接作為重要的成形方法，在金屬材料的加工過程中起著至關(guān)重要的作用，焊接的質(zhì)量直接決定成品的質(zhì)量與壽命。

《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》是在市場監(jiān)管部門、教育部門、財(cái)政部門、國家發(fā)改委共同商議下所制定的一個(gè)方案，大力推行1＋X證書制度，首次試驗(yàn)選中了5個(gè)領(lǐng)域[1]。甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焊接專業(yè)被成功選入第二批進(jìn)行1＋X證書制度試點(diǎn)的職業(yè)院校。要將焊接專業(yè)和與1＋X證書制度完美結(jié)合起來，將重點(diǎn)放在專業(yè)課程改革、師資配備、豐富實(shí)踐內(nèi)容等方面[2]。課程內(nèi)容是高職院校進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)載體，為學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)提供一個(gè)明確的目標(biāo)。“三教”改革中包含了課程實(shí)踐改革，改革的內(nèi)容要符合活頁式教材的要求，要充分展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的變化[3]。我院焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)中一體化教學(xué)項(xiàng)目成為教材改革中的弄潮兒，率先打響教材改革的第一槍。

1 焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)課程一體化項(xiàng)目活頁式教材開發(fā)的必要性

1.1 符合“三教”改革的要求

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，以解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。因此，面對(duì)新時(shí)期、新問題，我們是該刀刃向內(nèi)，尋找問題根源并進(jìn)行對(duì)癥下藥的時(shí)候了。

1.2 符合教育部“1+X證書制度”試點(diǎn)工作的要求

“職教 20 條”印發(fā)以來， 1+X 證書制度試點(diǎn)工作就成為職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)。中船艦客教育科技（北京）有限責(zé)任公司，作為職業(yè)經(jīng)國務(wù)院職業(yè)教育部際聯(lián)席會(huì)議批復(fù)的“1+X”職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織。我院與中船艦客合作進(jìn)入國家1+X證書制度試點(diǎn)院校。

“1+X 證書制度”試點(diǎn)工作要求教育和培訓(xùn)并重，按照企業(yè)對(duì)人才的要求開發(fā)相應(yīng)的課程體系、培訓(xùn)項(xiàng)目，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍，提高培訓(xùn)能力，開展高質(zhì)量的培訓(xùn)，從行業(yè)的角度推動(dòng)“1+X 證書制度試點(diǎn)工作的開展[4]。教材的改革包括理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的結(jié)合，注重職業(yè)操作技能的培養(yǎng)和升級(jí)，在開發(fā)過程中需要與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)最新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入教材，縮小畢業(yè)生掌握技能與企業(yè)所需技術(shù)的差距。

1.3 符合技能甘肅產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快的步伐

教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展（甘政發(fā)〔2020〕38號(hào)）打造“技能甘肅”的意見中明確指出：指導(dǎo)甘肅省實(shí)行1+X證書制度的計(jì)劃和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，在所規(guī)定的實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)各高校的專業(yè)發(fā)展情況，選擇具有社會(huì)影響力的企業(yè)與高校進(jìn)行合作，共同制定職業(yè)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，在達(dá)到國家制定的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，推薦學(xué)生申請更高層次的職業(yè)技能等級(jí)證書。校企合作能夠幫助學(xué)生提升崗位技能，將職業(yè)技能與專業(yè)課程有效銜接更有利于學(xué)生取得職業(yè)等級(jí)證書[5]。

通過加強(qiáng)職業(yè)院校技能培訓(xùn)教材和相關(guān)配套資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)提高教材質(zhì)量，規(guī)范教材使用的目的；最終提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為甘肅產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整添磚加瓦。

1.4 符合職業(yè)院校的發(fā)展需求

職業(yè)教育的最終目的就是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，通過1+X證書制度模式的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)技能，擴(kuò)大了職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)面向，而這一切的實(shí)現(xiàn)都需要教材作為基本載體。

2 焊接一體化教材開發(fā)中存在的主要問題

焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)開展一體化課程已經(jīng)有三年的歷程了，開設(shè)一體化課程的目的主要是理論結(jié)合實(shí)際，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論，二者相輔相成。隨著國家職教政策的落地，在焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)中引入“1+X”證書制度，著力培養(yǎng)復(fù)合型的焊接專業(yè)人才。截止目前，甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接工程系與中船艦客合作，已進(jìn)行了針對(duì)2018級(jí)焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)“1+X”特殊焊接技術(shù)技能等級(jí)證書的考評(píng)工作；及格率不是特別理想，結(jié)合我院學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)情況，“1+X證書”制度下甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)活頁式教材開發(fā)勢在必行,在活頁式教材開發(fā)過程中存在以下幾個(gè)問題：

2.1 一體化項(xiàng)目設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多、較雜

焊接一體化項(xiàng)目中相對(duì)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，有更多的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)主要從老師的課堂教學(xué)中；而老師在備課的過程就需要從多本書上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提煉和整合；這就是活頁式教材的原型；能夠更加貼近一體化項(xiàng)目的教學(xué)，能夠更好地服務(wù)一體化項(xiàng)目的實(shí)施；正確有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一體化課程的學(xué)習(xí)。

2.2 如何將“X證書制度”融入焊接一體化項(xiàng)目教學(xué)中是教材開發(fā)的難題

首先要建立焊接專業(yè)與1+X融通后的課程體系，將原有的人才培養(yǎng)方案與課程體系進(jìn)行重構(gòu)；其次要將思政教育、實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)范管理、焊接基礎(chǔ)培訓(xùn)一起整合到焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)課程中，為專業(yè)的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升高職院校學(xué)生的職業(yè)技能。1+X課證納入專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系內(nèi)，充分展現(xiàn)了焊接技術(shù)的崗位要求。所培養(yǎng)的焊接技術(shù)人才要能夠達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。最后，為了適應(yīng)市場變化需求，將新興技術(shù)與新工藝方法融入到傳統(tǒng)焊接技術(shù)中，將X融合到原有1的模式中。

目前焊接技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一體化課程主要有：焊條電弧焊、二保焊、鎢極氬弧焊、等離子弧焊、埋弧焊。單從項(xiàng)目來看能基本能滿足”X證書制度”的需求；但考證需要理論和實(shí)操都達(dá)到合格；如何在一體化教學(xué)過程中將涉及到“X證書制度”的知識(shí)點(diǎn)融入教材中，成為活頁式教材開發(fā)的關(guān)鍵。

2.3 現(xiàn)有教材存在的問題

（1）理論和實(shí)訓(xùn)教材是分開的，教師需要從理論教材中選取理論知識(shí)，再從技能達(dá)標(biāo)教材中選取實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性。

（2）教材無法兼顧到甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)際情況和專業(yè)側(cè)重點(diǎn)。目前學(xué)院定的教材都屬于教育部規(guī)劃教材，針對(duì)全國職業(yè)院校開設(shè)的同類專業(yè)選用；每個(gè)院校在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)方向存在著巨大的差異。因此應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重新整合，確定適合的側(cè)重點(diǎn)。

（3）現(xiàn)有教材缺少模塊化和項(xiàng)目化設(shè)置，不符合“三教”改革理念。

（4）現(xiàn)有教材中沒有融入“X證書制度”，教材存在一定的滯后性，沒有緊跟最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)方向。

（5）教材缺少思政元素小故事，不符合最新的職教理念。

3 基于“1+X證書制度”的一體化項(xiàng)目活頁式教材的建設(shè)構(gòu)想

3.1 德育主線應(yīng)貫穿教材建設(shè)的始終。

“職教 20 條 ”明確提出，職業(yè)教育須落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，健全德技并修的育人體制，完善評(píng)價(jià)體系，做到人才培養(yǎng)全過程監(jiān)控[6]。在活頁式教材中深挖思政元素，將思政小故事融入每個(gè)項(xiàng)目中，起到春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的育人作用。

3.2 教材改革要與教師、教法改革齊頭并進(jìn)，不可偏廢其一

探索使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教，做中悟”。 探索建立教材建設(shè)委員會(huì)，委員會(huì)成員由學(xué)院教師及相關(guān)標(biāo)桿企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員組成，走校企合作，產(chǎn)教融合的道路；從專業(yè)角度提升教材編寫和選用質(zhì)量，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 重視教材配套資源建設(shè)，努力構(gòu)建一體化活頁式教材

近年來隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、二維碼技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的傳統(tǒng)教材開始朝著數(shù)字化、多媒體化的方向發(fā)展[7]。在教材開發(fā)過程中注重信息化元素的融入，使新的教材能夠與時(shí)俱進(jìn)。

3.4 活頁教材的裝訂形式應(yīng)該方便教與學(xué)

活頁教材最大的特點(diǎn)是可拆卸的頁面，老師可以將其中的項(xiàng)目單獨(dú)拆解開進(jìn)行講解，同學(xué)們也可針對(duì)專門項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，另外還要有做筆記的留白，方面同學(xué)們隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)信息盡心總結(jié)、提煉。

3.5 課程定位與核心內(nèi)容

一體化課程為甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接工程系核心課程，內(nèi)容包括焊條電弧焊、鎢極氬弧焊、CO2氣體保護(hù)焊、等離子弧焊及埋弧焊。涉及內(nèi)容較多，開設(shè)時(shí)間從大一第二學(xué)期至大二第二學(xué)期。從課程的性質(zhì)和內(nèi)容上來看，該課程是一門綜合性、操作性很強(qiáng)的課程，通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)最終培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與焊接工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握焊接技術(shù)的基本理論、基本技能，具有焊接設(shè)備的使用、維護(hù)以及焊接自動(dòng)化設(shè)備操作能力，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、交流溝通和應(yīng)用新技術(shù)的能力，精操作，知工藝、懂管理、可提升，在生產(chǎn)一線從事焊接工藝實(shí)施及車間管理的技術(shù)技能型人才。

3.6 針對(duì)焊接專業(yè)特色，開發(fā)模塊化活頁教材

在原有課程基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)化教材內(nèi)容、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)廣度及深度的拓展；完成教材從“教學(xué)資料”向“學(xué)習(xí)資料”的轉(zhuǎn)化。通過教材引領(lǐng)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)體系。完善1的節(jié)點(diǎn)要求及內(nèi)容，在1的基礎(chǔ)上對(duì)X進(jìn)行對(duì)接和提升；最終實(shí)現(xiàn)用1來支撐X，用X來擴(kuò)展1的目的。

4 結(jié)語

綜上所述，在新的職教理念下進(jìn)行“1+X證書”制度下焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)活頁式教材設(shè)計(jì)與開發(fā)，對(duì)焊接專業(yè)教育成效的提升具有十分重要的發(fā)展意義。在教材開發(fā)過程中，需要深層理解1+X證書制度的實(shí)質(zhì)，全面完善教育形式，最終實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位到能力本位的過渡。