基于合作探究的初中地理教學策略分析

武新穎

（北京市大興區舊宮中學 北京 100076）

基于合作探究的初中地理課堂教學價值如下：其一，學生在地理教學活動中的參與度更高，能打造“1+1＞2”的高效學習環境，使學生能在合作探究中掌握地理知識；其二，在合作探究中學生能明晰傾聽、尊重、互助的重要性，利于學生健全人格，還可增強語言組織能力、邏輯思維能力等素養；其三，通過合作探究可培育學生綜合思維、地理實踐、人地協調、區域認知等學科素養，落實初中地理教改目標。基于此，為提高初中地理課堂教學質量基于合作探究分析教學策略顯得尤為重要。

1 基于合作探究的初中地理教學原則

1.1 科學分組

學生合作探究的前提是科學分組，只有各組成員能共同創建生態化的地理學習氛圍才能發揮合作探究教書育人優勢。首先，各組成員需能互幫互助，從性格、學習能力、地理基礎等方面來講可以互補，創建支架式合作探究體系；其次，組員數量需適宜，通常情況下以4-6人為準劃分地理學習小組，需要注意的是組員數量不能過多，以免有些學生游離在合作探究活動之外，亦不能過少降低學生地理探究學習活躍度；最后，靈活調整各組成員，依據學生地理學科素養發展動態及在各組的具體表現予以調適，確保地理合作探究學習氣氛始終和諧高效。

1.2 問題驅動

為使合作探究目的明確且學生能互助共進地理教師需提出問題，用問題驅動學生思考、探討、協作，例如教師在進行“地圖……