梁海清
(烏蘭察布職業學院 內蒙古·烏蘭察布 012000)
教育部頒布了兒童學習與發展的指南之后,為了順應時代的發展和教育的革新,公辦學校及其私立學校增加了學前教育師資培養計劃,少數幼兒園的教育改革取得豐厚的成果。但是由于經濟差異和教育資源的分配不平衡,幼兒園的教育仍舊存在許多問題,尤其是幼兒園的教育教學活動,問題較為突出和顯著。
美術是幼兒園五大領域的學科內容,也是幼兒園組織各類游戲的重要方式,可以通過美術的實踐活動,增加學生的動手實踐能力,活躍并開創學生的思維能力。縱觀幼兒園教育的發展歷程,美術教學活動在幼兒園教育中具有非凡的意義。現階段,沿海等經濟發達地區的美術教學活動取得顯著成果,無論是活動形式教學方法,還是評價形式與教學效果都存在較大的進步。但是幼兒園教育的教學活動存在模式單一化以及課程的千篇一律等,這需要教師突破現有教學活動的思維框架,開拓新的課程模式,注重跨領域設計的理念,提升美術教學活動的質量。
為了更好的理解跨界和教學活動設計,本文將進一步闡釋該論文中的核心概念。
跨界是指某一屬性的事物進入到另一屬性,其運作過程發生轉變。事物的主體不變,事物屬性歸類發生轉變。本質上說,跨界就是整合、融合,通過自身資源的某一特性,融合到與之看似不相關但本質上契合的資源中,實現資源的隨機搭配與融合,放大資源的價值,使之融合一個完整獨立的個體。……