跨領域活動設計探索：幼兒園美術教學活動跨界融合

梁海清

（烏蘭察布職業學院 內蒙古·烏蘭察布 012000）

1 教學緣起

教育部頒布了兒童學習與發展的指南之后，為了順應時代的發展和教育的革新，公辦學校及其私立學校增加了學前教育師資培養計劃，少數幼兒園的教育改革取得豐厚的成果。但是由于經濟差異和教育資源的分配不平衡，幼兒園的教育仍舊存在許多問題，尤其是幼兒園的教育教學活動，問題較為突出和顯著。

美術是幼兒園五大領域的學科內容，也是幼兒園組織各類游戲的重要方式，可以通過美術的實踐活動，增加學生的動手實踐能力，活躍并開創學生的思維能力。縱觀幼兒園教育的發展歷程，美術教學活動在幼兒園教育中具有非凡的意義。現階段，沿海等經濟發達地區的美術教學活動取得顯著成果，無論是活動形式教學方法，還是評價形式與教學效果都存在較大的進步。但是幼兒園教育的教學活動存在模式單一化以及課程的千篇一律等，這需要教師突破現有教學活動的思維框架，開拓新的課程模式，注重跨領域設計的理念，提升美術教學活動的質量。

2 相關概念界定

為了更好的理解跨界和教學活動設計，本文將進一步闡釋該論文中的核心概念。

2.1 跨界

跨界是指某一屬性的事物進入到另一屬性，其運作過程發生轉變。事物的主體不變，事物屬性歸類發生轉變。本質上說，跨界就是整合、融合，通過自身資源的某一特性，融合到與之看似不相關但本質上契合的資源中，實現資源的隨機搭配與融合，放大資源的價值，使之融合一個完整獨立的個體。……