用技術(shù)敲開小學生的探究之門

覃守貴

摘要：隨著信息化的不斷發(fā)展，智能手機、PAD等移動互聯(lián)網(wǎng)設備已經(jīng)普及。如果可以將其充分的運用到教學中去，可以使學生學習活動的形式更加多樣化、內(nèi)容更加豐富，也更方便學生利用碎片時間進行學習，提升學習效率，幫助小學生有效的減輕課業(yè)負擔。基于此，本論文重點以信息技術(shù)為切入點，力求通過運用信息技術(shù)助力小學生課業(yè)減負。

關鍵詞：信息技術(shù);小學生;課業(yè)減負

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、用信息技術(shù)助力小學生課業(yè)減負的策略探究

（一）基于減負理念下的信息技術(shù)移動學習終端的數(shù)字化學習課前設計

基于減負理念下的移動學習終端的數(shù)字化學習的最大特點是將學習內(nèi)容通過移動學習終端的方式進行展開，因此基于移動學習終端的數(shù)字化學習課前設計中，以微視頻的設計開發(fā)為主，遵循教學的一般規(guī)律，以確定教學目標，制作教學微視頻以及組織學生通過移動學習終端設備觀看微視頻等活動為基本流程。

首先教師應該根據(jù)教學目標設計微視頻內(nèi)容，圍繞“能學到什么，提高什么，成長什么”設計教學目標，在準確把握重點和難點的基礎上，用深入淺出的方式制作更具針對性的視頻。

其次，制作教學微視頻，教學微視頻的制作時課堂教學的關鍵，主要注意一下三方面的問題：第一，教師應該根據(jù)班級學生對課程知識的掌握情況制作微視頻，微視頻的制作以教師親自制作為最佳，當然也可以合理參考和借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的視頻資源。第二，根據(jù)教學方案設計控制微視頻實踐，研究結(jié)果表明，一般的教學視頻如果控制在10分鐘左右是最符合學生的生理和心理特點的。第三，視頻內(nèi)容和畫面的選擇，一般在微視頻中不宜出現(xiàn)教師的面部圖像，而應該只出現(xiàn)教師聲音以及用于書寫的黑板和必要的知識分解、圖片文字等內(nèi)容，這樣更有利于學生將注意力集中在知識上面。

最后，在組織學生通過移動學習終端設備觀看視頻和自學知識點時，要注意控制視頻的播放速度，對重點的地方可以采取提醒、點明等措施處理，對重點內(nèi)容或難點內(nèi)容，可以采取“復播”的方法進行重點強調(diào)。

（二）基于減負理念下運用信息技術(shù)移動學習終端的數(shù)字化學習課堂實施

基于減負理念下運用信息技術(shù)移動學習終端的數(shù)字化學習課堂實施階段主要是借助信息技術(shù)移動學習終端設備由教學目標導入、學生獨立自學、學生溝通交流以及成果交流展示四個部分組成。

首先，在教學目標導入環(huán)節(jié)，教師應該先通過信息技術(shù)移動終端設備播放課前微視頻，為課堂活動的正式開始進行導入，引導學生進入狀態(tài)，劃分知識重點和難點，明確教學目標。

其次，在學生獨立自學環(huán)節(jié)，主要是通過信息技術(shù)移動終端設備通過微視頻的形式，傾聽教師對重點知識的初步講解，教師在該環(huán)節(jié)的微視頻制作中應該注意對教學內(nèi)容深度的把握，切忌對知識點進行過于明白的解讀，應該以引導學生獨立思考為主，為下個環(huán)節(jié)中學生之間的交流和溝通奠定基礎。

再次，在學生溝通交流環(huán)節(jié)，學生就上個環(huán)節(jié)信息技術(shù)移動終端設備上微視頻中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析討論和溝通交流，進行協(xié)作學習，針對教師提出的某個問題或某個知識點，學生與學生之間通過分組討論，雙方辯論、模擬情景等方式內(nèi)化知識重難點，深化學生的學科學習能力，實現(xiàn)教學目標的過程，減少學生課后再進行二次學習的時間，從而為學生減輕負擔。在經(jīng)過學生完成練習、獨立思考后，協(xié)作學習可以讓學生之間通過不同的方式進行思想交流，不同的思維方式交織碰撞，對于某一知識點可以集思廣益，某一主題可以分工合作，學生在合作中分享成果，體會快樂。

最后，成果交流展示過程中，可以對學生進行分組成果展示或個人成果展示。成果展示就像一面鏡子，讓同學看到自身思維的局限性，進而學習他人的優(yōu)秀之處，同時也有利于同學明確自身優(yōu)勢，從而增強學習的自信心。

（三）基于減負理念下運用信息技術(shù)移動學習終端的數(shù)字化學習的復習評價

“課堂小結(jié)”是教師根據(jù)每一章節(jié)內(nèi)容，梳理各知識點之間的關系，有條理的列出本章節(jié)的重難點，讓學生對教學內(nèi)容一目了然。學生經(jīng)過一堂課的頭腦風暴，在教師“課堂小結(jié)”的指導下，對知識點查漏補缺，重溫課堂內(nèi)容，領悟教學目標。學生在課前通過觀看移動學習終端設備的微視頻進行自學，經(jīng)過課堂的一系列活動，學生對知識點的把握上了一個層次，課后再次觀看移動學習終端的微視頻，可以讓學生在溫習舊知識的基礎上，得到新的理解與體會。通過信息技術(shù)移動終端設備，使用最少的時間學會了學習內(nèi)容，為學生進行了減負。

二、小結(jié)

在信息時代的今天，信息技術(shù)在生活的方方面面中已經(jīng)充分的融入。尤其是學生在日常的生活中，在互聯(lián)網(wǎng)移動設備上花費的時間越來越多。本著給學生們減負的理念，我們充分的將信息技術(shù)運用到了小學生的教育教學中，減少學生在課堂上通過“聽教師講課”的時間，而增加學生“自主通過互聯(lián)網(wǎng)移動設備進行主動探究”的時間，使學習過程變得更加短、更具有趣味性。

通過實踐也充分的證明了，傳統(tǒng)教學理念下通過分數(shù)衡量學生學習成果的時代已經(jīng)過去，一味的讓學生花大量時間埋頭苦讀并不能起到良好的學習效果，也不能有效提升學生的綜合素養(yǎng)。信息時代背景下信息技術(shù)有效地融入現(xiàn)有的教學環(huán)境中，通過構(gòu)建數(shù)字化、多元化的課堂給師生帶來全新的教與學的體驗，形成互動、互助，共享、共進的學習環(huán)境，實現(xiàn)個性化教育，學思結(jié)合和學知統(tǒng)一的目標。減負理念下信息技術(shù)融入到學生的學習課堂，一是改變了教師講授學生聆聽的傳統(tǒng)教學模式，二是改變了學習方式，使變傳統(tǒng)的被動學習為主動學習成為可能。為學生減負，助力學生更輕松的進行學習是素質(zhì)教育背景下的教學要求，信息技術(shù)在教學領域中的應用，為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維、新方式。將信息技術(shù)運用到小學教學中，探索信息技術(shù)時代下的教學環(huán)境、教學模式，借助技術(shù)有助于精準把握學情、精準制定課時目標、精準問題干預、精準反饋評價，實現(xiàn)一對一數(shù)字化學習和個性化輔導，促進教學創(chuàng)新，改善課堂教學行為，促進課堂精準教學，不斷提高課堂教學質(zhì)量的教學效率，為學生輕松減負。

參考文獻

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