基于文獻計量的國內(nèi)高校科普現(xiàn)狀分析＊

程雨虹，曾學(xué)燕，淳 玲，羅華宇

（四川護理職業(yè)學(xué)院護理系，四川 成都 610100）

高校擁有頂尖的科學(xué)人才與技術(shù)，以及各種先進的設(shè)備。2002年頒布的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》[1]中第三章第十五條明確規(guī)定“科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)機構(gòu)、高等院校、自然科學(xué)和社會科學(xué)類社會團體，應(yīng)當(dāng)組織和支持科學(xué)技術(shù)工作者和教師開展科普活動，鼓勵其結(jié)合本職工作進行科普宣傳；有條件的，應(yīng)當(dāng)向公眾開放實驗室、陳列室和其他場地、設(shè)施，舉辦講座和提供咨詢。科學(xué)技術(shù)工作者和教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢和專長，積極參與和支持科普活動。”2016-05，習(xí)近平總書記在全國科技創(chuàng)新大會上發(fā)表重要講話，提出“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。”教育部為全面落實習(xí)近平總書記的指導(dǎo)思想，積極組織高校參與全國科技活動周以及全國科普日等活動，并督促高校加強日常科普工作[2]。

CiteSpace是美國德雷塞爾大學(xué)陳超美教授研發(fā)的文獻網(wǎng)絡(luò)分析和可視化分析軟件，可以幫助研究者在大量文獻中找出主要的研究領(lǐng)域、領(lǐng)域之間的聯(lián)系（即通過哪些特定的文獻）、每個主要領(lǐng)域包括哪些內(nèi)容以及關(guān)鍵文獻等。CiteSpace在多個學(xué)科及地區(qū)應(yīng)用廣泛，其用戶多來自中國、歐洲國家、美國和巴西等地[3]。

本文使用CiteSpace 5.8.R2軟件對中國知網(wǎng)（CNKI）中關(guān)于高校科普的文獻進行計量學(xué)分析。通過分析關(guān)鍵詞、作者及發(fā)文機構(gòu)，總結(jié)出國內(nèi)高校科普的研究現(xiàn)狀和趨勢，為今后的研究提供參考。

1 研究方法

本次檢索的文獻為中國知網(wǎng)（CNKI）中收錄的中文文獻，檢索的時間范圍為建庫至2021-09，檢索的文獻類型為學(xué)術(shù)期刊和學(xué)位論文。檢索式為（篇名：科普）AND（篇名：高校）、（篇名：科普）AND（篇名：大學(xué)）、（篇名：科普）AND（篇名：學(xué)院）。共檢索到399篇文獻，其中重復(fù)24篇，篩選后刪除142篇，最后共得到233篇文獻。刪除的文獻主要包括科普活動及會議報道、大學(xué)附屬醫(yī)院科普活動（醫(yī)院自行組織、學(xué)校未參與）和社區(qū)、老年大學(xué)開展的科普活動。將篩選后的文獻導(dǎo)入CiteSpace 5.8.R2進行計量學(xué)分析，主要通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)、突現(xiàn)分析得出研究的熱點及前沿，同時對作者及發(fā)文機構(gòu)進行分析。

2 研究結(jié)果

2.1 高校科普相關(guān)文獻的時間分布

本次研究共納入233篇文獻，文獻量較少，其中包括8篇碩士學(xué)位論文和225篇學(xué)術(shù)期刊論文。文獻發(fā)表的時間分布如圖1所示。最早的文獻為呂桐春于1987年發(fā)表的《科普文學(xué)寫作應(yīng)該進入大學(xué)課堂》[4]，作者在該篇文獻中提到高校應(yīng)該開設(shè)科普寫作課以培養(yǎng)多能型人才并培養(yǎng)科普接班人。在2013年之前，中國高校科普相關(guān)文獻發(fā)表較少，在2013年之后發(fā)文量開始逐步上升。2021年文獻量回落可能與本次研究的截止時間為2021-09有關(guān)。

圖1 高校科普相關(guān)文獻的時間分布

2.2 高校科普相關(guān)文獻的發(fā)表期刊/學(xué)校分布

本次研究共納入233篇文獻，文獻量較少，但涉及7所高校的學(xué)位論文和141種學(xué)術(shù)期刊，如圖2所示。發(fā)文量占比前12的期刊如圖3所示。本研究納入的文獻多發(fā)表在普通期刊上，并且在發(fā)文量占比前12的期刊中，僅有《科普研究》《中國高校科技》以及《實驗室研究與探索》三種期刊為核心期刊。納入文獻涉及的學(xué)科主要為社會科學(xué)、經(jīng)濟與管理、基礎(chǔ)科學(xué)、信息科技、工程科技等。

圖2 高校科普相關(guān)文獻的發(fā)表期刊/學(xué)校分布

圖3 高校科普相關(guān)文獻的發(fā)表期刊/學(xué)校Top12

2.3 關(guān)鍵詞共現(xiàn)及聚類分析

通過CiteSpace對文獻關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)與聚類分析，可以得出研究熱點。關(guān)鍵詞頻次前20以及其中心性統(tǒng)計如表1所示，關(guān)鍵詞聚類圖譜顯示前10個聚類如圖4所示。本次研究關(guān)鍵詞的聚類主要包括：“科普教育”“科普工作”“科普創(chuàng)作”“高校科普”“高校博物館”“高校科協(xié)”“高校圖書館”“科學(xué)素養(yǎng)”“科普基地”“綜合素質(zhì)”。

圖4 關(guān)鍵詞聚類圖譜

表1 關(guān)鍵詞頻次TOP20以及中心性

通過聚類分析，可以看到，高校教職工不僅自身需要具備較高科學(xué)素養(yǎng)，還有義務(wù)提升社會公眾的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)之一。高校科協(xié)主要負責(zé)學(xué)校科普活動的組織與開展。根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)[5]，截至2020年，中國共有高校科協(xié)1 607個，高校科協(xié)個人會員83.3萬人。

根據(jù)分析結(jié)果，高校不但需要承擔(dān)社會公眾科普教育義務(wù)，還需要做好在校大學(xué)生的科普教育以及科普人才的培養(yǎng)。東北大學(xué)[6]通過構(gòu)建創(chuàng)新能力提升平臺、開展科普節(jié)科技節(jié)等科普活動、制定科普教育激勵機制和考評機制，以完善科普教育模式，從而促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。2013-09，為培養(yǎng)高層次的科普人才，中國科協(xié)聯(lián)合教育部在清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)等6所試點高校招收科普碩士研究生，并形成了特色的培養(yǎng)模式[7-8]。高校也需要開展科普創(chuàng)作工作。在美國，科學(xué)家往往會利用空余時間編撰適宜青少年的科普圖書，并且參與科普電視節(jié)目錄制[9]。在中國，隨著網(wǎng)絡(luò)與自媒體的發(fā)展，許多高校通過微信公眾號或者抖音等多種方式開展科普教育。同時，高校也可以通過開放實驗室、圖書館等方式開展科普教育。例如北京大學(xué)依托其考古、地球科學(xué)、基礎(chǔ)物理等多個國家級實驗示范中心，開展了中國古代造紙技術(shù)、冶金技術(shù)、珠寶玉石鑒賞、干冰實驗等多種科普項目[10]。桂林理工大學(xué)地質(zhì)博物館是中國高校博物館中建設(shè)較成功的場館之一，而該館的建設(shè)主要歸功于地球科學(xué)學(xué)院強大的教師團隊[11]。重慶師范大學(xué)圖書館[12]則通過一系列途徑向小學(xué)生推廣科普閱讀。

2.4 關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

通過CiteSpace進行關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析可以幫助研究者了解研究熱點及趨勢變化，如圖5所示。圖中黑色部分表示該關(guān)鍵詞突現(xiàn)的時間段。由于本次研究納入的文獻量較少，因此僅有4個關(guān)鍵詞突現(xiàn)。“科普工作”在2000—2009年近10年間都是研究重點，在這段時期，高校逐步將科普工作納入日常教學(xué)、科研工作中。做好社會公眾的科普教育成為高校的責(zé)任與義務(wù)之一。“科普人才”在2009—2011年間成為研究熱點。在高校，人人可以是科普工作者，但是缺少專業(yè)化、高層次的科普人才。因此，國務(wù)院、教育部以及中國科協(xié)在2010年[7]、2012年[8]發(fā)布了《中國科協(xié)科普人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《教育部辦公廳、中國科協(xié)辦公廳關(guān)于印發(fā)〈推進培養(yǎng)高層次科普專門人才試點工作方案〉的通知》，以推動中國科普人才培養(yǎng)。“科普資源”雖然僅在2017—2019年兩年間突現(xiàn)，但是科普資源的建設(shè)需要與時俱進、不斷完善。研究者認為“科普資源”今后將再次成為研究重點。“高職院校”近年來也逐漸開始開展科普活動。高職院校科學(xué)研究能力薄弱。但是職業(yè)院校多擁有國家級、省級以及地方性重點實訓(xùn)基地，可作為科普教育與活動開展基礎(chǔ)。

圖5 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

2.5 發(fā)文機構(gòu)和作者分析

通過CiteSpace對發(fā)文機構(gòu)和作者進行可視化分析，如圖6和圖7所示。本研究納入文獻的發(fā)文機構(gòu)與作者分布非常分散，高校科普研究暫未形成合作網(wǎng)絡(luò)。高校科普研究的主要研究學(xué)者為符昌昭、魏強華、劉新福、伍雪梅、任福君、萬群等。符昌昭發(fā)文量最多，共發(fā)表了4篇文獻，主要研究高校科普工作機制探索；魏強華致力于食品專業(yè)安全科普；劉新福主要探討高校如何開展科普工作；伍雪梅主要以重慶師范大學(xué)為例，具體介紹科普工作的實踐經(jīng)過；任福君主要對大學(xué)科普的現(xiàn)狀、問題進行更深層次的分析；萬群則聚焦高校科普人才培養(yǎng)。而發(fā)文機構(gòu)主要包括廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海南熱帶海洋學(xué)院馬克思主義學(xué)院、上海大學(xué)計算機工程與科學(xué)學(xué)院、河北工業(yè)大學(xué)以及南昌大學(xué)等。

圖6 發(fā)文機構(gòu)圖譜

圖7 發(fā)文作者圖譜

3 討論

3.1 高校是科普的中堅力量

北京市科學(xué)技術(shù)情報研究所[13]曾對2013—2018年間國內(nèi)外發(fā)表的科普研究文獻進行文獻計量學(xué)分析。研究得出國內(nèi)與國外主要科普研究機構(gòu)幾乎均為高等院校，其中包括斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、清華大學(xué)以及中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等頂尖高校。說明高校已經(jīng)逐漸成為科學(xué)普及的重要力量。與國外相比，中國科普工作起步較遲，雖然近年來發(fā)展迅速，但與發(fā)達國家相比仍有較大的差距。比如本次研究僅納入233篇文獻，發(fā)文量較少，并且多發(fā)表在普通期刊上。為使高校更好開展科普工作，教育部門需聯(lián)合地方部門、科協(xié)以及學(xué)校管理部門，制定科普管理與獎勵制度，將科普工作列為職稱晉升條件，并與獎金、績效掛鉤，使科學(xué)普及真正成為高校教職工日常工作。同時科普工作的開展涉及科普人才培養(yǎng)、科普教育、科普資源創(chuàng)作以及科普基地創(chuàng)建等多個方面，需要有關(guān)部門給予充足的財政支持。

3.2 高職院校是高校科普的重要參與者

高職院校與本科院校相比，科研條件薄弱，實驗室、圖書館配置與同類本科院校相比稍遜色。但是職業(yè)院校多擁有國家級、省級以及地方性重點實訓(xùn)基地。高職院校可以依靠其自身特點與優(yōu)勢開展科普工作。2019年，國家開啟“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（雙高計劃）”，中國職業(yè)教育迎來發(fā)展新階段。高職院校可以“雙高”建設(shè)為契機，開展科普工作；通過高質(zhì)量完成科普工作，為院校建成中國特色高水平高職院校添磚加瓦。

3.3 科學(xué)普及與高校發(fā)展相輔相成

高校教職工在開展科普工作的同時，會使自身能力得到提升，高校也能夠儲備科普人才。同時，為科普活動制作的課件、動畫、微課，建設(shè)的科普基地，都會成為學(xué)校的寶貴資源。通過對社會公眾進行科普教育，不僅能提升公眾的科學(xué)知識與科學(xué)素養(yǎng)，還能增強學(xué)校的聲譽和影響力。因此，高校應(yīng)積極開展科普工作，不僅有利于社會進步，也有利于學(xué)校發(fā)展。

4 結(jié)論

隨著科技進步，科學(xué)普及方式多樣化，科普涉及領(lǐng)域也逐漸豐富，比如人工智能、健康生活、災(zāi)害預(yù)防以及氣象科普等，同時大學(xué)科普也是一個研究熱點[14]。本次研究僅納入233篇文獻，文獻量較少，并且多發(fā)表在普通期刊上；但發(fā)文趨勢逐漸上升。中國高校科普工作還需要付出更多人力、物力、財力，才能高質(zhì)量、高水平開展科學(xué)普及，促進創(chuàng)新發(fā)展。同時，本研究僅在中國知網(wǎng)（CNKI）中檢索國內(nèi)高校科普文獻，未將國外高校科普現(xiàn)狀納入分析。在今后的研究中，可以將國內(nèi)外高校科普現(xiàn)狀對比分析，也可利用CiteSpace進行文獻共被引以及文獻耦合分析。