初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略芻議

李精忠

摘要：隨著新課改的實施，傳統的教學理念被替代，而在全新教學理念的不斷加深，學生核心素養的培養逐漸成為了初中歷史課程的主要教學內容，讓歷史課程的核心素養充分加強學生的人文素養，增強學生在歷史學科上的學習能力，讓教學的質量得到有效的保證。而且，在核心素養的作用下，學生能夠更好的感受歷史中的各種文化，增強其對歷史的認知能力，極大的增強了教學的效果。本文便圍繞初中歷史教學中培養學生歷史核心素養的培養策略來談一談。

關鍵字：初中歷史;核心素養;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在傳統的教學理念下，初中歷史的教學內容主要在圍繞教材、學生的心理特點與認知程度、考試要求來進行，這使得學生對初中階段歷史知識的掌握十分有限，且認知嚴重不足。而隨著核心素養的出現，學生在學習歷史知識的過程中，其自身的核心素養會得到良好的培養，極大的提高了學生在學習歷史知識時的效率，且能夠讓學生對歷史事件具有客觀的評價，極大的增強了學生對所學歷史知識的掌握，讓學生的價值觀、思想模式及心理素質得到了充分的提高。

一、結合歷史故事，培養學生的時空觀念

正確的時空觀念能夠讓學生明辨是非，根據事物的起源來判定歷史意義，增強學生的思維能力，也能夠讓學生在分析歷史事件時充分的明晰其中的時空聯系。但部分教師在教學時過于傳統，針對教學中的內容來進行“一板一眼”的教學，這不僅會讓學生快速的失去興趣，還會讓學生在學習時，對歷史事件的認知出現錯誤。為此，初中歷史教師在教學時，應充分利用教學經驗，讓學生在學習時能夠明晰時間和空間的聯系，增強學生的時空觀念。

例如：教師在實施《三國鼎立》教學時，為了有效的培養學生的時空觀念，增強教學的質量，教師充分發揮自身的教學經驗，結合教學內容來講述歷史故事，讓學生能夠從故事中進行拓展教學，培養學生的時空觀念。如：教師結合教學內容，為學生講述魏、蜀、吳之間的紛爭及各種故事，讓學生對歷史故事進行分析，去發現其中關鍵的歷史事件及原因，促使學生在分析的過程中逐漸形成時空觀念。在歷史故事的幫助下，學生能夠更好的理解與分析歷史事件，促使其明晰其中的時空關系[1]。

二、展開合作學習，培養學生的史料實證

證據是證實事件的有利條件，在歷史事件的推理與分析中，史料是不可缺少的條件之一，具有極為重要的作用，不僅能夠有效讓學生針對某一項歷史事件進行分析，還能讓其通過史料實證來聯系與之相關的內容，從多方面驗證歷史事件，極大增強歷史事件的真實性。為此，初中歷史教師在教學時，應充分的結合教學內容，引導學生對收集與其歷史事件相關的史料，并提出自己對歷史的認識[2]。

例如：教師在實施《鴉片戰爭》的教學時，為了有效增強學生對歷史的認識，增強對史料實證的運用，教師組織學生進行合作學習，利用合作學習的探究來發揮史料實證的作用，提高學生對歷史的認識。如：教師讓學生以四人一個小組，并為不同的小組布置不同的可以，如鴉片戰爭中具有重要影響的人物或鴉片戰爭的影響等內容，讓學生根據自己收集或教學內容中的史料來進行分析。

三、利用信息技術，培養學生的家國情懷

一個國家的強大是建立在團結、自信等基礎上，良好的家國清華能夠有效的增強人們的凝聚力，讓國家的更富后活力及動力，有效的推動國家的發展與壯大。但由于生活的富足，人們的思想意識開始出現轉變，這讓人們的家國情懷開始逐漸的淡化，難以具有強大的凝聚力。為此，初中歷史教師在教學時，要充分的利用歷史知識與事件來展開教學，讓學生知道今天的生活來之不易。

例如：教師在實施《難忘九一八》的教學中，為了讓學生更好的產生家國情懷，增強凝聚力，教師采用信息技術來展開教學，讓學生在信息技術的幫助下，充分的了解歷史內容及事件。如：教師利用信息技術對一些紀錄片和影視內容進行截取與合成，為學生通過較為直觀、真實的歷史內容，讓學生能夠充分的認識到我國人們所遭受過的苦難。在信息技術的幫助下，能夠快速幫助學生形成良好的家國情懷[3]。

結語：綜上所述，歷史核心素養的培養并非一朝一夕便可以形成的，初中歷史教師在教學時，要結合教學內容對其進行積極的培養，讓學生在學習歷史知識的過程中逐漸形成良好的核心素養。初中歷史作為歷史學科的基礎階段，具有極大的教學意義，培養學生良好的核心素養不僅能夠有效的提高當下教學的質量，還能夠讓學生在接下來的學習中具有極為優秀的學習能力，為其未來的發展奠定堅實的基礎，拓展其發展的空間。

參考文獻

[1]沖建民.初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略芻議[J].學周刊，2022（01）：90-91.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.043.

[2]張惠英.核心素養背景下初中歷史課堂教學效率提升路徑——以《美國的獨立》為例[J].中學教學參考，2021（34）：68-69.

[3]李娜.核心素養培養視角下初中歷史課堂有效提問的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：177-178.