淺析新課程背景下的初中語文教學

王德懷

摘要：語言，代表著一個國家的文化和特點，它不僅記錄著時光的變遷，更記載著那些無數耀眼的光輝時刻，而語文這門學科則是對漢語最好的演繹。為了傳承華夏五千年的優秀文化，弘揚中華民族的紅色精神，國家對語文這門學科越發重視。國家提倡在新時代要對教育進行改革，重視學生在語文學習過程當中個人能力的成長，與之相伴隨的即對教師的教學模式提出了更高層次的要求。本文主要從初中階段的語文教學入手，談一談在新時代背景下該如何更好的開展初中語文教學。

關鍵詞：新課程理念;初中語文教學;策略探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]從秦始皇開始統一文字，到后來行書，楷書的不斷形成，中華民族的文字隨著璀璨的歷史長河中流淌至今。因此，語文不僅只是學生九年義務教育中的一個主課，更是我們每一位炎黃子孫為人處世的必修之課。教師應當培養學生學習語文的興趣，讓學生感悟到語文的魅力和內涵，讓學生擁有自主學習的能力，從而更好的提升自我。在整個過程當中，教師必須要積極的發揮自身的引導作用，為學生創造出良好的外部環境，這樣才能為學生的成長提供更好的助力。

一、新課程背景下初中語文教學現狀

嚴格意義上來說，語文沒有絕對正確的答案。它不像數學，物理等理科一樣有嚴謹的解題步驟，只要學生將解題思路，公式書寫在答題卡上，就能得到相應的分數。語文大多的答案十分的靈活，但卻對學生十分嚴苛，可能學生滿篇大論的寫滿了一張答題卡，得到的分數卻還是寥寥無幾。這導致學生逐漸對語文這門學科失去了信心，自暴自棄。此時教師應積極找尋解決問題的對策，幫助學生改善這種困境，在學習的旅途中重拾信心，再創輝煌。

二、新課程背景下的初中語文教學策略

2.1 與生活情境相聯系，增強語文課堂生命力

如果說“藝術來源于生活，并高于生活”，那么我認為“文字來源于生活，并始于生活。”古有柳宗元游玩小石潭，創下名傳千古的《小石潭記》，今有史鐵生雙腿癱瘓，在地壇中養病，寫下震撼讀者內心的《我與地壇》。幾個簡簡單單的文字，卻能被古往今來的文人墨客運用的來去自如，抒發出內心最真實的情感。教師可以引導著學生對日常生活進行更加細致的觀察，讓學生從中找到靈感，自覺的將課堂與自己的生活實際相聯系，在對語文理論知識進行講解時，教師也可以為學生提供一些更加生活化的例子，通過這樣的方式來更好的增強語文課堂的生動力，讓學生能夠以更加簡單的方式來理解語文，從而提高學生對語文課堂的喜愛。

比如在進行人教版七年級上冊《春》的教學時，教師可以準備一些春天萬物復蘇的圖片，帶領學生一同走進春天，感受春天的生機勃勃。在學習課文的時候，教師可以隨機挑選一名同學進行有感情的朗誦這篇課文，讓這名學生帶領著大家共同感受朱自清筆下花朵競相開放，雨水輕輕拍打小草的恬靜，美好的景象。這樣不僅能豐富課堂的教學模式，更能讓學生在體驗大自然的美中學習知識，收獲知識。

2.2 充分利用多媒體課件，豐富學生的學習體驗

在傳統的教學方式中，教師的教學緊緊圍繞著語文課本展開，這樣單一的教學方式對于學生而言是比較枯燥和無聊的，很難調動起學生參與語文課堂的積極性。為了改善這種教學問題，教師可以充分的利用多媒體課件，圍繞著教學目標進行知識的整理與延伸，通過更加直觀化的思維框架來為學生展現本節課的重難點內容，可以幫助學生簡化思維過程，讓學生能夠更好的了解到本節課的主體教學內容，他們可以很清楚的了解到哪些是重點，這樣對于學生后期的學習與記憶而言會具有更強的針對性。教師還可以用不同顏色來對知識進行標注，通過色彩的沖擊來幫助學生加深對于知識點的記憶，在這個過程當中，教師要及時的觀察學生對于課堂知識的學習效果，要根據學生的課堂反應，來對自己的教學課堂進行更加細致化的完善。

比如在進行人教版七年級上冊《從百草園到三味書屋》的教學時，教師可以將“魯迅的生平經歷”，“創作出《朝花夕拾》的原因”“本篇文章的主旨”用不同顏色標注出來，讓學生通過PPT的演繹形式，來走進魯迅內心的真實世界，了解他為什么棄醫從文，又為什么創作出無數震驚中外的絕世之作。這樣可以吸引學生的注意力，讓學生產生好奇，從而自主去尋找答案，增加自己的知識儲備量。

2.3 重視情感對話，共同進行文章品鑒

情感，是作者創作出一篇文章最核心的部分。倘若一篇文章沒有情感，那么形如一具軀殼，空洞無味。隨著近年來中，高考的改革，語文出題教師在出語文試卷的過程中將越來越多的重心放在“理解作者情感”的題目上。這就需要教師在日常授課時，應注重學生理解情感的培養，重視情感對話，讓學生多讀，多看，多謝，這樣才能在大型考試中奪得佳冠，勝利歸來。在開展教學的過程當中，教師要清楚，只有良好的師生互動，才能更好的提升課堂教學效率，要積極的開展情感對話，帶動學生進行文章品鑒。

比如在進行人教版七年級下冊《最后一課》的教學時，教師可以讓學生自主通讀課文，鼓勵學生感受這篇課文的寫作背景和作者所想要表達的情感。在一段時間過去后，對學生進行提問，在提問的過程中應及時發現學生的問題并及時記錄。當學生發言時，應保持班級的安靜，給予學生足夠的尊重。在學生回答問題錯誤時被其他同學嘲笑時，教師應立即制止這一行為，并溫柔的對學生展開教育，讓他們意識到自己嘲笑他人的行為是錯誤的。在課后時，教師應制作班級上每一位同學的專屬檔案，上面記錄著學生的弱項和不足，教師應尋找最恰當的方式來幫助學生解決問題，從而提高學生的語文成績。

[結束語]

綜上所述，在新課程背景下，教師要重視對現有的語文教學方式進行創新，又在充分考慮學生實際接受能力的基礎上，對教學內容進行豐富，不斷增強課堂對于學生的吸引性，這樣才能更加積極的帶動學生參與到語文課堂中，幫助學生實現更好的成長。教師作為課堂當中的主導者，應當積極的發揮自己的作用，仔細觀察學生在學習語文過程中的表現，不斷對現有的語文教學策略進行創新化完善，為學生的更好成長提供外部助力。

參考文獻

〔1〕陳珍珍.新課程背景下初中語文課堂教學活動的設計與實施〔J〕.課程教育研究，2020（06）.

〔2〕黃進席.關于新課程背景下初中語文課堂教學活動的設計與實施〔J〕.課程教育研究，2019（04）.