基于德育視野下小學數(shù)學課堂構(gòu)建模式探究

盤錄勤

摘要：新課改背景下，對學生的綜合素養(yǎng)要求在不斷提高。學生不僅要具備良好的知識與技能，同時，要具有良好的道德素養(yǎng)及思想品質(zhì)，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。需要教師在學科教學中深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，對學生進行德育教育，使學生實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。本文就基于德育視野下小學數(shù)學課堂構(gòu)建模式進行探究，以期對提高小學數(shù)學教學水平及學生德育素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：德育視野;小學數(shù)學課程;構(gòu)建模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于人才教育的要求也越來越高，現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅是要求學校教育對學生的進行充分知識培養(yǎng)，還對學生的個人素養(yǎng)有了更高的要求[1]。德育視野下，在小學數(shù)學教學中，教師要將德育教育與學科教學相融合，在培養(yǎng)學生運算素養(yǎng)、邏輯思維、數(shù)感以及數(shù)據(jù)分析等能力的同時，使學生形成良好的情感態(tài)度、品質(zhì)素養(yǎng)及行為習慣，積極構(gòu)建德育化的數(shù)學課堂，賦予數(shù)學課堂教學以更豐富的教育功能，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、德育視育下的小學數(shù)學課堂構(gòu)建重要性

（一）準確把握課堂教育目標

德育視野下，小學數(shù)學課堂教學目標要更加豐富，不僅要培養(yǎng)學生數(shù)學知識水平與技能，而且要使學生具備通過數(shù)學知識，感受到數(shù)學學科的魅力，感受到圖形、結(jié)構(gòu)、邏輯之美，促使學生形成嚴謹?shù)乃季S與正確的價值觀、情感態(tài)度。為此，需要教師準確把握課堂教學目標，優(yōu)化提升課堂教學視野，提高育人質(zhì)量。

（二）充分融合綜合教育資源

德育視野下，數(shù)學課堂要突出德育與智育并行開展，以使學生在提升數(shù)學能力和素養(yǎng)的同時，得到道德素養(yǎng)的提升，并借助數(shù)學學習，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和優(yōu)秀人格。課堂教學中，教師需充分融合各類教學資源，將德育內(nèi)容與數(shù)學知識相互滲透展開綜合教育。如，教師可為學生講述我國不同歷史時期著名數(shù)學家努力鉆研為數(shù)學史和人類進步做出突出貢獻的事跡，使學生感受到其人格魅力，激發(fā)學生的數(shù)學興趣和探究熱情，賦予數(shù)學課堂以更深厚的教育意義。

（三）優(yōu)化課堂教育理念方法

傳統(tǒng)課堂教學中，教師將重點放在學生知識學習、算法掌握、做題是否正確等方面，而忽視了學生的心理建設和品德素養(yǎng)的培養(yǎng)。表現(xiàn)在課堂師生較少交流互動，學生處于被動學習狀態(tài)，教師不重視學生從數(shù)學思維、計算習慣、作業(yè)習慣、情感態(tài)度等多方面的能力培養(yǎng)，使學生只是學習和分數(shù)，抑制了學生的全面發(fā)展。需要教師創(chuàng)新課堂教學理念和教學方法，將數(shù)學教學與德育教育相互融合在一起，構(gòu)建德育化的數(shù)學課堂，充分調(diào)動學生的學習主體作用，更好地完成德育視野下的育人任務。

二、基于德育視野下小學數(shù)學課堂構(gòu)建模式

（一）在數(shù)學教學中培養(yǎng)人際交往素養(yǎng)

德育視野下，為了更好地履行教書育人的職責，教師要不斷優(yōu)化課堂教學，以借助數(shù)學教學實施德育教育，提高學生的綜合素養(yǎng)。如，教師可結(jié)合當下提出 的五育融合理念，在課堂教學中實現(xiàn)數(shù)學與美育、德育、勞育的有機結(jié)合，實現(xiàn)科學育人。如，在方向與位置章節(jié)的教學中，教師可設計一張簡易的學校地圖，將其掛在黑板上，要求學生觀察上面的物體及大致方位。在此基礎(chǔ)上，設計位于閱覽室的淘氣、位于操場的笑笑、位于花壇的小麗智慧老人，要求學生思考如何做，三個可以在圖中的教室匯合。教師鼓勵學生相互討論，使其使用規(guī)范的位置用語，并懂得合作，樹立和諧友善的學習理念。同時愿意虛心接受他人點評，保持良好的學習態(tài)度和思維習慣，使學生在數(shù)學學習中受到良好的德育教育。

（二）實施小組合作學習培養(yǎng)合作觀念

團隊合作觀念在人的成長過程中非常重要，小學階段正是培養(yǎng)學生合作意識的重要時期[2] 。教師可在教學中實施小組合作學習模式，使學生分組圍繞教學課題展開相互合作、相互啟發(fā)的探究式學習，以此使學生正確認識到個人與集體的關(guān)系，并形成良好的協(xié)作觀念，為其未來成長與個人發(fā)展打好德育基礎(chǔ)。

如，在認識圖形的教學中，教師可將學生每三人為一組，要求各組相互配合，分別畫出一個三角形和一個四邊形，并說出兩個圖形各有多少個角。為了快速畫好圖形，每人學生會發(fā)揮不同的作用，并表達自己的見解，并運用三角尺畫出了三角形及四邊形，并統(tǒng)計出每個圖形中所包含的角。在教學中，學生會認識到每個人的不可或缺性，應當在學習、生活中保持與他人密切協(xié)作的關(guān)系，通過共同的努力才能促使合作目標的達成。

（三）在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生時間觀念

學生在學校生活，屬于一個班集體，在這個集體中，無論做什么事，學生都要有良好的時間意識和觀念，以避免個人行為影響集體利益。養(yǎng)成這種意識和行為，會使學生形成良好的紀律觀念，使其成為一個集體合格的一員。如，在時、分、秒章節(jié)的教學中，教師可通過課堂開始上課點名，記錄遲到的學生分別所用的時間，以及影響正常上課多長時間。通過這種直觀的案例，既增加了學生對數(shù)學概念的了解和掌握，又認識到在班級集體活動中，每個人都要有強烈的時間觀念，決不能因為個人的不守時，而影響正常活動的開展。這是學生在一個集體或與他人交往中所必備的素養(yǎng)，讓學生樹立時間觀念對于其維護正常的人際交往與個人未來的發(fā)展都有積極影響。

綜上所述，德育教育要貫穿到學校教育教學的每一部分。在小學數(shù)學教育過程中，把德育教育潛移默化、潤物無聲的滲透到教學的方方面面[3]。需要教師認真解析教學內(nèi)容，深入挖掘其中的德育教育素材，將德育教育和數(shù)學教學相融合，在優(yōu)化學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度、品質(zhì)素養(yǎng)及行為習慣。使學生在學習數(shù)學知識與技能的同時，受到生動的德育教育，構(gòu)建德育化的數(shù)學教學課程。

參考文獻

[1]謝英立德樹人視角下的小學數(shù)學教學策略探究[J].新課程（小學），2018（04）.

[2]徐娟.視角更新，策略改善 ——立德樹人視角下的小學數(shù)學教學策略探究[J].新課程·小學，2018（11）：313.

[3]粱曉霞小學數(shù)學德育教育策略探究[J].讀寫算，2018（06）.