初中數學課堂學生自主能力培養路徑探討

劉福俊

摘要：隨著時代的發展，新課標的教學方法也在不斷的改革、不斷的創新，隨著新課標的不斷改革，也為以后初中數學課堂教學方法指明了一條道路，教育部門要求在初中數學課堂上就培養學生們自主能力，讓初中生形成嚴密的邏輯性，在以往的教學方法下，老師一般都是占據主導地位，學生們在學習的過程中一般都是老師講什么，學生們就會聽什么。在新時代的背景下，初中數學課堂要求能夠讓學生們通過數學知識形成嚴密的邏輯，更加的讓他們貼近生活，那么現如今的初中數學課堂不僅僅是教師簡單的向學生們講解數學知識，還要結合新時代的教學方法鼓勵學生們自主學習數學，從而培養其自主能力。

關鍵詞：初中數學? 自主能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]隨著社會生活水平不斷的提高，教育方面也強調讓學生們在課堂上自主學習通過一些新型的教學方法，提高其自主能力，從而培養其綜合素質，那么在初中數學課堂中如何培養學生們的自主能力就成為當前初中數學教師所要解決的一大教學問題。初中數學相對來說是比較簡單的一些，固定的公式以及套路，教師在給學生們講解之后，學生們通常都會舉一反三，這樣一來就可以提升他們的自主學習能力。本文就結合當前時代背景下來分析如何在初中數學課堂中培養學生們的自主能力。

一、在初中數學課堂培養學生們自主能力的重要意義

數學具有嚴密的思維邏輯性，是一門比較重分析的學科，那么學生們在學習數學時不僅僅要學會如何用公式進行求解，還需要分析多方面的情況，之后進行分析探討，在初中就開始提高學生們自主學習的能力，有助于學生們發展、活躍其思維，并且能夠為以后高中的學習和大學的學習打下良好的基礎。在高中也是會有一些自主學習的過程，在初中數學課堂中培養學生們自主學習的能力，能夠讓學生們在上高中時很快適應身份的轉變，適應高中緊張的生活節奏從而更好的學習數學。如果學生們在上數學課時過于的依賴老師，就不能夠有自己的思考，想象以及分析，也不會形成嚴密的邏輯思維，并且在做題時也不會舉一反三。

初中數學課堂學生自主能力的培養還可以調動學生們的學習積極性，學生們一旦對一門學科有興趣他們就會在那門學科上花費大量的精力以及時間去學習那門課程的知識點，在初中數學課堂讓學生們自主學習數學，就從側方面調動起他們的學習興趣，利用其好奇心，讓他們自己主動去學習數學，從而鍛煉其自主學習能力。

二、在初中數學課堂培養學生自主能力的策略

（一）教師要讓學生在課堂占主導地位

在傳統教學模式下，初中數學的課堂一般是教師占主導地位，學生只是跟著教師的思路走，教師說什么他們就學什么、就聽什么。在這種教學模式下，學生就會被忽略，就會對教師產生依賴的心理，在遇到問題或是學習的時候，就總是會向老師提問，而且教師并沒有意識到這種問題，長此以往學生們就不能自主學習，也不會形成嚴密的邏輯性。那么隨著新課改的不斷深入，教師就要轉變這種思想，凸顯出學生在數學課堂中的主導地位，從而培養學生們的自主學習能力，讓學生們通過一些自主學習技巧來進行學習，讓學生們參與到課堂中，成為課堂的主體。

例如，教師在講解初中數學人教版七年級下冊第六章中《實數》一課時，就可以凸顯出學生們的主體地位，讓學生們進行閱讀與思考。在《實數》這一課里有“閱讀與思考：為什么√2不是有理數”，那么教師就可以讓學生們自己進行閱讀與思考，再根據這一課所學的知識來回答出原因，這樣一來既可以讓學生們自主進行學習，還增加了課堂教學的內容讓課堂生活更加的豐富多彩，也能調動起學生們的學習積極性。

（二）利用多媒體設備激發學生們的學習積極性

在以往的教學過程中，教師只是給學生們寫一些板書來增加學生們數學的記憶力，隨著科技在不斷的發展，就有許多的新科技在產生，其中教育方面有許多科技設備在不斷的應用進課堂當中，那么教師就可以結合這一點來激發學生們的學習積極性，讓學生們對數學有興趣，從而培養其自主學習的能力。教師可以根據多媒體設備來設計一些有趣的圖片或是與數學有關的影片讓學生們進行觀看，從而激發起學生的學習興趣。

例如，教師在講解人教版數學八年級上冊《與三角形有關的線段》一課時，就可以結合多媒體設備來進行教學。教師可以制作一些相關的 PPT，之后在多媒體設備上進行播放，在里面穿插一些關于本節課的知識點的一些動畫或是相關的影片，讓學生們進行觀看之后，讓學生們看圖找規律，這時學生們就會展開想象，通過自己聯想之后找出一些規律在這個過程中，學生們就可以自主學習、自主探究，從而提高其學習積極性，還可以激發起學生們的學習興趣，讓學生們對于看圖找規律這一活動有好奇心之后再進行探究，這樣一來不僅鍛煉了學生思維邏輯性還可以，讓學生們對于數學有了更新一層的認識，有了學習積極性，從而提高起自主學習的能力。

（三）小組合作，提高學生們自主學習能力

小組合作也是近些年來一種創新的學習方法，通過小組合作讓學生們在合作的過程中找到自己的一些不足并加以改正，從而提高他們的自主學習能力。教師就可以結合這種教學方式，讓學生們學習數學，提高其自主學習能力，在小組合作的過程中也會與其他同學產生默契，拉近學生與學生之間的距離。

例如，教師給學生們講解人教版數學《弧長和扇形面積》一課時，就可以讓學生們進行分組合作，根據所學的知識制作跑道，學生在分完組之后就會分工明確每一個人制作不同的板塊再進行拼接，學生們在制作的過程中既可以根據所學的知識進行制作，又可以展開聯想創造出不同的跑道，就可以提高其自主學習能力，還可以和自己的同學產生默契，可謂是一舉兩得。在制作跑道的過程中，學生們也結合了本節課所學的知識點學會了舉一反三，提高了自己的自主學習能力。

[結束語]總之，學生們在初中就有一定的自主學習能力，有利于他們以后的學習發展，那么教師就要結合當前時代背景以及學生們的實際情況將數學教學方法進行創新，讓學生們在上課的過程中就可以自主學習數學知識，提高其自主學習能力。教師在這個過程中也要注意自己的角色轉變不能受制于傳統思想，要結合時代的發展進行思維的突破根據新穎的事物讓學生們對初中數學感興趣，從而更好的配合自己，完成自主能力的學習。

參考文獻

[1]李嘉寧.初中數學課堂學生自主能力培養路徑探討[J].讀寫算，2021（33）：120-121.

[2]孟鳳玲.淺談初中數學課堂學生自主學習能力的培養[J].中國教師，2021（S1）：126.