三維四教

方思潔 丁家敏

摘要：電子百拼，是一種用拼搭方式完成各種電路實驗的電子教學工具。可以培養幼兒的操作能力以及實驗技巧和解決實際問題的能力，提高幼兒創造意識、創新能力等科學素質。在收到比賽通知后，我園家長和幼兒都積極報名參加，但是在組織幼兒練習的過程中我們發現傳統的教學方法存在著一定的問題，針對存在的問題我們結合多方教育資源對教學進行了創新。

關鍵詞：電子百拼;創新教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、問題的提出

（一）情境描述

每個學期學校都會組織參加電子百拼的比賽，對此活動幼兒很感興趣，正確拼搭組件會有直觀反饋，可以多方面發展幼兒們的動手、想象、創造力等，但在帶隊過程中我們發現傳統指導方式中存在問題：教師指導，家長的教育，幼兒差異。我們需針對問題進行改正，采用創新的教學方式，最大程度利用時間和師資，盡可能的促進每一個幼兒的發展，同時改變老師和家長不良的教育教育理念，從而促進幼兒的全面發展。

（二）情境分析

1.基于教師指導——報名人數過多，無法顧及到每個幼兒

由于報名參加電子百拼的人數多，有且只有兩名帶隊老師進度較慢，在這樣的情況下，老師是很難顧及到每一個幼兒的搭建過程的，只能注意到他們搭的是否正確，速度是快還是慢？所以很難了解每個幼兒的掌握水平。

2.基于家長的教育——重視程度兩級分化

在與家長的溝通交流中，知道家長對于電子百拼比賽的這個態度可以說是兩極分化，其中一部分家長就覺得老師帶小朋友去比賽，這是學校的事情，家長只要給幼兒買好材料就行了，至于幼兒怎么練習很少參與其中。還有一部分的家長則是非常重視比賽的成績，不管幼兒喜歡與否都強制幼兒練習，忽視幼兒的興趣。每天不斷地要求幼兒練習，幼兒苦家長更苦。

3.基于幼兒差異——幼兒年齡有差異，水平參差不齊

報名參加電子百拼的幼兒中以中大班為主，大部分大班參加的幼兒在中班的時候都已經接觸過了，對電子百拼仍然有很大的興趣以及比較熟悉，但是中班的幼兒是第一次接觸電子百拼，他們的理解能力也不及大班幼兒，所以在動手能力，理解水平有差異的情況下，我們怎么才可以讓幼兒們跟上腳步，對此產生興趣，愿意主動地去探索發現呢？

二、研究思路

（一）研究目標指向

1.改：改變老師和家長不良的教育教育理念，從而促進幼兒的全面發展。

2.促：通過開展電子百拼的學習活動，有效發展幼兒的動手能力、想象能力、創造能力等

3.創：發現傳統指導方式中存在的問題，針對存在的問題進行改正，采用創新的教學方式，最大程度利用時間和師資，盡可能的促進每一個幼兒的發展。

（二）研究主要內容

幼兒的發展離不開教師、家長、同伴的幫助，教師對幼兒的正確引導，家長和幼兒的有效親子互動，幼兒之間的互助學習都十分重要，同時教師應給予家長正確的教育建議，改變家長不良的教育觀念。

基于此筆者從這“三維四教”的模式下通過為何教？怎么教？進行研究，來激發幼兒電子百拼的興趣，以及促進幼兒的學習發展。

（1）針對教師的指導——創新線上直播教育

直播錄播線下比賽三結合，教師正確引導，家園互助父母在家關鍵作用，共同學習促進親子關系。

①直播：教師進行釘釘直播，面對所有幼兒與家長給足充分時間，讓家長帶著幼兒一起來向老師學習，電子百拼的方法并進行嘗試，再嘗試之后，把自己的成果發在群上，老師一一點評指導交流。

②錄播：把每一個教學視頻，拍下來以錄播的形式發在群上，一共幼兒反復學習，由于中班幼兒和大班幼兒理解能力與動手能力不一樣，所以以錄播的形式放群上，一共有二反復觀看，也給幼兒充足的時間去準備與學習

③線下：在直播和錄播的基礎上，幼兒們對電子百拼已經有了初步的了解和進一步的認知，所以我們舉行了線下的比賽，在比賽中可以看出，家長對此次活動的重視程度以及幼兒對電子百拼是否真正的感興趣。

（2）針對家長錯誤的教育方式——與家長點對點溝通

在釘釘群里，我們組織線上會議，對家長進行電子百拼的宣傳，讓家長理解電子百拼這項體育競技活動對幼兒有哪些好處，幼兒可以學到什么。我們給家長一個積極正面的態度，我們怎么樣引導幼兒對此感興趣？在感興趣的基礎上，我們怎么可以抓住這個教育契機來引導幼兒去創新創造。而不是給幼兒一種壓迫的感覺，讓他一定要去學習，去比賽，這樣會反其道而行。

（3）針對幼兒的差異——進行鼓勵教育

①評價引導：正面評價，及時對幼兒進行鼓勵。

②同伴互助：引導幼兒互相學習，體現同伴的重要性。

③注重過程：不過分重視結果，注重培養幼兒的習慣和品質。

④縱向比較：發現幼兒微小的進步，不過分重視拿獎和排名。

三、核心概念的界定

電子百拼：電子百拼圖，又叫電子百拼，是一種用拼搭方式完成各種電路實驗的電子教學工具。由透明安裝底板和各種電子元器件（電阻、電器、二極管、三極管、導線等）焊接在帶有字母扣的塑料塊組成。電子百拼可以培養幼兒的操作能力以及實驗技巧和解決實際問題的能力，提高幼兒創造意識、創新能力等科學素質。

三維：從教師、家長、幼兒三個維度出發，助推幼兒有效學習互動，萌發對電子百拼的興趣，發展幼兒的動手探索能力和創造創新能力。

四教：以“電子百拼對幼兒的教育作用”為主線，通過老師對幼兒的指導，老師對家長的教育的建議，家長對幼兒一對一的輔導，使幼兒在電子百拼中萌發探究興趣，從而獲得創造性、協作性，認知等能力的發展。

四、“三維四教”活動的實踐成效

（一）對教師的影響：提升+關注

教師和孩子在實踐中不斷發現問題、探究問題、解決問題，從單一線下培訓課程，到師幼互動，幼幼互助，家園合作探索課程的建設者。在課程建設過程中，不斷推進課程的適宜性和有效性，把教育理念內化為行動，提升教師專業化水平，提高幼兒園教育質量，更好地促進幼兒發展！

（二）對幼兒的影響：喜歡+發展

在幼兒探索的過程中，作為教師、家長，主要是給幼兒提供支架，提供材料，輔助幼兒去探索，在這樣的探索過程中，幼兒定能從中有所發展。這樣的探索活動，才是幼兒喜歡的，能參與其中的，能促進幼兒發展的。

（三）對家長的影響：認識+理解

通過一些家園合作線上線下共同開展的電子百拼活動，家長們樂于參與其中，通過與家長配合的教育，家長與教師以及親子之間的的交流也增多了，對孩子的學習探索的路徑也有了新的認識。對我們教師也更為信任了，也更深入了解教育的重要性，理解教師的工作。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2012.