新課程背景下小學(xué)班級管理的創(chuàng)新研究

薛亞冬

摘要：新課程改革對小學(xué)教育提出了新的要求，教師不僅要按照實際的教學(xué)要求完成各科目的教學(xué)，同時還需要加強小學(xué)班級管理工作。小學(xué)教師必須要樹立全新的小學(xué)班級管理觀念，充分考慮新課程的具體情況，本文就新課程下小學(xué)的班級管理如何走向更高水平進行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)管理;措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

隨著新課程改革的推動，班主任要重視班級的總體發(fā)展，從小組設(shè)置、道德教育、家校合作等不同方面對班級管理進行改革創(chuàng)新，從而更好地推動整個班級的發(fā)展，這對于當(dāng)下的班級建設(shè)有極其重要的推動作用。

一、有效建設(shè)班級小組

班級是每位同學(xué)的精神家園，所有同學(xué)對班級都有一種依戀感;由于個別班級管理者對小組合作的理念還未深刻領(lǐng)會，操作時往往急于求成，只重形式忽視內(nèi)容，使得實際效果不甚理想。

班主任通過小組建設(shè)來實現(xiàn)小學(xué)班級管理的基礎(chǔ)是構(gòu)建合理的小組成員的關(guān)系。這有助于小組成員在一定范圍內(nèi)進行積極的交流。班主任要完善小組成員關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)，通過完善小組成員關(guān)系促進班級的長遠發(fā)展。班主任在設(shè)定小組成員需要看到小組在形成過程中所面臨的諸多因素，這些因素都對班級的發(fā)展造成重要影響，教師要結(jié)合學(xué)生特點，合理的進行分組，讓不同性格特點、不同水平的學(xué)生都能友好相處、互相協(xié)助。

在學(xué)生初步確定其小組的基礎(chǔ)上，教師要充分地做好班級任務(wù)規(guī)劃工作，通過不同的班級任務(wù)來落實小組實踐，提高小組整體能力，進而帶動班級管理的優(yōu)化。很多一線教師在教學(xué)過程認(rèn)為學(xué)生只要完成小組分組就可以。但是學(xué)生所建立起來小組分組需要通過任務(wù)予以引導(dǎo)。因此教師要在實際教學(xué)過程中將班級任務(wù)與小組分工相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與到班級管理當(dāng)中。教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生行為，通過任務(wù)目標(biāo)設(shè)計，，使班級小組更具有目標(biāo)性、實踐性，最終可以促進班級的進步。

二、重視學(xué)生道德培養(yǎng)

班級管理的核心是建設(shè)良好的班級環(huán)境，培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)的學(xué)生。因此班主任在進行班級管理時，除關(guān)注制度建設(shè)外，還需要發(fā)揮德育作用，對學(xué)生進行道德教育，提高每一位學(xué)生的思想品德。為了更好的通過德育幫助學(xué)生建立起正確道德觀念，教師需要加強對學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，促進整體道德的發(fā)展。教師通過相關(guān)授課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對道德觀念產(chǎn)生積極的思考，使學(xué)生在思考過程中形成對價值觀、世界觀、人生觀的正確認(rèn)知。

教師在對學(xué)生進行道德教育過程中，要改變傳統(tǒng)形式化、說教化模式，要把教育實踐活動作為培養(yǎng)學(xué)生道德載體、要將學(xué)科內(nèi)容與道德教育有機結(jié)合，引發(fā)學(xué)生自覺參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生道德情感。教師在教學(xué)過程中，往往會將道德教育融入日常授課中，將小學(xué)課程教育和道德教育資源相互滲透，促進德育學(xué)科化。教師要引入專業(yè)化德育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，特別是對高年級學(xué)生適當(dāng)進行程序化管理和教育，在日常授課中潛移默化影響學(xué)生。教師要堅持針對性原則，要針對不同學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律靈活教授知識，采取多樣化方式進行德育，要在寓教于樂環(huán)境當(dāng)中進行教育。

三、發(fā)揮家校合作作用

小學(xué)班級管理需要家校合作共同參與，如果僅憑班主任的教育，小學(xué)生的行為習(xí)慣、思想道德的培養(yǎng)是不全面的。但是在現(xiàn)實中，多數(shù)家長忽視對小學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，過度關(guān)注小學(xué)生的智力發(fā)展。部分家長發(fā)現(xiàn)小學(xué)生暴露出的問題卻不能有效的與小學(xué)教師溝通解決，小學(xué)教師、家長之間缺乏積極、有效的互動。因此，班主任需要提高家長的教育水平，誠心聽取家長意見，積極開發(fā)家長資源，通過家園合作來培養(yǎng)小班小學(xué)生良好行為習(xí)慣。

為了更好的促進小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，建設(shè)好小學(xué)班級，教師要采取一定的措施，優(yōu)化家長的教育水平，引導(dǎo)家長參與班級管理。教師要盡力彌補家長教育知識的短板。教師是要需要充分利用小學(xué)資源對家長進行教育，通過講座、宣傳欄、小報等方式，向家長宣傳教育知識、普及教育理念，使家長了解教育內(nèi)容、明確教育方法，改變家長傳統(tǒng)、落后的教育觀念，提高家長的教育能力。教師、家長需要圍繞小學(xué)生出現(xiàn)的問題確定行為教育目標(biāo)，在同一目標(biāo)下共同解決問題，實現(xiàn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。增加家長教師之間的有效溝通，在溝通中明確小學(xué)生行為方面的缺陷，進而提出相應(yīng)的解決方案。

四、多層次落實班級管理

小學(xué)班級管理工作是理論與實踐相結(jié)合的工程。教師要明確每一位學(xué)生的心理發(fā)展情況，規(guī)定合理的班級價值觀指導(dǎo)目標(biāo)以及班級管理的方向，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，建立起具體的班級管理體系，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，更好地幫助學(xué)生在班級中逐步建立起對班集體的認(rèn)知。理論教學(xué)外，班主任需要增加實際操作性建設(shè)，這樣能有效的增強教學(xué)效果，使學(xué)生能夠通過各類具體活動形成對班級的歸屬感。

總結(jié)：

班級管理是整個學(xué)校管理體系中的重要環(huán)節(jié)，高效的班級管理對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有極大的推動作用。在當(dāng)前的新課程不斷發(fā)展的背景下，做好小學(xué)班級管理工作是當(dāng)前小學(xué)教育工作者的重大教育任務(wù)。

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