讓思維的小船乘風破浪

巢越

摘要：藝術靠想象而生存，美術學科以其獨特的想象力、創造力、審美能力影響著人的思維能力發展，美術學習的快樂也正源于此。以蘇教版五年級上冊《奇妙的船》為例，我們可以充分挖掘教材中思維發展的要素，讓孩子們的思維伴隨著小船的創作乘風破浪。

關鍵詞：美術教學? 美術思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《義務教育美術課程標準》（2011年版）提出：美術課程要以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求，同時也要注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力。此外美術課程的另一特性就是要凸顯視覺性，學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。

一、思接千里，船通古今

《奇妙的船》一課屬于“造型·表現”學習領域，它介紹了不同時期船的結構特點、用途，不僅要讓學生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具，更重要的是通過美術教學，發展學生的感知能力、觀察能力、想象能力和創造能力，學會思維，擁有自己的美術思維。

1、思維目標引領教學。從遠古時代最早的獨木船到現代的萬噸遠洋巨輪，船的發展經歷了漫長而又偉大的航程。船的發明是勞動人民智慧的結晶，是人類的創舉。而現代生活中，船的作用和功能已經有所變化，學生對船的了解也很局限。通過對大量的圖片資料和影音資料的學習和研究，結合教材，分課時目標可以設計如下：

第一課時：

知識目標：通過欣賞，引導學生了解船的起源、外形、種類。

操作目標：利用繪畫的手法，表現自己喜愛的船。

思維目標：初步培養學生欣賞美、表現美、創造美的能力。情感目標：通過繪畫去體會人類發明船的偉大成就，了解船的發展歷史，激發學生熱愛和創造美好生活的情感。

第二課時：

知識目標：在簡要了解船的基本結構、用途的基礎上，欣賞、分析造型與裝飾獨特的船，以獨到的感受和思想、展開想象，用超輕黏土創造出功能性與藝術性完美和諧的船形象。

思維目標：引導學生從審美的角度去觀察、思考船造型的藝術性，通過動手試一試和欣賞各式各樣的船，進一步激發學生的創意思維，同時在相互間的思維碰撞中迸發靈感與創意，感受創作的樂趣。

情感目標：通過對船舶的進一步了解，體悟人類智慧和創造力的多元化，激發學生的愛國情懷和對我國現代航海事業的敬仰與敬畏。

2、微視頻創作跨越時空。為了在有限的課堂教學中展現船的發展史，可以在課前精心制作微視頻，用音詩畫的表現手法，讓學生領略到船在不同時代、不同民族、不同地域、不同用途的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激發學生對人類發明的敬仰之情，為學生創作打下良好的情感基礎。

3、思接千里引爆創作熱情。心隨影動，思接千里。微視頻在帶領學生與時空對話的過程中，思維也在跟著一起穿越古今。學生在認識船、了解船的同時，也對船產生濃厚的興趣，點然了他們創造的激情，甚至有同學已經在腦海里勾勒出了奇妙的船的輪廓。

二、思躍指尖，船創未來

《奇妙的船》一課，可設計兩次動手創作活動，一是用畫筆在紙上描繪船，放在第一課時進行;二是超輕粘土，進行船舶的設計制造，并以自己的創造為載體，彰顯自己獨到的思維與想象，體現船舶文化的傳承與發揚。下面著重以第二課時為例帶領大家一起來感受學生思維的發展和飛升。

（一）捏船比賽迎接思維的挑戰點

通過之前的學習，學生對船舶的造型特征與美學特征，已有一定的了解。在此基礎上，本課是要進一步學習、理解船舶造型的節奏與韻律之美，感受船舶造型的藝術性，提高學生的審美素養，引導學生創作出有新意、獨一無二的船舶。在教學中我設計了一個挑戰情境，通過師生PK的方式點燃思維的導火索。

挑戰情境：比一比誰能在一分鐘內快速捏成一艘船

挑戰方式：師生齊動手

看似一個簡單的問題，卻是本課的難點之一，它要求和學生一分鐘內捏出主船體的簡單造型，大致看出船首造型等，對于學生的想象力和表現力都是一個挑戰。通過學生和比賽的方式，又激起了學生的求勝欲，高手在“民間”，如今的學生也不容小覷呀，在此之前，他們也已經具備了一定的動手操作能力，甚至有一些學生還是制作小能手呢。

（二）魔法視頻牽出思維的引爆點

在師生一分鐘捏船比賽之后，插入一個“魔發視頻”。學生觀看完整的視頻示范，發現老師使用“魔法”前后兩艘船的改變：造型變得獨特了，裝飾更加美觀了，思維被引爆了。

這一環節的設計意圖旨在以自己的初次船舶作品在造型、細節、色彩上都太普通為由，有機地提出作業要求。以現場的“魔術裝飾船”進行游戲式示范、微視頻示范展示，引導學生看、觀、賞、析，激發學生的創意思維能力。以微視頻的方式解決本節課中船在造型、色彩等方面的難點，培養學生的審美力和創意思維力。學生在觀看視頻的同時也在學習美術技巧，揉色、滾色、混色...點、線、面裝飾等元素，還發現了裝飾的節奏，韻律，色調，“美”盡收眼底。

（三）船舶博覽會走進思維的情境場

故事需要情境，美術創作同樣需要情境。在學生創意制作船舶環節，教師設置了一個“船舶博覽會”的情境，柔美的音樂，仿佛伴著和煦的海風徐徐吹進學生的心田，浪花涌動的展板帶來動感的視覺沖擊，每一個學生都想把自己設計的船舶送到博覽會的展臺上。

情境的創設讓學生有了很強的的代入感，學習創作激情被激發，思維在指尖跳躍、迸發。（圖示：這是學生獨立創作出具有創意的船舶，用途各異，造型獨特，裝飾美觀。）

三、思緒飛揚，船意無限

《奇妙的船》這個教學案例，也有許多值得思考的問題。

首先在課堂中要更關注學生的審美，給學生充分的作品展示時間，把審美評價的權力還給學生，在共同賞析、相互交流中，發現他人的閃光點或不足之處，促使思維想跟深處漫溯。比如有一艘用紙和超輕粘土組合的烏篷船其實非常有趣，可以體現制作船舶材料的多樣。當然還有一些作品，會出現一些小問題，可作為難點突破，引導學生發現問題、解決問題、避免問題再次發生。

其次是在作業的材料的選擇上，可以更多樣一些，不僅限于超輕粘土一種，多樣的材料能體現的感覺也不相同，組合之后的形式也更多彩。可以讓學生再帶一些綜合材料，例如廢舊的塑料瓶、易拉罐、泡沫片等本身就有浮力的材料，再組合上超輕粘土，造型上就更多樣，相比較用單一的材料做船，綜合材料的運用對五年級的學生也是更有挑戰性，學生的學習面也就更加廣泛，學到的知識也會更多。

參考文獻

[1]時寬宇. 乘風破浪的小船 ——淺談3Done教學中的探究[J]. 中外交流， 2018.

[2]陳展鋒. 揚起風帆，讓班級航船乘風破浪[J]. 師道：教研， 2020（3）：1.