幼兒教育中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施研究

周金玉

摘要：美術(shù)活動(dòng)是幼兒認(rèn)知發(fā)育階段一個(gè)必不可少的教育過(guò)程，是我國(guó)幼兒教育不可或缺的組成部分。在兒童階段適時(shí)的開(kāi)展進(jìn)行手工藝術(shù)活動(dòng)，有利于在兒童發(fā)育早期階段培養(yǎng)美術(shù)認(rèn)知，養(yǎng)成審美習(xí)慣。在手工活動(dòng)課堂上，引導(dǎo)幼兒積極接觸美術(shù)，讓兒童產(chǎn)生創(chuàng)作活動(dòng)欲望，是我們每一名幼兒教師都應(yīng)該在日常教育教學(xué)活動(dòng)中去思考的。

關(guān)鍵詞：手工活動(dòng);幼兒教學(xué);幼兒美術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教育學(xué)的相關(guān)研究中，有數(shù)據(jù)表明兩歲半到七歲之間是兒童發(fā)展手腦協(xié)調(diào)能力，培育審美思維能力，推動(dòng)智商、創(chuàng)造力、想象力的關(guān)鍵階段。幼兒園作為幼兒教學(xué)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該積極對(duì)幼兒開(kāi)展手工活動(dòng)教育，將手工活動(dòng)教育作為幼兒園重點(diǎn)課程進(jìn)行發(fā)展和延伸。但是從目前的幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒美術(shù)手工教學(xué)策略還存在著諸多問(wèn)題，比如手工活動(dòng)內(nèi)容形式單一、教學(xué)方法枯燥、教學(xué)策略缺乏梯度，這些問(wèn)題都導(dǎo)致幼兒手工活動(dòng)課程無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果，阻礙了幼兒發(fā)展。所以，本文將結(jié)合我個(gè)人多年在教育教學(xué)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)變航逃惺止せ顒?dòng)策略的實(shí)施方法。

一、積極引導(dǎo)幼兒接觸美學(xué)

要想讓幼兒能夠主動(dòng)的產(chǎn)生進(jìn)行手工活動(dòng)的興趣，幼兒教師首先要做的一件事情就是讓幼兒在概念上理解什么是美學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，美學(xué)已經(jīng)滲透到了我們生活的每一個(gè)角落。而幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，很多時(shí)候并沒(méi)有理解或認(rèn)識(shí)到美學(xué)對(duì)自己生活的影響。包括電視上形象活潑的卡通人物，街邊道路旁的高樓大廈，生活中所用的各種商品產(chǎn)品，這里面都存在著美學(xué)。只要幼兒教師做好了教學(xué)準(zhǔn)備，通過(guò)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并理解身邊的美學(xué)，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，了解美學(xué)的概念，就能幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)美學(xué)，學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。也只有讓孩子們運(yùn)用自己的感官去對(duì)事物進(jìn)行現(xiàn)實(shí)中的觸碰，才能調(diào)動(dòng)出他們自主發(fā)展的動(dòng)力。拿繪畫(huà)手工課舉例來(lái)說(shuō)，如果想讓孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)創(chuàng)作一幅有意義的畫(huà)，可以先讓他們?nèi)バ蕾p一幅名畫(huà)，比如說(shuō)達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《星空》，讓孩子們先自己去觀察生活中他人的微笑，或者去在夜晚自己先觀察星空。然后教師再在課堂上展示名家筆下的這些畫(huà)與現(xiàn)實(shí)生活中美學(xué)的聯(lián)系，當(dāng)這種強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)穿透紙壁，兒童創(chuàng)作的欲望自然而然的就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒手工教學(xué)主要目的是調(diào)動(dòng)兒童動(dòng)手的欲望，提高兒童動(dòng)手的能力，激發(fā)兒童創(chuàng)作的靈感。我們幼兒教師要想做好幼兒手工教育，必須幫助兒童打開(kāi)美學(xué)的這扇大門，引導(dǎo)他們?nèi)ソ佑|美術(shù)，這樣才能讓幼兒美術(shù)手工教育的后續(xù)教學(xué)過(guò)程能夠得以順利的進(jìn)行和展開(kāi)。

二、激勵(lì)幼兒的創(chuàng)作信心

對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助幼兒營(yíng)造創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作自信，是幼師所必須掌握的一種教學(xué)策略和方法。除此之外，幼師們還應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注不同兒童的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)不同兒童的發(fā)展特點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合。比如說(shuō)，有些幼兒對(duì)汽車、機(jī)械特別感興趣，幼師就可以鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察那些最先進(jìn)的概念汽車，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)或手工品創(chuàng)作。再比如，有些幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)卡通感興趣，幼師就可以在手工課堂上引入幼兒們喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通元素，如米老師、豬豬俠、湯姆和杰瑞、喜羊羊等，通過(guò)這種形式的教育手段，來(lái)最大程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作信心。

美術(shù)手工活動(dòng)的創(chuàng)作過(guò)程本身，其形式是非常多樣化的，幼師應(yīng)當(dāng)注意到教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化和合理化，盡量降低創(chuàng)作門檻和創(chuàng)作難度。同時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作鼓勵(lì)，激發(fā)其創(chuàng)作潛力，鍛煉思維能力，培育審美和想象能力。幼兒教師們?cè)陂_(kāi)展日后的教學(xué)任務(wù)時(shí)，要著重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)手工的興趣，幫助孩子們掌握手工創(chuàng)作技巧，更好的投入到美術(shù)手工當(dāng)中去。

三、循序推進(jìn)美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程

幼兒階段的兒童因其年齡較小，無(wú)論是認(rèn)知能力、理解能力，還是動(dòng)手能力、思考能力都未發(fā)育完全，所以幼師在開(kāi)展幼兒手工活動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)特別注意把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的循序漸進(jìn)節(jié)奏。尊重不同幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，做到因材施教，有教無(wú)類。也只有這樣，才能充分的將手工活動(dòng)教育的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。幼師在開(kāi)展幼兒手工活動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)該注意將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度簡(jiǎn)化，避免教學(xué)工具復(fù)雜化，超出幼兒理解能力，盡量讓全班幼兒都能參與到美術(shù)手工活動(dòng)中來(lái)。

四、總結(jié)

總而言之，在幼兒園美術(shù)手工活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該先讓幼兒對(duì)美學(xué)概念進(jìn)行充分的理解，讓兒童認(rèn)識(shí)到自己身邊的美學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)而在課堂上進(jìn)一步對(duì)美學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然后再藉由教師于手工課堂上的鼓勵(lì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，來(lái)對(duì)幼兒創(chuàng)作信心進(jìn)行刺激和調(diào)動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)作潛力，從而達(dá)到良好的手工課堂教學(xué)效果。

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