多學科融合下的研究性學習

楊雪麗

“更加注重融合發展”是習近平總書記在《中國教育現代化2035》提出的推進教育現代化的八大基本理念之一。如何在教學過程中落實融合發展理念？這就要求教師變“教教材”為“用教材”。本文以人教版小學語文六年級下冊第二單元“中華民風民俗”為例，搭建研究性學習模式，意在構建更廣闊、更豐富的研究性學習主題課程群。

一、準備階段：依托教材，做好選題

“中華民風民俗”單元的四篇課文向我們展現了多姿多彩的民風民俗畫卷。圍繞單元內容，師生商議出可供選擇的研究主題有服飾、美食、節日、戲劇、民居、民歌等。

二、組織實施階段：分組合作，上臺展示

（一）組建小組，凸顯主體

1.根據興趣，組建小組。在組建過程中，性格相似、學習程度相近的學生組合在一起的多。性格外向、較為自信的學生能積極參與，男女生有合作。性格內向、少言寡語的學生積極性不高，合作伙伴僅限熟人。還有一小部分學生不知所措，沒有找到合作伙伴和研究主題。了解情況后，我及時調控，建議他們補充到其他小組，或者組建新的小組。

2.統計研究主題。選擇服飾和美食文化的小組最多，其次是選擇節日的小組。可見，學生更傾向于選擇與自己生活相關度高的研究主題，這符合他們的身心發展特點。

（二）教師指導，學科融合

1.分工合作，調查研究。任務明確后，小組商量研究方案。幾天后，學生的調查研究報告初步形成，包括研究主題、研究背景、調查方法、小組分工、資料整理、調查結論等。我向他們提出問題和修改意見后，學生做了進一步完善。

2.及時跟進，驗收指導。幾天后，我再次驗收。修改后的研究報告內容更為清晰、翔實，但文字資料偏多。如何把研究性學習的內容更直觀地呈現出來？PPT是個不錯的選擇。在此過程中，學生可以把其他學科特色也融合進去，最大程度地擴展語文學習的外延，打通語文學科和數學（制表）、美術（繪畫）、音樂（戲劇）等學科的學習通道。

第三次驗收時，學生的表現越來越棒。民族服飾小組的賈佳和李鈺涵研究傣族、苗族服飾，有文有圖，一目了然。苗曼文、徐雙璐等五個女生組建了特色美食小組，研究西安肉夾饃、廣東河粉、長沙臭豆腐、福建佛跳墻、北京烤鴨五種美食，美食的起源、做法及特色都有涉及。這個小組還繪制了數學統計表，調查周圍的人對這五種美食的了解和喜愛程度。中國戲曲文化小組的湘雯演唱的越劇、墨鈺演唱的黃梅戲有模有樣，吸引了眾多同學圍觀。

（三）搭建平臺，展示交流

分享交流課時間有限，只能安排三個小組上臺展示，其他小組可在交流學習的基礎上改進和完善。匯報交流分為以下流程：1.導入回顧，介紹本次研究性學習的背景和分組情況。2.明確要求，即學生要傾聽發言、思考啟示、提出問題。3.展示分享，每個小組匯報結束后，教師對學生評價做重點引導（每組匯報6分鐘，每組評價3分鐘）。評價內容包括研究背景、研究方法、研究過程、展示方式、資料類型、研究結論……4.學生總結，思考此次交流活動給自己帶來什么啟發、與自己的課題有什么關聯，以及進一步研究的課題等。5.教師總結，教師提出再度深入思考和做出行動的要求，學生后期做好補充完善。

三、總結階段：實踐反思，不斷進步

在本次活動中，學生的調查研究內容呈現完整，從小組合作、確定調查主題、探究研究背景、確定調查方法到搜集資料、得出調查結論，無疑是一次規范的研究性學習。在此過程中，學生改變了原來單一的科目學習意識，初步學會了制作PPT;教師提升了課程意識，圍繞課題目標建設開放而有活力的語文課程，使本次研究性學習有了可持續發展的意義。

因此，對于研究性學習，首先，要重視學生主體地位和教師主導地位。只有充分尊重學生，尊重他們的組員選擇、主題選擇和分工安排，才能讓他們身心愉悅地投入研究性學習活動。而教師的及時指導是活動順利實施的保障。教師要跟蹤了解學生的學習進度，做好督促和驗收，避免半途而廢或流于形式的現象發生。其次，要面向全體，優化成果。研究性學習不應是優秀生的舞臺，教師要運用多種教學智慧激發所有學生，尤其是學困生和性格內向的學生的積極性。教師可以讓他們在聽取其他小組匯報后對本組的研究報告進行補充和完善，組織第二次交流匯報課，最大程度優化研究性學習成果。最后，要以評促學，以評促究。教師要明確評價細則，把學生參與研究性學習的過程與方法、情感態度和效果等納入評價內容，激勵學生積極參與學習。

在平時的教學中，教師要用好教材，提高研究性學習主題課程群開發意識，不僅讓學生在單棵“樹木”上品嘗甜美的果實，更要在廣袤的“森林”中享受蔥蘢的綠意，擁抱多學科融合下的研究性學習。