育心，讓教育回歸本色

婁武衛

人吃五谷雜糧，身體難免會出點兒狀況。這時，就需要醫生給我們診治，或做心理疏導，或推拿按捏，或吃藥打針，必要時還要動手術修補、矯正或割除。這叫醫身，人們對此已習以為常。同樣，人生活在受各種因素影響的環境中，成長、發展難免會偏離健康軌道，此時就需要有人勸導、批評，甚至懲處。這是醫心，又叫教育。

在教育問題上，勸導這種方式最能為家長和受教育者所接受，教育者也更愿意用勸導的方式去解決問題。對于受教育者身上存在的問題，如果能通過勸導的方式加以解決，那就再好不過。當然，在實施勸導的過程中還要注意一些細節，如態度、語言、語氣等，否則也可能被受教育者及家長詬病。

對于受教育者來講，有些問題會稍微嚴重一點。就像生病，有些病已經不是疏導一下就可以解決的，這時或許按捏一下、吃點藥效果會更好。因此對于教育問題，勸導不能解決時就需要對受教育者進行批評，有些時候甚至需要進行嚴厲的批評。這種批評不僅要傷及受教育者的面子，更要觸及受教育者的心靈。如果受教育者及家長不能正確理解和接受這種批評，雙方就很可能會產生分歧和嫌隙，甚至發生矛盾與沖突。一旦情況變得嚴重，教育者的行為就有可能會被上綱上線。這時，教育者出于自我保護的本能，就會停“藥”，其結果是“病灶”留存，甚至會進一步惡化。

由于受教育者的成長環境不同，他們所存在的問題也不同。有些孩子身上的問題比較嚴重，如經常不做作業、遲到早退、有意擾亂課堂秩序、吸煙、考試作弊、使用違禁電器造成安全隱患等，這些問題具有頑固性，影響很壞，單靠勸導和批評難以解決。假如把這些問題比作人身上的疾病，這時候單純靠按捏、吃藥已經不能解決問題，而是需要輸液，即強制性地將藥輸進病人的肌體，殺死病菌，遏制病情蔓延。這在治療疾病時是為人們所接受的。而對于教育問題，出現這種情況時就需要給學生一定的懲處，如校紀處分、停課反省等。這些強制措施促使孩子反省自我、努力改正，使他的成長軌跡糾偏歸正。這個時候，家長的態度好壞直接關乎這些措施能否順利執行，能否達到預期的效果。

在現實的教育活動中，多次作弊屢教不改、主動攻擊傷害他人、逃課上網夜不歸宿、欺凌同學拒不改正等更加嚴重的問題，不僅帶來很大的安全隱患，還嚴重破壞了正常的教育教學秩序，并且有些行為極易給受傷害的學生造成心理陰影，不嚴厲懲處后患無窮。就像有些疾病，吃藥打針已經不能解決問題，此時外科手術就成為重要選擇。對存在問題的學生采取斷然措施十分必要。可惜的是，這種措施在目前的教育環境中很難被接受，即便學校頂著壓力做了決定，學生和家長也比較抵觸。

生活中處處有教育。從治病聯想到教育，治病救人，育心救人，道理相通。但愿人們能從生活中的一些事情得到啟發，改進目前教育活動中的一些不恰當的做法，讓教育回歸理性、回歸現實、回歸本色，讓教育再次煥發活力。

（責編 馬孟賢）