巧用語文課程資源，激發學生習作興趣

尚霞 王林英

《義務教育語文課程標準》中課程總目標的設計著眼于語文素養的整體提高：能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。

語文教材改版后，不僅增加了語文園地的交流平臺、詞句段運用涉及習作的方法，還新增了習作單元，習作的重要地位更加凸顯。而習作作為一種表達內心語言的活動，只有來自外部和內部的共同刺激，才能激發起學生傾吐情感的欲望和表達思想的熱情。為此，筆者和同事做了一些有益嘗試。

活用教科書，在模仿中樹立信心

新課改以來，學生的自主性得到充分尊重。然而，很多學生獲得自主權卻難以下筆，想要創新卻又陷入陳詞濫調，落筆空洞蒼白，寫作熱情慢慢消退。我認為，其中一個重要原因是，教師在讓學生張揚個性的同時，忽視了范文引路這一傳統方法的重要作用。

模仿，是人類的天性，也是人類走向成功的捷徑。而孩子尤其擅長模仿，他們的好奇心強、可塑性強。因此當學生掌握文章典型的寫作方法、個性的寫作風格、有趣的寫作素材以后，再遷移到自己的習作中，就能避免“茶壺里煮餃子——有嘴倒不出”的尷尬和無助。

人教版教材五年級上冊第一單元對學生提出習作目標，即通過寫一種事物，表達自己的感情。大部分學生能圍繞心愛之物的樣子、獲得的途徑、為什么會成為自己的心愛之物等方面來寫，但行文之間缺少情感，很難引起讀者的共情。于是，我引導學生探索課文中表情達意的方法。

例如，在《落花生》一課，父親議論花生時說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”將花生與桃子、石榴、蘋果進行對比，寫出了花生雖然沒有像桃子、石榴、蘋果那樣的外在美，卻具有可貴的內在品質——樸實無華、默默無聞，從而表達對花生的喜愛和敬佩。當我引導學生發現對比手法的好處以后，學生在反復朗讀中熟悉這一寫法的特點，并將其運用到自己的作文中。

搭建實踐平臺，在活動中收獲感悟

喜愛活動是孩子的天性，實踐活動是連接主客體的橋梁。沒有參與就沒有體驗，沒有體驗就沒有感悟，更沒有理解。勞動教育過程也是為寫作提供素材、升華情感的過程。

針對班里孩子亂花錢的現象，2021年我校教師結合班情設計開展了“掙錢吧！小老板”暑期勞動實踐活動。從市場調查、進貨到銷售、記賬，學生親力親為，并以習作形式記錄每一環節，有利于其形成正確的價值觀、金錢觀，提升寫作的興趣和能力。實踐過程中，教師引導學生充分挖掘寫作要點。例如，進貨過程中，讓學生留意選擇貨品的類別、目標消費人群、進貨渠道、成本、定價、第一天當小老板的感受等;銷售過程中，讓學生留意擺攤地點、怎么推銷、成功或失敗后的感受;花錢過程中，讓學生留意掙了多少錢、自己親自掙錢的感覺、如何消費。

活動結束后，學生將賺來的錢捐給了兒童福利院。那一天，所有孩子臉上都寫滿了成就感和幸福感。在開學第一天的“小老板交流會”上，學生爭先恐后地登臺講述自己的假期賺錢趣事和“生意經”，分享掙錢的過程和感悟。通過活動，學生鍛煉了口才和膽量，認識了自我，發現了不足，也積累了豐富的作文素材，在寫作的過程中沉淀了自己的思想，消除了懼怕寫作文，作文展不開、寫不深的問題，真正實現從“要我寫”變為“我要寫”。

留心身邊日常，在生活中發現素材

小學生正值活潑好動的年齡，他們總喜歡去感受具體、生動的東西，喜歡感性、多彩的生活。作為教師，要做好鼓勵和引導，讓學生愛上閱讀、寫作，讓學生真正感受到生活處處皆語文。二年級的學生以形象、直觀思維為主，因此圖文結合不失為一個好辦法。現在的孩子生活在大數據時代，對新生事物的興趣濃、接受度高。于是，我在班級內開展微信圖文習作活動，讓孩子嘗試用新媒體的方式發現、記錄生活。

在“我是小小書評員”主題活動中，學生每天在微信朋友圈分享自己正在看的書，并記錄當天看了多少頁和感想，班內掀起了讀書熱潮。孩子們每天自讀、自評、交流、互評，并在此過程中關注他人，交流分享，獲得肯定，可謂讀書練筆兩不誤，也得到了家長們的好評。我們要運用好新媒體，引導孩子發現生活中有趣的事，使其產生寫作興趣，培養寫作習慣，愛上寫作。

拓展輸出方式，在發表中獲得成就感

當文字變成鉛字，這種肯定和榮譽會給人帶來巨大的成就感和滿足感。而這往往能激發作者更大的創作熱情。

為此，我們舉辦“我的書”裝幀大賽和頒獎典禮。學生在父母的協助下把自己的優秀習作整理成電子版，父母為孩子作序，設計封面，然后裝訂成冊。在父母的幫助下，班上有20多個孩子歷時半個多月刊印了自己人生的第一部書。校長親切的鼓舞、每一本書上鮮紅的收藏專用章、專門清理出的陳列書架，讓學生充滿自豪。另外，孩子們還邀請學校領導、任課教師、家長，參加“我的書”裝幀大賽頒獎典禮。這一活動被學校微信平臺以簡訊形式報道，在校內引起了轟動，校園內掀起了寫作熱潮、出書熱潮。

為了能長期調動孩子的寫作積極性，讓孩子真正愛上習作，我們還嘗試制作、發行班刊《星今報》。如今，我們的班刊已經發行了數期，由最初的簡易版到現在的彩印版，內容質量、版式設計全面升級，孩子們寫得更有勁了。其中《精彩足球賽》《我最愛的老師》《時光隧道》等100多篇作文被報刊刊登或網站轉載。

消除學生對習作的畏懼之心，學生才敢寫、能寫、會寫。今后的教學中，教師只有積極探索，才能將語文滲透到學生生活的方方面面，切實讓學生在習作中找到快樂、找到真我。

（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目“小學語文課程資源在習作教學中運用的實踐研究”的研究成果。課題編號：JCJYC210215056）