創新教學方法，提升古詩詞教學效果

李黎

中華古典詩詞是我國優秀傳統文化的瑰寶。閱讀、學習古詩詞能夠促進學生了解優秀傳統文化，陶冶情操。在傳統的古詩詞教學過程中，學生依靠背誦來記憶古詩詞，但一到考試時卻往往無法順利將古詩詞寫出，對于詩詞中的內容和審美的理解更是無從談起。長此以往，學生對于古詩詞就會產生反感心理。怎樣讓小學語文古詩詞教學達到更好的效果，就成為目前教師認真思考的問題。

更新古詩詞教學理念

創新教學理念。隨著新課程改革的不斷推進，教師教學古詩詞的理念也會產生相應變化。傳統教學過程中，教師會采用直接解讀的方式讓學生理解古詩詞，但這很容易讓學生產生厭倦心理，對古詩詞學習逐漸失去興趣。古詩詞內容是比較含蓄的，通常情況下作者不會直寫自己的真情實感，而是借用景色和相關的事物，采用古今對比、比喻和諷刺手法等多種表達技巧進行情感的表達。因此，教師在講解古詩詞的過程中，要打破以往的傳統方式，對古詩詞蘊含的藝術表達手法進行分析，從整體風格到語言特色，把一些晦澀的詞語轉變成靈活的語言。同時，教師要引導學生把握重點，掌握古詩詞注釋以及作者的生平背景等，在此基礎上理解古詩詞，用現代語言去解讀古詩詞。

結合古詩詞意境。古詩詞中，很多詩人、詞人往往會把客觀事物當成素材，對它進行加工、提煉，然后或含蓄委婉或慷慨激昂地表達自己的思想感情。因此，教師在進行古詩詞教學時，要引導學生體會古詩詞的情感，在此基礎上深入理解古詩詞內容。

采用多種方式，提升古詩詞教學效果

學生要加強搜集資料的能力。教育部印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，搜集信息能力同樣也是基礎能力之一，可以幫助學生全面細致地理解古詩詞。

采用游戲教學，激發學習興趣。玩游戲是孩子們的天性，教師可以根據學生這一特點，采用游戲教學的方式吸引學生的注意力，激發學生學習古詩詞的興趣，提升課堂教學質量。如教師引導學生對古詩詞進行復習時，可以設計詩詞大猜想活動。教師從課本中隨意選取詩詞，說出上句或下句，學生根據教師說出的詩詞來判斷作者以及詩詞名。這一教學方式不僅調動了學生學習的積極性，還讓他們積極參與到教學中，有助于其深入理解學習古詩詞。

加強語文實踐活動的多樣化。要想讓學生深入理解古詩詞，教師不僅要加強課堂上的指導，還需要將教學活動擴展到課外。首先，教師可以利用課余時間舉行古詩詞朗誦大會。學生在朗誦比賽中感受古詩詞的韻律和意境，以此獲得情感上的體驗。其次，定期舉行古詩詞鑒賞大會。學生在鑒賞過程中體驗古詩詞作者的創作情感。再次，教師可以搜集整理經典古詩詞，舉辦經典古詩詞名句記憶比賽。最后，模仿寫作。學生在教師的引導下開展古詩詞仿寫、創作古詩詞等活動，提高語文核心素養。另外，學生還可以自己搜集古詩詞作品，并根據作者時代、創作背景、作品風格特色等進行分類，培養信息整合、對比和搜集能力。

創新對學生的評估方式

傳統的語文教學過程中，通常采用考試的方式來檢驗學生古詩詞的學習成效。但這種評價方式存在一定的局限性，并不能完全反映學生的學習水平。教師需要改變傳統的評價方式，重新設置科學的評價方式，全方位、多角度地考查學生對古詩詞的學習水平和理解能力。這也為教師及時調整古詩詞教學方向和學生不斷完善學習方式提供參考。如教師可以就古詩詞學習讓學生進行自我評價、小組互相評價，使學生對自身有更深入的認識。小組互相評價可以使學生發現自身存在的問題，取長補短，教師評價能夠及時在古詩詞學習方面給予學生專業指導，讓學生明晰古詩詞學習方向。

綜上所述，教師要重視小學語文古詩詞教學，創新教學方式，調整教學理念，重視學生主體地位。同時，在古詩詞鑒賞環節，教師要注意做好引導，讓學生掌握一定的技巧，科學合理地設置評估方案來衡量學生的古詩詞學習水平。這樣，才可以發揮出學生在學習中的主導性及創新性，提升學生語文核心素養。

（本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目立項課題“小學語文統編教材中古詩文教學策略研究”的研究成果。課題編號：JCJYB20020111）

（本欄責編 桑 濤）