光通信實訓(xùn)室實訓(xùn)項目的開發(fā)與研究

王博穎

【摘要】 隨著高職院校理實一體化課程改革的推進，越來越多的教學(xué)環(huán)節(jié)將在實訓(xùn)室中完成。為了有效利用實訓(xùn)室的資源進行教學(xué)實踐，提高學(xué)生的專業(yè)技能，本文在分析現(xiàn)有實訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，進行了實訓(xùn)項目的開發(fā)，從實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)要求及實訓(xùn)考核方式等方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】 光通信 實訓(xùn)室 理實一體化 實訓(xùn)項目

一、引言

隨著高職院校理實一體化教學(xué)改革的推進，實訓(xùn)室成為了培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、職業(yè)能力的重要場所。近幾年來，隨著高職院校投入的增加，實訓(xùn)條件不斷完善，如何有效利用現(xiàn)有實訓(xùn)室組織安排實訓(xùn)項目，使之與課程改革有機聯(lián)系起來，成為了實訓(xùn)室使用中首當(dāng)其沖要解決的問題[1]。我校近幾年也建成了不少先進的專業(yè)實訓(xùn)室，光通信實訓(xùn)室就是其中之一。從20世紀(jì)80年代開始，光通信技術(shù)以其巨大的帶寬潛力、優(yōu)越的傳輸特性成為支撐當(dāng)今信息基礎(chǔ)設(shè)施的支柱。光通信實訓(xùn)室的建成對于學(xué)生更好地掌握先進的理論知識，提高實踐能力，將來更好地服務(wù)于光通信行業(yè)，發(fā)揮了重要作用。

二、光通信實訓(xùn)室現(xiàn)狀分析

高職院校通信相關(guān)專業(yè)要達到教學(xué)改革的要求，必須對現(xiàn)有教學(xué)模式進行調(diào)整，將課程放到光通信實訓(xùn)室來上，結(jié)合多種教學(xué)手段對知識進行講解并加以實踐，推行“理實一體化”的教學(xué)模式 [2]。近年來，我校投入百萬元經(jīng)費，建成了光通信實訓(xùn)室。為保證實踐教學(xué)工作的順利進行，光通信實訓(xùn)室設(shè)立了光傳輸、光儀器儀表和通信電源等實訓(xùn)場地，針對“光纖通信”等專業(yè)課程的教學(xué)需要，購置了光時域反射儀、光纖熔接機、誤碼率測試儀、光纖傳感系統(tǒng)、激光光源、光功率計、SDH光傳輸系統(tǒng)等專業(yè)儀器儀表、實驗設(shè)備。為學(xué)生充分理解光通信的基礎(chǔ)知識，掌握專業(yè)儀器和設(shè)備的原理、構(gòu)造和使用，提供了強有力的支持 。

三、實訓(xùn)項目的開發(fā)與研究

3.1 實訓(xùn)項目的設(shè)計

本實訓(xùn)室配有電力通信線纜及相關(guān)的制作、檢測等配套工具設(shè)備，針對通信線纜相關(guān)工作崗位，對學(xué)生進行線纜的結(jié)構(gòu)與功能、架設(shè)安裝施工要求、線纜接頭制作、性能測試、故障診斷與排除等項目的實訓(xùn)。本實訓(xùn)室同時配有電力通信中常用的儀表，針對通信線纜、通信儀表管理維護和通信設(shè)備管理維護、檢修、工程施工等相關(guān)工作崗位，對學(xué)生進行通信儀表的功能、使用方法、日常維護等項目的實訓(xùn)。本實訓(xùn)室還配有基于SDH的多業(yè)務(wù)傳送平臺（MSTP）設(shè)備，包括4套SDH設(shè)備和一套網(wǎng)管系統(tǒng)。該系統(tǒng)除提供SDH基本業(yè)務(wù)外，還可以提供基于MSTP技術(shù)的IP、ATM等多業(yè)務(wù)接入形式。針對光設(shè)備檢修與維護相關(guān)工作崗位，對學(xué)生進行光端機配置與測試、維護等項目的實訓(xùn)。

具體的實訓(xùn)項目安排如表1所示：

3.2 實訓(xùn)項目的操作要求與考核辦法

按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職人才培養(yǎng)思想，在項目的操作要求上要嚴(yán)格按照國家通信行業(yè)的相關(guān)規(guī)范進行，為此可以聘請通信行業(yè)的資深工程師作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實操環(huán)節(jié)。

實訓(xùn)項目的考核要以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實行以職業(yè)綜合能力考核為主線的校內(nèi)考試體系?？己擞善綍r表現(xiàn)及實訓(xùn)報告、實操訓(xùn)練、實操考試組成。平時表現(xiàn)主要包括學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，團隊精神；實訓(xùn)報告主要檢驗學(xué)生對實驗結(jié)果的分析，側(cè)重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查；在實操部分的考核又包括設(shè)備工具的使用、實際操作、提問等環(huán)節(jié)。

這種以能力為中心的全程化考核方式，突出了應(yīng)用能力的考核，強化了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，積極主動地配合老師的日常教學(xué)活動 [3]。

結(jié)論：本文在現(xiàn)有光通信實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，按照高職院校理實一體化的教學(xué)模式，進行了實訓(xùn)項目的開發(fā)。所設(shè)計的實訓(xùn)項目涵蓋了光通信課程的基本教學(xué)內(nèi)容，為開展光通信的項目化教學(xué)提供了很好的實訓(xùn)依據(jù)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參 考 文 獻

[1] 周福萍.高職院校實驗實訓(xùn)室建設(shè)與管理的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2] 王東.項目教學(xué)法在理實一體化教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2011（12）：40-41.

[3]姜敏敏.高職《光纖通信工程》 課程考核方式改革研究[J].考試周刊，2011（84）：11-12.