留學(xué)新加坡之不得不提的教育體系

鄭楠

新加坡，人口數(shù)量不到600萬，國(guó)土面積相當(dāng)于一個(gè)上海，但它的大學(xué)卻聞名全球。新加坡國(guó)立大學(xué)和南洋理工大學(xué)從2016年起，連續(xù)7年位列QS世界大學(xué)排名前二十，2022年分別是第11名和第12名。新加坡成功的秘密是什么？很多人把它歸功于新加坡先進(jìn)的教育體系。本文將簡(jiǎn)要介紹新加坡教育體系，以此幫助留學(xué)生更好地選擇。

新加坡教育典型之處便是分流模式，即通過分流考試，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生被分到不同的班級(jí)，學(xué)習(xí)難度不同的知識(shí)。為了確定學(xué)生的發(fā)展方向，教育部設(shè)置了一系列考 試。

首次分流：小學(xué)六年，六歲入學(xué)，前四年統(tǒng)一授課，四年后實(shí)行分流，分流是以學(xué)生的語文能力分為三種不同課程。此舉為的是讓學(xué)生能以自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，使其潛質(zhì)得到充分發(fā)揮。

二次分流：六年級(jí)生必須參加小學(xué)離校考試（PSLE），簡(jiǎn)稱小六會(huì)考。到了中學(xué)，又分特別班、快捷班和普通班三種課程。新加坡初中被分成了四等，每一等級(jí)都決定將來孩子是否能夠接受以及接受怎樣的高中教育。因此，入學(xué)初中的考試也尤為重要。這也是新加坡教育制度的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在小學(xué)畢業(yè)后就細(xì)分學(xué)生的去向。

三次分流：高中階段，又被分三類，憑O、N或ITE成績(jī)?nèi)雽W(xué)，畢業(yè)參加A水準(zhǔn)文憑，成績(jī)將決定大學(xué)的去向。到了大學(xué)，合格中學(xué)畢業(yè)生憑成績(jī)及興趣選擇初級(jí)學(xué)院、高級(jí)中學(xué)及理工學(xué)院繼續(xù)升學(xué)，或進(jìn)入社會(huì)工作。總而言之，高中的成績(jī)又直接決定了人生的職業(yè)發(fā)展方向。

分流模式與精英教育密切相關(guān)，新加坡是由一小部分的精英領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家，要想成為上層建筑或服務(wù)國(guó)家，必須得是受到優(yōu)秀教育的精英人才。

新加坡教育強(qiáng)調(diào)精英主義和競(jìng)爭(zhēng)，在小學(xué)畢業(yè)后的每個(gè)階段，每個(gè)學(xué)生都可以選擇學(xué)校，每所學(xué)校也可以選擇學(xué)生，這是競(jìng)爭(zhēng)性的，關(guān)鍵要看學(xué)生的能力和表現(xiàn)。

精英主義和競(jìng)爭(zhēng)還能改變?nèi)藗兊膽B(tài)度，特別是能改變貧困人群的態(tài)度，因?yàn)樗麄兛吹街灰冻雠Γ湍苓x擇自己想去的學(xué)校，無論是注重學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力還是注重音樂能力的學(xué)校。

當(dāng)然，精英主義并不只是理論，新加坡方面的數(shù)據(jù)顯示，有一半來自低收入家庭的學(xué)生，考取了小六會(huì)考中三分之二的高分，從而進(jìn)入更好的學(xué)校，獲得社會(huì)地位的提升。此外，只要通過小六會(huì)考，無論成績(jī)?nèi)绾危瑢W(xué)生都可以升入中學(xué)。新加坡還有直接招生計(jì)劃，學(xué)生在申請(qǐng)學(xué)校時(shí)，可以根據(jù)自己其他方面的特長(zhǎng)來申請(qǐng)，比如如果擅長(zhǎng)游泳，就可以申請(qǐng)注重游泳課的學(xué)校，諸如此類，他們會(huì)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行錄取。

分流模式、精英主義和競(jìng)爭(zhēng)的背后，體現(xiàn)了新加坡奉行的教育理念——所有學(xué)生都應(yīng)該接受適合自己的教育，因材施教得到了高度重視。

新加坡原教育部部長(zhǎng)說，“我們不會(huì)試圖掩蓋學(xué)生的差異，我們會(huì)因材施教，例如在中學(xué)設(shè)置了各種課程，學(xué)生最快可以在四年內(nèi)完成中學(xué)學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)有些吃力的學(xué)生，可以在五年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，還有一個(gè)選擇，如果不擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)科目的學(xué)習(xí)，那么可以選修更多的職業(yè)科目，從理論上，這合情合理，但我們也意識(shí)到，這可能會(huì)導(dǎo)致歧視。為了彌補(bǔ)不足，我們會(huì)嘗試在其他領(lǐng)域提供機(jī)會(huì)，不管是藝術(shù)、體育、音樂還是管理方面，會(huì)盡力為他們提供共同的平臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，建立信心。”

在一些國(guó)家，人們相信同樣的教育能取得同樣的成果，但事實(shí)上，當(dāng)孩子們接受同樣的教育時(shí)，輟學(xué)率會(huì)非常高。多年來，新加坡的教育理念大大降低了學(xué)生的輟學(xué)率，順利完成中學(xué)學(xué)業(yè)學(xué)生的比例幾乎為100%。

新加坡很早就已經(jīng)決定要因材施教，根據(jù)孩子的能力，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，以便盡可能多地為學(xué)生提供幫助。考試評(píng)估就是由此而來的，通過參加一系列評(píng)估考試，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)哪種教育最適合自己。新加坡的教育制度能夠獲得成功的部分原因就在于這些考試，考試使教育制度更加透明。

實(shí)際上，小六會(huì)考是一個(gè)定位考試，它的意義在于幫助學(xué)生和家長(zhǎng)決定哪所中學(xué)最適合學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，學(xué)校需要知道每個(gè)學(xué)生相對(duì)于同班的其他學(xué)生而言表現(xiàn)如何，這樣他們才能被分到適合自己的中學(xué)，可以按照自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。

除以上之外，還不得不提的是新加坡教育特色之一的雙語教育。

新加坡國(guó)父李光耀也曾自豪地將雙語政策稱為“建國(guó)基石之一”，他曾說道，正是新加坡這種獨(dú)特的雙語優(yōu)勢(shì)，才使得新加坡在不丟失文化傳統(tǒng)及華文這個(gè)大市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，又能夠與世界自由地對(duì)話，實(shí)現(xiàn)充分的國(guó)際化。新加坡語言政策是多元主義的，學(xué)校教育需要選擇兩種語言，一種是共同語言，另一種就是母語。英語和漢語就像是新加坡的“雙臂”。英語這只“臂膀”讓新加坡能夠高效地學(xué)習(xí)世界的先進(jìn)理念、文化，突破語言的障礙，將其植入最新的領(lǐng)域。漢語這只“臂膀”讓新加坡保留了華人的傳統(tǒng)文化根基，避免了失去身份認(rèn)同，成為“香蕉人”的困境。

另外，雙語教育對(duì)孩子未來的職業(yè)也是有幫助的，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程速度的加快，越來越多的跨國(guó)公司更傾向于雇用有雙語優(yōu)勢(shì)的人，精通雙語的人能更容易從眾多員工中脫穎而出。

能一直保持與世界同步的新加坡，得益于李光耀提出的雙語教育。新加坡把英語作為第一語言，把漢語作為第二語言，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，這種教育模式最終取得了成功。李光耀在回憶錄《我一生的挑戰(zhàn)，新加坡雙語之路》中提道，使用語言的環(huán)境很重要，而新加坡有語言環(huán)境或相應(yīng)的支持條件等一整套的支持系統(tǒng)，也奉行“雙母語對(duì)于大多數(shù)人而言是不可能的”和“在校環(huán)境多說英語、在家多說漢語”的理念。書中還寫道，有了英語作為共同語，還要推廣漢語的原因在于，唯有母語才能培養(yǎng)人民的斗志和骨氣，為國(guó)家社會(huì)帶來穩(wěn)定和繁榮，而且漢語背后的傳統(tǒng)價(jià)值觀，更值得保留。

2021年，李光耀雙語基金成立10周年，新加坡教育部部長(zhǎng)陳振聲重申推動(dòng)新加坡雙語教育的重要性。同時(shí)，總理李顯龍表示，新加坡的雙語政策維持了超過半個(gè)世紀(jì)，取得良好成果，也再次重申李光耀的話語：雙語政策對(duì)新加坡的成功至關(guān)重要，每個(gè)孩童都應(yīng)及早開始雙語學(xué)習(xí)。

一個(gè)國(guó)家教育體系的設(shè)立，離不開該國(guó)的國(guó)情和國(guó)策。

新加坡曾是英國(guó)的殖民地，當(dāng)時(shí)，英國(guó)為了維護(hù)其在亞洲的利益，將新加坡建成了國(guó)際貿(mào)易港口，后來，新加坡脫離英國(guó)統(tǒng)治，加入馬來西亞聯(lián)邦。兩年后，為避免發(fā)生沖突，新加坡被分離出聯(lián)邦。

自然條件并不優(yōu)越的新加坡，迫切需要國(guó)家的自立自強(qiáng)。

新加坡副總理說，“在歷史發(fā)展的每個(gè)階段，我們都不過是聚在一個(gè)小地方的一群人而已，我們需要使其他國(guó)家的公司相信，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，我們是不錯(cuò)的合作伙伴。”所有發(fā)展良好的機(jī)構(gòu)、公司和企業(yè)都需要技術(shù)熟練的勞動(dòng)力，如果新加坡不能培養(yǎng)出這樣的人才，就無法吸引外國(guó)企業(yè)。

因此，勞動(dòng)力是新加坡的唯一資源，而教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力的唯一途徑。

教育在新加坡建國(guó)初期，一直都是其重要的發(fā)展戰(zhàn)略，到現(xiàn)在仍然是。50年后，新加坡依然很重視教育，在外人看來，這或許有點(diǎn)不可思議。但事實(shí)證明，被稱為“亞洲四小龍”之一的新加坡，是亞洲重要的服務(wù)和航運(yùn)中心之一，也是全球第四大國(guó)際金融中心，這些經(jīng)濟(jì)奇跡的背后，實(shí)際上是教育奇跡，是獨(dú)特的教育體系帶來的優(yōu)勢(shì)。

在實(shí)行教育戰(zhàn)略的同時(shí)，新加坡還非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。而且，在新加坡，教育從業(yè)者的地位非常高，起薪最高的行業(yè)便是教育，其次是政府公務(wù)員，再次是金融行 業(yè)。

新加坡原教育部部長(zhǎng)曾表示，“如果我的資源有限，又必須在教育的某個(gè)環(huán)節(jié)投入資源，那么我會(huì)選擇建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。”亞洲國(guó)家有著尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，過去的學(xué)生對(duì)老師有著發(fā)自內(nèi)心的敬重，但是在如今這個(gè)更具批判性的社會(huì)中，老師受到尊重不只是因?yàn)樗麄兪抢蠋煟欢ㄊ撬麄兊墓ぷ鞣浅３?色。

在新加坡，人們絕不會(huì)認(rèn)為教師只會(huì)空談，不會(huì)實(shí)際操作，老師必須了解所教的科目。以前，該國(guó)小學(xué)教師中，沒有大學(xué)畢業(yè)生，直到20世紀(jì)80年代末也是如此；現(xiàn)在，小學(xué)教師中，已有一半是大學(xué)畢業(yè)生。以數(shù)學(xué)方面的師資為例，在美國(guó)不到一半的老師是大學(xué)數(shù)學(xué)系的畢業(yè)生，在新加坡這個(gè)比例超過了四分之三。

為了吸引人才，新加坡政府投入大筆教育經(jīng)費(fèi)，每年達(dá)97億新加坡元。政府愿意付給教師更多的工資，這就吸引了一批高素質(zhì)人才從事教育工作。除此之外，還重視對(duì)教師的激勵(lì)，這貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，這不僅意味著要付給他們與市場(chǎng)其他行業(yè)水平相當(dāng)?shù)男匠辏€意味著要為他們提供發(fā)展機(jī)會(huì)。老師有很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教育制度中有很多機(jī)會(huì)，能讓他們不斷提升自我，此外，還有部門和個(gè)人的需求，即可以選擇自己想上的課 程。

面臨挑戰(zhàn)和實(shí)行教改

不過，被譽(yù)為世界第一的教育體系也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)。

新加坡教育向來注重硬技能，例如數(shù)學(xué)、科技與讀寫能力，現(xiàn)在，軟技能是否該成為學(xué)校教育的一方面呢？可能是因?yàn)檫^于重視考試，特別是過于重視結(jié)構(gòu)化教學(xué)，所以設(shè)置了藝術(shù)學(xué)校、體育學(xué)校、數(shù)理中學(xué)，肯定孩子們的不同潛能，不像以前只有新加坡國(guó)立大學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)教育，也與三四十年前完全不同，現(xiàn)在的教育是讓孩子學(xué)會(huì)為自己而學(xué)，學(xué)會(huì)玩，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自信地發(fā)言。

分流模式會(huì)犧牲很多人才，會(huì)造成很大的所謂教育公平的問題。所以，新加坡的教育改革最重要的方面便是改革早期分流的制度，2004年開始到現(xiàn)在已經(jīng)調(diào)整多次。小學(xué)分流全面廢止，小學(xué)一、二年級(jí)的所有考試被正式取消，同時(shí)到2021年改革小六會(huì)考的評(píng)價(jià)方式，這意味著競(jìng)爭(zhēng)性要更低一些。

另外，改革中學(xué)的分流，新加坡已經(jīng)公布了一個(gè)重大的教育改革的計(jì)劃，到2024年全面取消中學(xué)分流。合二為一，合并成一個(gè)統(tǒng)一的體制，取代分流制度，建立了另外一個(gè)評(píng)價(jià)制度，叫作“學(xué)科分級(jí)計(jì)劃”，以便實(shí)行“統(tǒng)一的中學(xué)教育，多元的學(xué)科分級(jí)”。也就是說，新的評(píng)價(jià)不按學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)來分類，而是根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來分級(jí)。同時(shí)，新加坡教育部長(zhǎng)王乙康認(rèn)為，按學(xué)科分級(jí)的這種分流模式是一種“保底不封頂”的政策，就是用人唯才，保持社會(huì)的流動(dòng)性，使得教育更加包容和開放。

新加坡的教育體系有利于每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展自己獨(dú)特的天賦和興趣，可以用“因材施教”“人盡其才”來概括。同時(shí)，新加坡作為被稱為世界最極致吸收東西方文化教育精華的國(guó)家，采用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生的潛能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，它的教育非常成功，自成一體，獲得成效顯著，引來世界各國(guó)紛紛效 仿。

那么，縱觀留學(xué)國(guó)家的選擇，新加坡一直以來都受到中國(guó)學(xué)生和家庭的青睞。除了被世界認(rèn)可的教育體系、課程設(shè)置和教學(xué)方式都與英美同步之外，還有學(xué)費(fèi)較低、享有國(guó)際化教育、文憑含金量高、文化差異小、相對(duì)安全、歐美名校黃金跳板等優(yōu)勢(shì)。而且，新加坡華人聚集，社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定，又是著名的花園城市，生活環(huán)境優(yōu)美。留學(xué)生在擇國(guó)擇校時(shí)，還需慎重，避免跟風(fēng)，更多地考慮是否真的適合自己等問題。