應用型本科院校“校企合作、工學結合”對策探究

赫麗杰，郝春來，盧 楊，張全慶，楊 健，王復棟

（營口理工學院材料科學與工程學院，遼寧 營口 115014）

“校企合作、工學結合”培養適應區域經濟發展和社會需要的應用型人才發展的要求，是應用型院校達到就業與職業崗位對接的根本途徑，因此需要學校、企業、政府多方共同參與。

1 “校企合作、工學結合”的必要性

（1）滿足企業對人才的需求。人才培養方案的制定由高校和企業合作雙方共同研究制訂，同時行業企業根據需求將職業標準融入人才培養方案，最終的結果是培養的學生能夠更好適應行業企業對人才在能力方面的需求。其次，為更好提高學生實踐能力，高校可以讓行業企業專家作為實踐導師，在企業實際生產環境下開展項目、案例教學等，學生畢業后即可直接上崗，節約企業人力資源成本與時間。

（2）改善學校辦學條件，提高人才培養質量。通過對行業企業人才的需求及職業崗位調研，聘請行業企業人才為專業建設指導委員會成員，加強行業企業深度參與相關專業人才培養方案的制定，共同確定專業人才培養計劃，在課程體系、教學內容以及實施培養過程重新設計，在評價培養質量方面重新構建。建立與企業、行業聯合培養機制，充分體現職業領域對應用型人才的知識與能力要求，堅持以服務崗位需求和提高職業能力為導向，實現人才培養由“知識輸入”向“能力輸出”的轉變。

（3）增強學生就業能力，實現就業與職業崗位對接。探索以職業為導向，逆向進行“校企合作、工學結合”人才培養方案的制訂，以學生能力為本位，構建畢業生能力框架，打通教學和職場的界限，把理論教學和職業需要相統一，提高學生學習的主動性和積極性。同時通過校企合作共同建立校外實習實踐基地，學生在真實生產環境下進行實踐學習，進一步實現了學生就業與職業崗位的對接。

2 應用型本科院校“校企合作、工學結合”存在的問題

（1）政策法規不健全，政府指導力度不夠。盡管國家層面具有相關的指導性文件，但仍需要針對性的法律法規來進行完善，學校和行業企業開展的“工學結合、校企合作”人才培養模式，沒能真正深入推進，缺乏相應的溝通與對接渠道，急需政府在制度、機制上的指導。

（2）學校師資力量、教材等方面與企業行業實際生產嚴重脫節。目前，大多教師在實踐教學經驗方面不夠，造成教師課堂講授的教學內容與行業企業實際生產相脫節。同時專業課程的教材內容大部分沒有及時更新，針對“校企合作、工學結合”的人才培養模式的課程體系和教材配套缺乏。

（3）院校認識不夠與投入不足。很多高校認為學生實踐能力及職業能力、職業素養的培養，通過畢業實習和實際工作鍛煉就可以完成。另外，大部分教師沒有企業實踐工作經驗，對于應用型本科院校，同時也面臨實習實訓條件經費投入和師資培養不足等問題。

（4）企業自身動力不足。企業注重短期的生產效率與經營效益。企業參與教育投入的人力、物力、財力在短期未能產生經濟效益。因此，企業普遍缺乏進行“校企合作、工學結合”的內在動力。

3 應用型本科院校推行創新型“校企合作、工學結合”的措施

3.1 對教育思想觀念進行更新，深入開展教育教學改革

高校要深入學習相關文件精神，特別是教育部關于現代職業教育改革的要求，明確應用型人才培養目標，加強與行業企業的深入對接，開展企業用人需求與職業崗位需求調研，構建專業課程體系。對教學內容和課程體系進行改革，采用“3+0.5+0.5+寒假+暑假”人才培養模式。使學生在學校學習3年，半年在企業行業頂崗實習，半年在校內或企業進行畢業論文（設計)，同時利用寒假、暑假到企業進行實習等。

3.2 改革人才培養模式與教學模式

（1）深入推進工學結合、校企合作人才培養模式。深入推進工學結合、校企合作，創新與企業密切合作共建的辦學體制機制。引導國有企業、民營企業，與學院合作共建實習創業基地。全程指導，跟蹤培養，推進實習、創業、就業一體化，并在創業成果孵化、轉化上給予政策和資金支持。

（2）推進教學模式改革。在教學內容改革上，以崗位需求為目標，及時將新知識、新技能、新工藝等新的教學內容融入課堂。深入推進課堂革命，在教學資源上，積極推進慕課、微課等網絡教學資源的開發，提高學生自主學習的能力。在教學方法的改革上，強調“以學生為中心”，鼓勵教師開展教學方法的改革，將案例式教學、啟發式教學、探究式教學、對分課堂等教學方法融入課堂，對學生應用意識和解決實際問題的能力方面加強培養，由目前的學生“課堂被動學習”轉變為“主動性學習”，真正使“教、學、做、評”在教學中體現。深化教學方式方法等教學改革，積極推進小班教學，開展項目教學、案例教學、任務驅動教學等，提高教學質量。加強信息化教學平臺的建設，充分引進雨課堂、超星學習通、智慧樹等網絡教學資源，開展課前、課中及課后練習，真正體現以學生為中心的教育理念。

（3）關注個體差異，實施因材施教。按照教學內容對接職業標準的思路，凝練崗位所需能力，構建畢業生所需能力框架，制定人才培養方案，搭建知識、素質、能力的培養平臺。借助校企共建產業學院、開設企業班、校外實踐平臺和多元教學團隊等方式，構建多方協同育人新模式。突出學生能力培養，按照基礎能力、專業能力、綜合能力和創新能力四個層次，實施漸進式教學，以實現學校人才培養目標。以學生發展為中心，關注學生不同特點和個性差異，實施因材施教。增加企業課程及選修課程門數，實現學生自主選課；開展分級教學；根據學生學習能力，鼓勵學生跨校修讀學分；放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業；為學生重新選擇專業開設綠色通道，允許成績優秀的學生重新選擇專業。

（4）深化考試改革，注重過程評價。完善課程學習考核辦法是強化學生發展評價的重要內容。任課教師應將學生學習過程和運用知識分析解決問題的能力作為考核的重點，加大平時作業、平時考核、階段性考核等在學業成績中所占比例。通過討論、隨堂測驗、論文、辯論、實踐、作業、項目設計等多種方式引導學生改善學習方式，變被動式學習為自主式、探究式學習，促進學生全面發展。

（5）加大“雙師雙能型”師資隊伍建設。高校有計劃的安排教師到專業對口的合作行業企業開展實踐能力培養，鼓勵教師在企業的技術服務、技術改造方面真正得到鍛煉，教師應在學校實驗實訓基地建設方面不斷加強參與，并鼓勵在職稱評聘方面優先選擇工程等專業技術職務。積極加強省內“訪問工程師”基地建設，與企業建立合作機制，為教師企業踐行提供實踐平臺，為教師訪問學習提供平臺。同時要不斷完善“雙師雙能型”師資隊伍建設考核激勵機制，教師在課程目標的制定、教學內容的設計、理論學時與實踐學時比重、考核內容及形式等，都應有不同標準。“雙師雙能型”教師在教學評價中，應更多在培養學生實踐能力方面進行考核；在職稱評聘、評獎評優等方面提供激勵機制，給予“雙師雙能型”教師以完整的認定、評價與考核體系。

（6）加強實訓、實習基地建設，拓寬實踐教學空間，完善校企合作平臺。積極爭取合作企業支持，加強校內生產化實習基地建設。整合企業資源，在研發、生產、培訓等方面和高校開展合作，建立高校和企業資源共享的實驗、實習實訓基地。建立相對穩定的校外實習基地，把實習與實際工作任務相結合。實施學生實踐能力提高工程，通過學科特點規劃實踐教學，完善實踐教學內容。根據人才培養實際需要，按照企業真實的生產服務環境與標準結合教學實際適當優化，完善實踐教學管理制度，改善實踐教學效果。在真實生產服務環境與標準的實踐場所開展教學活動，全力提高學生實踐能力。

（7）科研工作為地方經濟發展服務。凝練科研方向，組建科研團隊，提升教師科研水平及服務地方能力。完善科研政策，鼓勵教師積極科研，進行企業調研，組建與地方企業緊密對接的科研團隊，科研項目緊密對接地方經濟發展需求，科研項目要對接企業新材料、新工藝流程和生產實際問題，開展科技服務和應用性創新研究。與地方政府、行業企業廣泛合作，將材料學院優秀人才的團隊效應，加強教師科研實力，強化社會服務功能，主動服務區域經濟發展，提升服務社會水平。通過實施技術轉移模式，技術合作模式，共建經濟實體模式，自建經濟實體模式，自建大學科技園模式等，不斷促進科技成果轉化。探索教師科研課題帶動學生科研參與的新模式，進一步推進學生參加創新創業活動。

（8）完善教學評價體系。應用型本科院校的教學評價應由高校、行業企業、社會等多方共同參與，建立相關的多方評價體系。加強對學生的職業技能、實踐能力、職業素養、創新能力等進行綜合評價。學校、行業企業建立不同的評價標準，并且引入第三方社會評價，充分發揮教學質量評價的過程管理、監控及反饋功能。學校應重視和發揮數據平臺作用，及時采集和更新教學基本狀態數據；建立教學基本狀態數據信息定期發布制度，利用數據分析教學工作的成績與問題，并針對性地制定和落實整改措施，以整改促提高。

（9）完善相關政策法規，加大校企合作指導力度。學校、企業行業進行“校企合作、工學結合”需要進一步深入推進，需要相應的溝通與對接渠道，政府要在制度、機制上給予指導。扶持學校與行業企業、產業集聚區共建共管新型二級學院，創新人才培養模式。引導國有企業、大中型民營企業，與學校合作共建實習創業基地。全程指導，跟蹤培養，推進實習、創業、就業一體化。

4 結語

“校企合作、工學結合”是應用型本科院校培養適應經濟社會發展需求、滿足企業需要的應用型人才的根本途徑。當前就業壓力嚴峻的情況下，應用型本科院校構建學校、行業企業和學生為一體的辦學模式，充分的發揮三方各自優勢，推進培養應用型工程技術人才的培養，為大學生就業奠定良好基礎。