應(yīng)試教育沒那么差

問：我對孩子的學(xué)習(xí)抓得很緊，常陪孩子做作業(yè)到深夜。可我老公對應(yīng)試教育成見很深，且看不起我的陪讀行為。

請問，應(yīng)試教育真那么差嗎？

梅女士

答：丹麥一家機構(gòu)拍了一部紀(jì)錄片，將丹麥和中國同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行了對比。被選中的初三兩個班級，一個來自丹麥二線城市的公立學(xué)校，一個來自中國哈爾濱的重點中學(xué)。在丹麥專家的主導(dǎo)下，兩國孩子在閱讀、數(shù)學(xué)、團隊合作能力、創(chuàng)造力和英語等方面進行了測試。結(jié)果，中國孩子在大部分項目的測試中取勝。

丹麥?zhǔn)且粋€集全球高福利與高科技創(chuàng)新能力、高經(jīng)濟發(fā)展水平于一身的國家，其教育水平也是世界領(lǐng)先。顯然，這場測試無法得出中國中學(xué)教育水平優(yōu)于丹麥的結(jié)論。因為中國的基礎(chǔ)教育遠沒達到均等化，一個二線城市的重點中學(xué)學(xué)生的平均學(xué)業(yè)水平可能會大大高于全國中學(xué)生的平均水平。

這場測試真正有意思的地方是：在閱讀能力測試中，中國學(xué)生的平均正確率是76%，丹麥?zhǔn)?0%，相差不多，但中國孩子的成績更平均，特別好和特別差的都少于丹麥。在錯誤率很高的學(xué)生中，丹麥占了更高比例，有的丹麥學(xué)生只做對了兩三道題，而中國學(xué)生最差的也能做對一半以上的題。

中國的應(yīng)試教育一直被人詬病。大家都說，應(yīng)試教育是孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，并導(dǎo)致家長集體焦慮的罪魁禍?zhǔn)住？稍谶@次測試中，中國應(yīng)試教育顯出它的好來：那就是智商平平又缺乏自律精神的學(xué)生獲得了盡可能好的成績。可能很多家長不愿相信，你的孩子有80%的可能性就在這個群體里。因為這個群體占了學(xué)生的絕大多數(shù)，所以這個群體的學(xué)業(yè)成績及工作后做出的社會貢獻，才應(yīng)當(dāng)是評價教育是否成功的真正標(biāo)準(zhǔn)。

最近幾十年中國經(jīng)濟的高速增長，已充分驗證了中國教育的成功。應(yīng)試教育對學(xué)生目標(biāo)清晰、考評嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓大部分普通人受益終身。

當(dāng)然，會有人對此表示不屑，認(rèn)為應(yīng)試教育不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人。

對應(yīng)試教育表示不屑的人，對教育抱有不切實際的高期望。決定創(chuàng)新能力的因素很多，包括經(jīng)濟發(fā)達程度、社會富足程度、高等教育的普及率等。或者說，創(chuàng)新能力不是單純的學(xué)校教育培養(yǎng)出來的。以日本為例，應(yīng)試教育下，不是照樣涌現(xiàn)出了幾十位諾貝爾獎獲得者嗎？

我有個當(dāng)老師的朋友。他說，當(dāng)他懶得講課時，就讓學(xué)生自由討論，啟發(fā)他們提各種古怪的問題。所以，我們口中的素質(zhì)教育，很可能給想偷懶的老師找了一個正當(dāng)借口。

當(dāng)然，中國教育有它存在的問題，但也沒有某些人想的那么差。既然中考和高考這兩道紅線決定了中國教育的本質(zhì)難以改變，我認(rèn)為，那些常陪孩子做作業(yè)的家長，才是真正負(fù)責(zé)任的家長。當(dāng)然，孩子做作業(yè)也不能老熬到深夜。