京劇教師看京劇進(jìn)校園

■ 石曉珺

中華民族經(jīng)過(guò)五千多年的歷史發(fā)展，積累了豐富的精神財(cái)富。京劇作為最具代表性的民族戲曲，2010年被評(píng)為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。它深刻地展現(xiàn)了中華民族的民族性格：勤勞、勇敢、樸實(shí)、愛好和平、不懼暴力、自強(qiáng)不息。同時(shí)京劇集文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、武術(shù)、舞蹈于一體，也得到了世界的認(rèn)可。因此作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中最具代表性的藝術(shù)形式之一，“京劇進(jìn)校園”具有重要意義。校園在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣、提高學(xué)生的戲曲審美能力、提高師生基本素質(zhì)、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面具有不可替代的作用。青少年正處于形成思想和價(jià)值觀的過(guò)程中，京劇藝術(shù)以其獨(dú)特的審美情趣，對(duì)青少年培養(yǎng)高尚的藝術(shù)情操具有不可替代的作用。組織開展學(xué)生喜愛的傳統(tǒng)戲曲課程，會(huì)讓學(xué)生近距離地理解和感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)藝術(shù)在校園內(nèi)生根發(fā)芽，使民族藝術(shù)代代相傳。

一、京劇進(jìn)校園的教育價(jià)值

此前，中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)改革深入推進(jìn)，教育部高度重視傳統(tǒng)音樂(lè)教育。2008年，教育部率先在全國(guó)20所中小學(xué)的音樂(lè)課程中增加了京劇內(nèi)容，為中小學(xué)音樂(lè)課引入京劇音樂(lè)教育提供了參考和依托。

1.提升審美能力

上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)校課程改革后，強(qiáng)調(diào)以美學(xué)為核心的音樂(lè)教育理念，向?qū)W生全面展示民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化之美。京劇以優(yōu)美的旋律、舞步、身姿，華麗的服飾，精湛的舞蹈和武術(shù)，以及獨(dú)特的韻律和歌聲，展示了中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)之美。京劇具有陶冶情操、凈化心靈的審美作用，將這種傳統(tǒng)文化的審美趣味引入課堂，學(xué)生們通過(guò)理解和欣賞臉譜、服飾等，引發(fā)對(duì)美的探索、欣賞和感知，是京劇重要的教育價(jià)值。

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

雅俗共賞是京劇藝術(shù)的顯著特點(diǎn)，豐厚的歷史積淀、生旦凈末丑的不同角色，讓京劇具有獨(dú)特的文化魅力。京劇一旦融入中小學(xué)音樂(lè)課，學(xué)生們就可以通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)，豐富文化體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)情感，將民族文化遺產(chǎn)代代相傳。學(xué)生學(xué)習(xí)京劇，了解老一輩著名戲曲藝術(shù)家的傳奇故事、光榮事跡，既能弘揚(yáng)京劇藝術(shù)，又能增加學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。將京劇藝術(shù)拓展到中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，對(duì)振興國(guó)粹、傳播和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化大有裨益。

3.提高音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域，“京劇進(jìn)校園”通過(guò)傳統(tǒng)藝術(shù)回歸課堂，關(guān)注學(xué)生的直覺感受和情感體驗(yàn)，從而讓他們感受到京劇的獨(dú)特魅力。從興趣出發(fā)提高參與度，以通俗易懂的講課方式讓學(xué)生們了解京劇文化的深層內(nèi)涵，將會(huì)有效地提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。此外，京劇的學(xué)習(xí)能促進(jìn)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力，使學(xué)生的綜合音樂(lè)技能得到發(fā)展和提高。

二、京劇進(jìn)校園的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）京劇進(jìn)校園的現(xiàn)狀

京劇藝術(shù)博大精深，應(yīng)當(dāng)在校園中得到廣泛傳播。在當(dāng)前通識(shí)教育的背景下，自2008年起，教育部將京劇藝術(shù)引入中國(guó)教育課程，有效地促進(jìn)了京劇藝術(shù)的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。將京劇作為通識(shí)教育與學(xué)習(xí)教育進(jìn)行融合，取得了顯著成績(jī)。很多小學(xué)積極開展“京劇進(jìn)校園”活動(dòng)，例如在課堂上與京劇名家交流，成立表演藝術(shù)學(xué)員班，邀請(qǐng)專業(yè)表演教師任教，舉辦文藝表演等。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)、演出，真切地感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）京劇進(jìn)校園存在的問(wèn)題

1.宣傳力度不夠

隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)生活節(jié)奏的改變和自媒體的蓬勃發(fā)展，當(dāng)前京劇面臨著受眾群體減少、演出逐年遞減、演員青黃不接等困境。調(diào)查結(jié)果表明，熱愛京劇的老年人居多。與老人相比，會(huì)唱京劇、喜歡看京劇的中年人大大減少，年輕人則大多喜歡現(xiàn)代流行音樂(lè)。可見京劇與社會(huì)發(fā)展“脫節(jié)”，遠(yuǎn)離人們的現(xiàn)實(shí)生活。上述問(wèn)題可以證明社會(huì)認(rèn)知影響了京劇的發(fā)展。其中一個(gè)重要原因，就是京劇的宣傳力度不夠，尤其是對(duì)少年兒童的宣傳培養(yǎng)不夠。

2.學(xué)校缺少政策支持

第一，現(xiàn)階段，雖然很多中小學(xué)校引進(jìn)了京劇課程，但由于教育設(shè)施不足，整體效果并不好，學(xué)校應(yīng)注重投入資金來(lái)補(bǔ)充配套設(shè)施，如服裝、道具等。

第二，師資力量不足，只有解決了教師的問(wèn)題，學(xué)生才能學(xué)到豐富的京劇知識(shí)，從而喜歡并熱愛京劇。同時(shí)教材、教案是教學(xué)中最基本的教具。對(duì)學(xué)校教師的采訪顯示，自引進(jìn)京劇課程以來(lái)，沒(méi)有額外的教材可用。這也使老師們的教學(xué)缺少方向，無(wú)法真正做到由淺入深、循序漸進(jìn)。

3.教學(xué)方法不統(tǒng)一

在科技和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種媒體和動(dòng)畫充斥著學(xué)生的休閑生活，所以我認(rèn)為京劇課也可以嘗試采用多種教學(xué)方式。當(dāng)然“口傳心授”是京劇傳承中不變的模式，但針對(duì)以業(yè)余愛好和培養(yǎng)興趣為主的中小學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式是必要的。

4.學(xué)生的積極性不高

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)京劇困難，主要原因是京劇唱腔復(fù)雜、演唱難度大、身段表演要求高，這降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要學(xué)會(huì)對(duì)京劇教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力。

三、京劇進(jìn)校園的教學(xué)方式

京劇的教學(xué)方法不同于專業(yè)表演課。對(duì)于教師，在課堂上應(yīng)當(dāng)采用實(shí)踐、教學(xué)、示范等教學(xué)方法，即所謂的沉浸式教學(xué)方法，提高學(xué)生理解力，拓展和深化京劇的相關(guān)知識(shí)。一般情況下，教師采用簡(jiǎn)單、直接的教學(xué)方法，包括實(shí)驗(yàn)性、情景性和趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和轉(zhuǎn)化音樂(lè)技巧方面的知識(shí)，并通過(guò)個(gè)人實(shí)踐獲得情感體驗(yàn)。

1.體驗(yàn)式教學(xué)方法

在傳統(tǒng)音樂(lè)教育中，為了學(xué)生更好地感受藝術(shù)所特有的魅力，在教學(xué)課堂中要采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，即老師以學(xué)生為主體，積極開展體驗(yàn)，這樣班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍將被激發(fā)，加深學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，表演過(guò)程也將引起同學(xué)們的興趣，提高他們的參與度。當(dāng)知識(shí)內(nèi)化和深化時(shí)，教學(xué)效果可以明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。例如，在水袖舞教學(xué)中，讓學(xué)生穿上戲服，體驗(yàn)袖力這種“力量”。

2.情景教學(xué)法

設(shè)定故事，扮演角色，進(jìn)入情境，是孩子們都喜歡的活動(dòng)方式。因此，可以在京劇課的入門階段讓學(xué)生體驗(yàn)故事，鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)作，既提高了學(xué)生對(duì)京劇的關(guān)注度，又加深了學(xué)生的印象，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，積極參與和相互交流，解決情感上的體驗(yàn)，提高人際交往能力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和想象力。

3.教學(xué)與游戲相結(jié)合

首先，在全班進(jìn)行京劇相關(guān)的音樂(lè)游戲，比如“猜猜歌名”，這對(duì)活躍課堂氣氛有非常積極的作用。可以改變每節(jié)課的游戲類型，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的興奮度。其次，在課堂上，可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，比如可以玩一場(chǎng)帶有知識(shí)點(diǎn)的“超級(jí)模仿秀”。以旦角為例，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生掌握京劇旦角的相關(guān)知識(shí)，讓枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后，可以發(fā)揮創(chuàng)造力激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。將以上類型的音樂(lè)游戲融入京劇中，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。課堂與興趣的結(jié)合能幫助活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，拓展學(xué)習(xí)思路。在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

四、京劇進(jìn)校園提升策略分析

在目前的教育背景下，博大精深的京劇藝術(shù)得到了很好的發(fā)展，并作為民族藝術(shù)得到了傳承。2008年以來(lái)，教育部門將京劇引入九年義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程，并在全國(guó)中小學(xué)校園進(jìn)行試點(diǎn)教育，不僅有效地促進(jìn)了京劇藝術(shù)的傳播和發(fā)展，也有效地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。京劇進(jìn)校園讓學(xué)生親身體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)之美，感受國(guó)粹的藝術(shù)魅力，提高了學(xué)生的審美能力。

1.借助信息技術(shù)，創(chuàng)新京劇進(jìn)校園形式

隨著信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，“京劇進(jìn)校園”活動(dòng)不應(yīng)僅限于學(xué)校課堂，還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體以豐富多彩的形式發(fā)布相關(guān)知識(shí)或歷史故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的選擇和更靈活的時(shí)間，讓學(xué)生快速進(jìn)入京劇世界，了解京劇基本知識(shí)。在線提出他們不懂的問(wèn)題，以便教師及時(shí)回答，從而讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)京劇的唱腔、姿勢(shì)、步法，表達(dá)自己在京劇學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑。可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和整理京劇相關(guān)知識(shí)，如文化背景和故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，從而使京劇學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。

2.將京劇與歌曲融合教學(xué)

相較于傳統(tǒng)京劇，歌曲更接近現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式。因此京劇進(jìn)校園應(yīng)當(dāng)著眼于普通音樂(lè)課和京劇課之間的過(guò)渡，讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生對(duì)京劇的接受和理解，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)京劇之門。如在演唱《梨花頌》時(shí)，讓學(xué)生先了解創(chuàng)作淵源，了解和分析演唱方法和特點(diǎn)，掌握旋律和節(jié)奏，在分析了要點(diǎn)和難點(diǎn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)掌握唱腔的韻律；在欣賞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解京劇演唱風(fēng)格，更好地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將逐步掌握京劇演唱中最重要、最難的知識(shí)點(diǎn)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，思路和步驟要明確。首先，讓學(xué)生感受京劇音樂(lè)柔和細(xì)膩的風(fēng)格，吸引審美注意力，激發(fā)審美愉悅。教師幫助學(xué)生了解創(chuàng)作背景，在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)師生之間的交流和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生良好的審美情緒，感受京劇的魅力和歌唱特色，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

本文從京劇課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)校的改革，通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐研究，了解京劇進(jìn)校園的現(xiàn)狀。同時(shí)建議在京劇進(jìn)校園的實(shí)踐中充分考慮師資隊(duì)伍特點(diǎn)、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、制定具體的教案，在全體師生中樹立探索中華民族優(yōu)秀文化朝氣蓬勃向上的形象，為中國(guó)戲曲藝術(shù)的普及做出貢獻(xiàn)。筆者作為京劇旦角梅派劇目課教師，將繼續(xù)搭建與學(xué)校間文化交流的橋梁，促進(jìn)京劇傳承。希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)榫﹦∵M(jìn)校園的理論和實(shí)踐發(fā)展提供參考。