大灣區建設背景下的粵語播音人才培養

許 可 祁 博

（作者單位：哈爾濱師范大學）

2019年7月1日，由中央廣播電視總臺開辦的“粵港澳大灣區之聲”正式開播。在大灣區建設背景下，傳播媒介尤其是具有地域特色的傳播媒介迎來了重大契機。2021年12月，由中央廣播電視總臺下發的2022年度招聘公告中，擬招聘6個播音主持人，其中4個為粵語播音主持人。用粵語播音傳遞中國聲音、講好中國故事，對大灣區建設具有重要意義。在粵港澳三地，粵語使用人數綜合達7300萬余，占到全球粵語使用人數的60%以上。建設和發展粵語播音專業，有利于加強灣區內各地之間的交流。而在東南亞各國、北美、歐洲及其他國家和地區，亦有1000萬以上的粵語使用者。粵語播音在向世界傳遞大灣區信息、吸引僑胞與外資、加強灣區經濟建設上，有著不容小覷的力量。

目前，全國開設粵語播音專業的高校僅有3所，且存在著招生規模小、招生條件限制多、高校教學體系不完善等諸多問題亟待解決，每年走向社會的粵語播音人才極少且參差不齊，難以滿足傳統媒體行業中對粵語播音的需求，在新媒體及相關影視和口語傳播領域中情況更甚，粵語播音行業的未來充滿了挑戰。

1 粵語播音概述

粵語是漢藏語系中的一種漢語方言，使用群體主要分布在我國廣東省、香港和澳門兩個特別行政區、廣西與海南部分地區。東南亞各國如新加坡、泰國、馬來西亞，北美的美國與加拿大，也有大量人口使用粵語，全球范圍內，粵語使用人群約1.2億。由于使用人口眾多且分布廣泛，粵語播音在國內形成了一定的規模。

1.1 傳統媒體粵語播音概述

香港電視廣播有限公司（TVB）1967年開辦至今，以主頻道翡翠臺為例，大部分節目都以粵語進行播音與主持。值得一提的是，TVB曾在2018年開辦子頻道普通話翡翠臺，但由于經營不善、接受程度不高等諸多原因短短半年便停播。這也從側面表明，粵語播音在港澳兩地的地位舉足輕重。在廣東省，以廣東廣播電視臺（GRT）為代表，電視主頻道廣東衛視的節目播音和主持以普通話為主，其他子頻道則有許多粵語節目。子頻道廣東公共蘋果臺則以粵語節目為主導，在廣播方面也是上述情況。此外，在粵西、粵北等以粵語使用群體為主的地市廣播頻率及電視頻道中，粵語節目也是不可或缺的一部分。

1.2 新媒體中粵語口語傳播現狀

以短視頻平臺抖音為例，在抖音平臺中，創作者王凱曦（賬號：鬧騰男孩KC）是目前十分受互聯網用戶關注的粵語口語傳播內容的創作者，截至2022年6月下旬，其作品已獲得超過1.8億次點贊，賬號也收獲超800萬粉絲量，足以看出粵語口語傳播具有廣泛受眾。王凱曦視頻的主要內容由趣味解讀廣東人生活特色、笑談南北差異構成，以及普及各種粵語特色詞句、修辭及趣味知識，所使用的語言也以粵語為主。

2 粵語播音人才培養的困境

目前，國內高校的播音主持專業以普通話播音為主流，部分院校開設有普通話加一門外語的雙語播音專業，雙語播音專業在國內高校培養體系中已形成了一定的規模，并形成了較為系統的培養方案，如浙江傳媒學院的雙語播音專業分設了英語、法語、日語加普通話三個專業小方向。而粵語播音專業開辦僅有十余年的歷史，且只有廣東省內的暨南大學、廣州大學、廣州體育學院開設了粵語播音專業。招生人數少、報考受限、教師團隊受限等一系列問題阻礙著粵語播音的發展，從而造成了越來越大的市場需求和優質的粵播人才數量不足的失衡局面。

2.1 人才出產端的困境

首先，開設學校少、招生人數少是一大問題。招收粵語播音專業的3所高校每年共計招生人數的平均值為70人左右。以2021年招生情況為例，其中暨南大學招生計劃為12人，以及少量的港澳臺與境外招生名額，該類名額歷年情況往往在個位數，具體數字會有浮動；廣州大學招收計劃共計33人，其中招收港澳臺地區生源3人；廣州體育學院2021年粵語播音專業停招，往年招生20名。換言之，面對7000萬余的大灣區粵語使用人群，每年走入社會的粵播人才群體則與其形成了一比一百萬的比例。其次，參加藝術高考加文化課高考進入高校學習粵語播音，戶籍是目前難以逾越的一道障礙。粵語的使用區包括廣東、廣西、海南三個省級行政區，但目前3所高校該專業的招生僅限于有廣東省戶籍的考生。再次，暨南大學與廣州大學在廣東省高考批次中屬于本科一批，廣州體育學院屬于本科二批，這也一定程度上導致粵語播音“苗子”在綜合考量擇校時放棄該專業。

雖然粵語播音在粵港澳大灣區內一直有廣泛且穩定的受眾與市場，但大多數從業者并非粵播專業出身。目前粵語播音從業者主要有以下幾類情況：其一，他們多是最早從事媒體相關行業出身的“老廣州”，在粵語以廣州音為標準音的前提下他們有著先天的優勢，從而進入粵語播音行業，而后，邊從業邊進修專業從而成為一名優秀的從業者，這一類以老、中一代的粵語播音員與主持人為代表，如廣東廣播電視臺主持人鄭達和魯力。其二，這類群體的方言為粵語并且從普通話播音主持專業畢業的畢業生走進傳統媒體，他們可同時肩負兩種語言節目的播音任務，以中、青一代播音員居多。其三，目前3所高校粵播專業的畢業生。但目前傳統媒體招聘條件對學歷、畢業院校等有一定要求，他們也難以畢業后就正式進入如廣東廣播電視臺這樣的平臺，而更多是以節目聘、頻道或頻率聘的方式留在這個領域，因此數量較少。

除上述問題外，在更大的粵語口語傳播范疇中更加面臨無人可用的困境。廣州大學新聞與傳播學院教師曾岑在其文章《影視劇粵語配音人才培養的困境與對策》中指出，目前珠江三角洲地區存在巨大的影視劇粵語配音業務缺口，現有的粵語配音從業人員面對大量配音需求往往分身乏術，而回觀開設粵語播音的3所高校中僅有廣州大學開設了粵語配音相關課程[1]，因此粵語配音類的人才培養現狀更加不容樂觀。

2.2 人才培養端的困境

任何一門學科都應堅持理論與實踐并重，而在播音學中實踐要比一些以學術研究為主的學科更重要。在粵播的行業領域中目前不乏大量有能力、有經驗的從業者，但反觀高校中的粵語播音教師則寥寥無幾。以筆者自身經歷為例，筆者本科（2013—2017年）就讀于廣州體育學院，4年間粵語播音方向同時在讀的學生有100人左右，而專業教師僅有1名。高校對于任職教師的各種要求和規定也一定程度上對粵語播音專業發展有所掣肘。

目前，各大高校對于任職教師的學歷要求是碩士研究生起步，客座教授和兼職教師亦有相關職稱要求。學歷與職稱成為具有豐富經驗的粵語播音從業者執教的第一道門檻。粵語播音作為一門存在時間長而近年才形成高校學科的專業尚處在起步階段，存在時間長意味著有許多能擔當教職的從業者，而處于起步階段則說明目前本專業具有學術成就的人數量甚少。如前文所說，目前粵語播音業內許多有豐富實踐經歷和教學能力的從業者是早年間就進入該行業，以自己的工作和業務為主，鮮少有人能滿足現今高校的學歷要求。另外，如今達到相關學歷要求在高校中執教的教師基本為青年教師，研究生階段以學術研究為重而缺乏行業內的實踐經驗，這更加凸顯出對于實踐人才的需要。播音專業學習中需要學生人數少的“小課”，因為師生一對一面授的實踐指導對學生的專業能力提升非常重要，如中國傳媒大學的播音專業教學就是如此。而對任職的要求如不能適當放寬，現有的粵語播音教師一對幾十甚至上百的模式下培養的學生很難有大幅度的提升。

師資的不足還導致高校中的粵語播音專業教學難以形成一個科學、完備的體系。由于粵語保留了很多古漢語的特點，因此與普通話的語音體系有很大的不同。以聲調為例，普通話有四個聲調，而粵語則分為九聲六調，比較復雜。但現如今，開設粵語播音專業的3所高校的人才培養模式里對普通話播音和新聞學的依賴較多，每學期學生的課程里粵語播音專業課占比很少。而粵語的復雜程度高于普通話，需要更多的時間來學習，以粵語為母語的使用者或者從業人員亦是如此。以筆者曾觀摩的廣東廣播電視臺2016年播音主持技能大賽為例，參賽者都是廣東廣播電視臺在職播音員和主持人，按語言分為普通話組和粵語組，其中字詞辯讀的考核項目中，普通話組往往進行40多輪辯讀才能決出小組勝者，而粵語組往往在十幾輪時就已結束，參賽者不乏從業許多年的主持人，往往因一個韻母的口型有些許偏差而出錯，其難度可想而知。

3 粵語播音人才培養困境的破局之策

3.1 拓寬教師引入渠道，不拘一格降人才

萬丈高樓平地起，任何事物從誕生到繁榮都是從無到有的過程。粵語播音成為高校學科時間尚短，如果在剛開始就向其他學術歷史長久、發展完備的學科對標看齊，設置諸多門檻和限制，實際上是阻礙該學科的發展。高校作為社會人才培養的搖籃，擁有強大的調動社會資源的力量，這一點應該得到充分利用。對于從業多年的專業水平高超的粵播人才，可以適當降低準入門檻，聘請其作為全職或客座教授，他們能給學生帶來更多的實踐經驗，也能提供更多的實踐機會。校與校之間也應形成良好的互動，粵語播音專業尚處于初期階段，現有的相關高校可以共享教師資源并互相提供其他資源，這有利于專業的發展。例如，廣州體育學院對于培養粵語播音中體育和賽事解說人才有擅長之處，廣州大學曾培養出許多優秀的粵語新聞播音人才，校與校之間可進行人才共同培養，定期讓學生交流，共享特色資源。

3.2 增加專業開辦高校，形成良好人才培養土壤

在適度降低準入門檻，吸納更多教學人才后，應讓更多有能力、有水平的高校開設粵語播音專業。前文提到，面對龐大的市場需求，每一年合計畢業的70名左右的畢業生難以滿足。除了已開設粵語播音專業的高校，廣東省內目前尚有廣東財經大學、廣東海洋大學、深圳大學、廣東外語外貿大學等高校都開設了普通話播音專業，其中廣東外語外貿大學也進行了中英文雙語播音人才的培養。在現有已經構建了播音人才培養體系和團隊的基礎之上，構建粵語播音人才培養體系比從零開始要容易許多，作為廣東地區的高校，建設具有地域性特色專業學科也是一份應擔起的責任。

3.3 加強校企合作

實踐對于播音專業的重要程度在前文已反復提及，除了高校在師資建設上需要引入更多具有實踐經歷的教學人才外，也需要讓學生走出課堂，走進棚內。珠江三角洲作為我國最發達的幾個區域之一，擁有豐富而優質的媒體資源，各大高校可與如廣東廣播電視臺等大型媒體機構進行合作，提供更多實踐與實習機會給在讀的學生[2]。港澳地區的粵語播音行業與廣東省內有些許差別，在粵港澳大灣區建設的良好環境下，高校不但可以和省內媒體機構進行合作，亦可與如TVB、澳亞衛視等港澳地區的核心媒體機構進行合作，這有利于讓學生感受并適應不同粵語播音環境，也有利于促進彼此之間的交流。

3.4 放寬招生條件，吸納更多優秀苗子

粵語雖以廣州音為標準音，但粵西、粵北地區的粵語發音與廣州音有不小的差別，如粵語中的高陽片、吳化片等，但在經過學習和矯正后每年都有廣東省內周邊城市的學生考入粵語播音專業學習。此外，港澳地區的粵語發音也與廣州音有不少的出入，但每年都有高校提供名額給港澳地區的學生。因此，無論是哪里的粵語終歸是同根同源，應放寬招生的戶籍限制，吸納廣西及海南地區的學生。例如，前央視節目主持人梁永斌是廣東茂名人，母語亦是粵語中的高陽片，其亦能掌握標準的普通話，矯正方言片和小片中的方言音的難度比前者容易很多。

3.5 背靠大灣區建設浪潮進行發展

《大灣區建設規劃綱要》中第八章第一節提出，要打造教育和人才高地，“支持大灣區建設國際教育示范區，引進世界知名大學和特色學院，推進世界一流大學和一流學科建設”。在大灣區建設系列政策的利好條件下，粵語播音專業的建設能夠獲得更多的資金和資源支持。得益于國內疫情的管控得當，全球經濟發展普遍低潮的局勢下大灣區建設依然順利進行。粵語播音學科出產的人才在加快大灣區內部建設中能夠發揮信息交流與傳播的重要作用。

4 結語

據教育部統計，2022年的本科應屆畢業生達到1076萬人。從微觀角度考慮，粵語播音是當下社會大環境里非常有價值的專業和就業方向，其不僅有著相對其他專業而言獨立的學習條件和就業環境，更有著現下對該專業人才有豐富需求的客觀現實。從中觀上講，媒體承擔著溝通、傳遞、交流的職責，用大灣區人民共通的方言來發聲，能使粵港澳三地的人文交流更有效率，聯系更加緊密。而從宏觀角度來談，在全球有超過1.2億粵語使用者的現狀下，用粵語播音傳遞中國聲音、講好中國故事，具有不可忽視的價值[3]。