核心素養下 構建初中體育高效課堂的策略

■文/汪 衛

在應試教育的影響下，越來越多的學校出現體育課被占用的現象，學生對體育課漸漸失去興趣。在核心素養背景下，教師需要充分認識到體育教學對學生的意義，應該突破傳統教學模式，運用新的教學理念與方法， 構建高效課堂，促進學生身心同步發展。

一、構建初中體育高效課堂的重要意義

高效課堂是指教師在實際教學當中，需要選擇能夠提高教學質量的方式，落實教學工作。由于教育行業在不斷發展，高效課堂的內涵也在發生改變。目前，教師應將核心素養作為教學目標，仔細觀察學生的學習過程，從不同角度優化教學課堂，保證教學有效性，讓學生能夠掌握相應的體育技能，并形成終身體育意識，讓學生的核心素養得到良好的發展。

（一）打好體育基礎，提升學生身體素質

初中階段開展體育課程的目的就是利用教學效能，讓學生掌握體育技能，促使學生具備相應的學科素養，打好體育學習基礎，讓學生得到良好的發展。學生在升入初中后，會面臨極大的學習壓力，由于他們大部分的時間被學習占用，導致體育鍛煉時間逐漸減少。良好的身體素質是高效學習的基礎，運用科學、適宜的體育教學方式，能調動學生的主觀能動性，提升學生 的身體素養，讓學生有一個健康的體魄，這對學生的健康成長十分關鍵。

（二）激發學生興趣，樹立終身體育意識

要想讓學生具有學科核心素養，那么必須讓學生對各個學科產生濃厚的興趣，并重視培養學生體育學習能力，構建良好的學習氛圍。初中體育高效課堂的構建能夠讓學生掌握體育知識和體育鍛煉技能，讓學生真正地意識到體育學習的重要意義，促使學生形成終身體育的意識。但體育鍛煉相對枯燥，在核心素養教學背景的影響下，教師應該根據新課改要求，對教學內容進行創新，激發學生的學習興趣，運用先進的教學模式，讓學生全身心地投入學習。

（三）綜合教學，推動學生心理健康發展

筆者通過教學實踐發現，體育鍛煉能夠促進學生心理健康發展，如可以培養并鍛煉學生的耐心與耐力。這能堅定學生的意志力，促使學生形成良好的心理素質，讓學生可以迅速地適應學習環境。這種綜合教學模式能讓學生心理健康發展。

二、目前初中體育課堂教學的現狀

（一）學業壓力大，促使學生參與積極性不高

初中階段學科內容增加，學習難度提升，學生面臨較大的學習壓力，再加上一些學校并不重視體育課程的教學，導致學生參與體育課程的積極性也不是很高，不能很好地配合教師完成學習任務。從客觀的角度來講，教師本身較為忽視該課程的教學工作，教學課堂內容比較枯燥，缺乏趣味性，這些都會造成教學工作難以順利推進。

（二）教學內容單一，課堂教學缺乏趣味性

新時代的體育教師應該緊跟時代的步伐，積極創新教學內容與教學模式，將理論知識和實踐教學融為一體，構建高效課堂，促進教師和學生的有效互動。但是就目前的體育課程教學現狀而言，部分教師運用的教學模式比較傳統，選擇的運動項目過于單一，將更多的重心放在培養學生體育技巧方面，一味地給學生進行填鴨式的教學講解，導致課程教學枯燥無味。部分教師重理論，輕實踐，這樣難以調動學生的學習興趣，從而導致教學效果不理想，也難以實現構建高效課堂的教學目標。

（三）教學缺乏針對性，阻礙學生個性化的發展

學生的身體狀況、運動喜好等存在一定的區別。針對身體素質不佳的學生，教師必須循序漸進地推進課程教學；針對身體素質良好的學生，如果教師開展過于簡單的體育活動，那么就無法促進學生身體健康發展。由于教學沒有針對性，每個學生對于體育課程的學習需求也存在一定差異性，一些教師在開展教學時，未全面落實分層教學理念，這些都不利于學生個性化的發展，造成優秀的學生在學習體育課程時出現“學不夠”的情況，一些學習能力差的學生在學習體育課程時身體會出現不適感，從心理上抗拒學習該學科。這些都會影響高效課堂的構建。

三、核心素養下初中體育高效課堂的構建方法

教師在開展體育課程教學時，應將培養學生核心素養作為教學目標，積極改變教學理念，不斷優化和調整教學內容，與學生的學習需求形成一致性，構建趣味、個性化的教學情境，保證教學的高效性，從而促進學生更好地成長與發展。

（一）注重趣味導入，激發學生學習興趣

對于體育課程教學工作，教師可以加強趣味化導入，激發學生的求知欲，讓學生自然而然地主動參與學習，這也是構建高效課堂的前提條件。對于課前趣味化的導入，教師可以從以下幾方面著手。第一，教師可以豐富、革新教學內容；第二，教師可以優化教學模式，充分了解學生的學習興趣，將學生的興趣愛好融入體育課程教學，如可以在教學中融入體育新聞、體育巨星等內容，這些都能讓學生產生濃厚的興趣，不僅豐富了教學內容，也能讓學生主動地探究知識；第三，教師可以結合微課教學導入視頻課程，給學生構建輕松、愉快的教學氛圍，讓學生能夠迅速融入學習任務中，真正地體會到課堂的趣味性，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，還能促進學生形成核心素養。

例如，在開展籃球課時，在教學導學階段，教師可以準備一些籃球賽事的視頻，提升教學的趣味性。同時，教師可以與微課教學相結合，讓學生在觀看籃球比賽視頻的過程中，體會到籃球運動的趣味性。然后教師抓住契機導入相關的教學內容，構建良好的教學氛圍，讓學生自主地探究體育知識，并主動地練習籃球，這個過程能讓學生的學習行為化被動為主動，不僅能實現高效課堂教學目標，更能保證學生的學習效率。

（二）開展細節化教學，給予學生鼓勵性評價

教師在實際教學當中，首先必須調整自身的教學態度，加強課程教學，將實踐教學作為重點工作內容，利用細節化教學模式，讓學生重視體育課程的學習。細節化教學主要分為細節化授課和密切觀察學生的體育學習細節。前一點主要是指教師在給學生教授技能的過程中，必須端正態度，進行深入細致的教學，進而提升學生參與的積極性。后一點是教師在具體教學當中，需要仔細觀察學生的學習過程，認真分析學生的每一個動作，并給予正確的指導。另外，教師在開展實踐教學時，需要時常鼓勵學生，滿足學生的精神需求，讓學生樹立自信心，這樣才能驅使學生產生學習動力，并積極地參與學習，潛移默化地培養學生的意志力，讓學生有一個健康的心理。

例如，在足球運動項目的實際教學中，教師可以根據足球運動的來源、發展過程、我國足球運動的發展狀況等進行系統性的教學，讓學生真正地了解和認識足球運動項目，促使學生形成運動情懷。在細節化教學方面，教師可以在訓練學生足球技能時，教學生足球傳球、過人等方面的技巧，不僅要給學生講解理論知識，還需要通過動作示范完成教學活動。教師可以鼓勵學生自主實踐練習，鼓勵他們大膽地和教師探討足球運動有關的技巧。在此期間，教師需要全面掌握學生的學習進度，運用鼓勵性的形式客觀評價學生表現，如“動作很標準”“勤加練習，動作會更加規范”等。這樣的評價能夠激勵學生，讓學生對學習更有信心，能幫助學生減輕心理壓力，在構建高效課堂的同時，讓學生真正地愛上體育課程。

（三）開展多樣化教學，提升學生運動練習積極性

多樣化教學不僅可以讓教學內容更加有趣，還能激發學生的學習興趣，所以教師應該優化教學內容，創新教學模式。多樣化教學主要是以學生的興趣、活動內容為切入點，讓學生主動地融入學習活動。教師應該采取多樣化教學方式，通過優化教學形式，將“以生為本”教學理念貫徹到整個教學中，給學生構建競技的學習氛圍，讓學生在練習過程中促進自身各方面能力及素養的發展。

例如，在引導學生學習田徑知識時，為了讓課程教學更加有趣，讓學生能夠主動地探究田徑運動，教師可以將比賽教學模式和小組合作教學模式融合在一起，這樣不僅能夠激發學生的積極性，也能夠激發學生的好勝心。教師可以根據學生的喜好、身體狀況將學生分成不同的小組，讓學生通過小組合作的方式完成探究任務。教師還可以帶領學生通過小組的方式進行田徑運動比賽，以此觀察學生的學習效果。在此期間，教師要鼓勵學生大膽地表達自己的想法，積極探究相關運動的技巧和要點，教師可以對學生的回答進行適當的補充，并示范教學。在整個教學過程中，教師運用不同的教學模式，將課堂還給學生，讓學生能夠不斷地分析、思考，在合作學習的過程中得到良好的發展。

（四）運用體育教學器材，提升課堂教學效率

在核心素養背景的推動下，想要構建高效課堂，就必須要充分發揮體育教學器材的作用。和以往的教學相比，如今的體育教學突出了現代化特色，體育教學器材種類不斷增多，教學設施更加健全，教學資源也越來越豐富。教師可以將理論教 學和實踐教學融合在一起，讓學 生迅速地掌握相關知識與體育技巧。在此期間，教師應該根據學生的意見和喜好合理地選擇教學器材，通過積極開展不同類型的體育活動，促進學生養成終身運動習慣。

綜上所述，構建高效的體育課堂，能夠培養學生良好的身心素養，還能夠促進學生綜合性的發展。在具體教學中，教師必須轉變傳統的教學理念，端正教學態度，運用多樣化的教學模式進行授課，給學生構建有趣、生動的學習氛圍，從而調動學生的學習興趣，提高學生的積極性，讓學生在每一節體育課堂中都能有所收獲，推動學生核心素養 的發展。