生物：一題一議總關(guān)“情”

郭亮 張瑞文

一、中華傳統(tǒng)文化類情境

【例1】（2021年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試，2）“葛（葛藤）之覃兮，施與中谷（山谷），維葉萋萋。黃鳥于飛，集于灌木，其鳴喈喈。”（節(jié)選自《詩經(jīng)·葛覃》）詩句中描寫的美麗景象構(gòu)成了一個（ ）

A.黃鳥種群? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.生物群落

C.自然生態(tài)系統(tǒng)? ? ? ? ? ? ? ? D.農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

【答案】C

【考查意圖】本試題以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代表作品《詩經(jīng)·葛覃》作為引入情境，描寫葛藤、黃鳥、灌木等生物，以及山谷等無機環(huán)境，勾勒出一幅唯美的自然生態(tài)系統(tǒng)的景象，考查了學生對生態(tài)系統(tǒng)這一基礎(chǔ)性概念的理解。選擇性必修2一書將生態(tài)系統(tǒng)定義為“在一定空間內(nèi)，由生物群落與它的非生物環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體”。

【解析】在中國高考評價體系中要求高考考查內(nèi)容應(yīng)具有愛國主義情懷，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此類情境試題往往是語文學科與生物學科的融合產(chǎn)物，題目中的古文部分對于部分考生來說難以理解，所以在備考過程中，考生需注重提升試題解讀時所需要的關(guān)鍵能力——知識獲取能力。題干中出現(xiàn)的“中谷（山谷）”“葛（葛藤）”“黃鳥”“灌木”等術(shù)語是關(guān)鍵詞，集合在一起，就是非生物因素和生物因素，與選項中的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)三個概念相對應(yīng)的是在山谷的生態(tài)系統(tǒng)，故答案選C。

二、生態(tài)文明類情境

【例2】（2021年河北省普通高中學業(yè)水平選擇性考試，18）我國麋鹿經(jīng)歷了本土野外滅絕、圈養(yǎng)種群復(fù)壯、放歸野外等歷程，成功建立野生種群。2020年，我國麋鹿分布點已從最初的2處發(fā)展至81處，數(shù)量超過8000只，基本覆蓋麋鹿野外滅絕前的棲息地，展現(xiàn)了我國生物多樣性保護的智慧。下列敘述正確的是（? ? ）

A.可采用逐個計數(shù)法統(tǒng)計麋鹿種群密度

B.增加我國麋鹿種群的遺傳多樣性，有利于種群的進一步發(fā)展

C.麋鹿種群增長速率最大時，種內(nèi)斗爭最小

D.對麋鹿種群進行圈養(yǎng)復(fù)壯、放歸野外的過程屬于就地保護

【答案】AB

【考查意圖】本試題以我國生態(tài)文明建設(shè)成功實例作為情境，意在考查生態(tài)系統(tǒng)這一大概念下的重要概念及次位概念縱向與橫向的交叉聯(lián)系，涉及種群密度、生物多樣性、種群數(shù)量增長曲線分析三個角度。各選項難度不大，但綜合性強。

【解析】此類情境試題貼近生活實際，有一定的信息量和復(fù)雜度，要綜合運用相關(guān)知識來解答。A項，麋鹿數(shù)量較少，個體較大，可采用逐個計數(shù)法統(tǒng)計麋鹿種群密度。B項，生物多樣性包括遺傳多樣性，增加種群的遺傳多樣性有利于種群的進一步發(fā)展。C項，并非麋鹿種群增長速率最大時種內(nèi)斗爭最小，而是種群密度最小時，種內(nèi)斗爭才最小。D項，對麋鹿種群進行圈養(yǎng)復(fù)壯、放歸野外的過程屬于易地保護。

三、時政熱點類情境

【例3】（2021年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試，1）我國新冠疫情防控已取得了舉世矚目的成績，但全球疫情形勢仍然嚴峻。為更有效地保護人民身體健康，我國政府正在大力實施全民免費接種新冠疫苗計劃，充分體現(xiàn)了黨和國家對人民的關(guān)愛。目前接種的新冠疫苗主要是滅活疫苗，下列敘述正確的是（ ）

① 通過理化方法滅活病原體制成的疫苗安全可靠

② 接種后抗原會迅速在機體的內(nèi)環(huán)境中大量增殖

③ 接種后可以促進T細胞增殖分化產(chǎn)生體液免疫

④ 二次接種可提高機體對相應(yīng)病原的免疫防衛(wèi)功能

A. ①④ B. ①③ C. ②④ D. ②③

【答案】A

【考查意圖】本試題以近兩年來的時政和社會熱點——新冠疫情作為情境，旨在考查“免疫系統(tǒng)能抵御病原體的侵襲，識別和清除機體衰老、死亡、異常的細胞，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)”這一重要概念的獨立應(yīng)用。

【解析】在備考過程中同學們應(yīng)提高對時政熱點類新聞生物學相關(guān)部分的關(guān)注度，并靈活應(yīng)用以大概念為核心，以重要概念為框架，以次位概念為基礎(chǔ)的知識體系，來分析問題、解決問題。通過理化方法滅活病原體，其內(nèi)部核酸失活，失去繁殖和感染能力，該方法制成的疫苗安全可靠;疫苗已滅活，接種后抗原不能大量增殖;刺激B細胞增殖分化，才產(chǎn)生體液免疫;二次接種后，體內(nèi)的記憶細胞會迅速增殖分化并產(chǎn)生大量抗體，可提高機體對相應(yīng)病原體的免疫防衛(wèi)能力。

四、學術(shù)科研類情境

【例4】（2021年天津市普通高中學業(yè)水平等級性考試，14）阿卡波糖是國外開發(fā)的口服降糖藥，可有效降低餐后血糖高峰。為開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的同類型新藥，我國科研人員研究了植物來源的生物堿NB和黃酮CH對餐后血糖的影響。為此，將溶于生理鹽水的藥物和淀粉同時灌胃小鼠后，在不同時間檢測其血糖水平，實驗設(shè)計及部分結(jié)果如下表所示。

組別

（每組10只） 給藥劑量

（mg/kg體重） 給藥后不同時間血糖水平（mmol/L）

0分鐘 30分鐘 60分鐘 120分鐘

生理鹽水 — 4.37 11.03 7.88 5.04

阿卡波糖 4.0 4.12 7.62 7.57 5.39

NB 4.0 4.19 x1 6.82 5.20

CH 4.0 4.24 x2 7.20 5.12

NB+CH 4.0+4.0 4.36 x3 5.49 5.03

（1）將淀粉灌胃小鼠后，其在小鼠消化道內(nèi)水解的終產(chǎn)物為? ? ? ? ，該物質(zhì)由腸腔經(jīng)過以下部位形成餐后血糖，請將這些部位按正確路徑排序：? ? ? ? ? （填字母）。

a.組織液 b.血漿 c.小腸上皮細胞 d.毛細血管壁細胞

血糖水平達到高峰后緩慢下降，是由于胰島素促進了血糖合成糖原、? ?? ? ?、轉(zhuǎn)化為脂肪和某些氨基酸等。

（2）本實驗以? ? ? ? 作對照組，確認實驗材料和方法等能有效檢測藥物療效。

（3）該研究的結(jié)論為：NB和CH均能有效降低餐后血糖高峰，且二者共同作用效果更強。下列對應(yīng)表中x1、x2、x3處的數(shù)據(jù)排列中，符合上述結(jié)論的是? ? ? ?（多選）。

A. 7.15 7.62 6.37B. 7.60 7.28 6.11

C. 7.43 6.26 7.75D. 6.08 7.02 7.54

【答案】（1）葡萄糖 cadb 氧化分解 （2）生理鹽水組與阿卡波糖組 （3）AB

【考查意圖】以降糖藥品的研發(fā)作為情境，以“血糖調(diào)節(jié)”相關(guān)知識作為主要考查內(nèi)容，其中包含基礎(chǔ)性概念、實驗設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)分析三個維度的考查，全方位地體現(xiàn)了對學生核心素養(yǎng)的考查。其中基礎(chǔ)性概念題目較易得分，而實驗設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)分析類題目，重點考查學生獲取信息和處理信息的能力、實驗探究能力以及科學思維能力，得分具有一定難度。

【解析】學術(shù)科研類情境試題，易與實驗探究類試題相融合，創(chuàng)新性強，試題呈現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性，但大多是考查基礎(chǔ)知識和分析判斷能力，難在分析判斷方面。如本題（1）第一、三空考查組成淀粉的基本單位和胰島素的功能，如果考生基礎(chǔ)掌握較好，不難拿分。難點是在（1）第二空，要求回答葡萄糖吸收過程，考生平時學習時容易忽略。葡萄糖由腸腔被小腸上皮細胞吸收，再由細胞另一側(cè)釋放進入組織液，然后穿過毛細血管壁細胞進入血漿，形成血糖。（2）（3）考查探究性實驗的方法原理，這是經(jīng)常出現(xiàn)的考點，同學們在復(fù)習時必須掌握。如對照組的概念，本實驗以生理鹽水組作為空白對照，以阿卡波糖組為標準對照，以確認生物堿NB和黃酮CH的降糖效果;而結(jié)論分析中，關(guān)鍵是通過比較得知NB+CH組比其他組效果好，得出x3數(shù)據(jù)應(yīng)小于x1、x2數(shù)據(jù)。