小學語文教學中情感教育的實施意義

摘 要：情感教育是利用具體的教學內容，通過分析作者寄托于物的思想感情，引導學生切身體會文章蘊含的情感，培養學生的情操和審美能力。小學語文教學強調情感教育，在教授理論知識的基礎上，引導學生發揮情感作用，促進學生認知的發展和健康人格的形成，構建高效率、高質量的語文課堂。教師要根據學生的情感發展規律和年齡特征，采取有效的教學策略開展情感教育，創設生動形象的情感教育環境，培養學生控制情感的能力和發現美、鑒賞美的審美情趣。

關鍵詞：小學語文教學;情感教育;實施意義

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.071

小學語文教師要貫徹落實素質教育理念，挖掘情感內容，不斷強化學生的情緒和感受，采取有效的教學策略，激發學生的情感共鳴，以完成新課改教學任務。教師要充分利用多媒體等教學資源和信息技術手段，營造充滿活力的教學課堂，使學生在語文課堂中有意識地統一知識、情感、行為。教師還應豐富語文課堂的情感內容，深化學生的審美情趣和道德素養，促進學生形成高尚的道德情操和人格素養，在教育體制改革不斷深化中促進學生全面發展。

一、情感教育的含義

情感教育是指教師在課堂實踐中通過分析教學情感目標，采取多樣化的情感因素教學方法，培養學生形成并發展情感素養的教學策略。在新課改背景下，小學階段的語文課本以大量的圖文和詩文傳播中國優秀傳統文化，豐富了學生的愛國和生活情感。教師應將具體的教學內容與情感教育相結合，挖掘學生對語文課堂喜、怒、哀、樂等學習情感，以滿足素質教育的發展要求，促進當代學生全面發展。情感教育是真正意義上的素質教育，教師應采取科學的情感教育策略，促進學生認知和情感發展，提高小學語文課堂教學效果。

二、情感教育對學生學習和發展的影響

在小學語文教學實踐中，教師在講授基本理論知識的基礎上，應加強與學生的情感交流。教師在創設教學目標時應合理設計知識與技能、過程與方法目標，培養學生合理的情感態度與正確的價值觀，促進三個方面教學目標協調發展。在小學階段語文課堂中，教師在組織學生學習文章內容的過程中，應積極融入情感教育，在潛移默化的情感氛圍中使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以實現新課標下的小學語文教學任務。

（一）挖掘學生的情感潛能

教師可以在課堂中營造情感教育的氛圍，潛移默化地熏陶學生的情感交流，提升學生語文學科的學習情緒，以培養學生創新意識的認知發展能力。小學語文學科的情感教育在融入理論知識講授與學習的過程中，需要深化學生對語文知識的理解和體會，讓學生利用自身的情感特征，將文章蘊含的情感加工成屬于自己的獨特的感情體驗，以此激發學生的學習積極性，促使學生自主探究情感教育。情感教育不僅有利于挖掘學生的潛能，還有利于啟發學生的發散性思維，幫助學生用心、用腦感受文章蘊含的豐富情感，多方面解讀作者的差異性情緒。教師可以通過微課、微視頻等教學方式，以聲音、圖片、動畫等教學工具，刺激學生的聽覺和感覺器官，集中學生的課堂注意力，營造語文學科的情感教育氛圍，引導學生主動參與小學語文情感教學。教師還應分析學生現有的生活經驗，通過仔細觀察，聯想教學內容與實踐的關系，表達學生學習文章領悟的思想感情，使作者的情感與學生的情感產生共鳴。

（二）培養學生的審美情趣

在當前小學語文教學實踐中，部分教師仍然采用“滿堂灌”的應試教育模式，使用單一的講授法向學生教授課文知識，強調教師的權威和課堂的主導地位，導致學生在課堂中被動學習。長時間死記硬背語文課文，會使學生對語文課堂產生抵觸甚至厭惡的情緒。教師應落實素質教育理念，在教學實踐中實施情感教育，引導學生用心體會課本中的插圖和美文美句，讓學生在文字的海洋中發現美，并嘗試在現有的學習基礎上創造個性化的美，提高學生的學習興趣和審美情趣。小學語文課堂擁有豐富的教學資源和內容，為學生提供了立體化的審美對象，以作者的思想感情感染學生的情感。情感教育不僅有利于學生將客觀的中心思想內化為自己的情感，提升自身的審美水平和能力，還有利于凈化學生的心靈，陶冶他們的文化情操，促進學生情感素養的形成和發展。教師應積極地實施情感教育，通過有效的教學策略優化學生的情感，不斷發展學生的認知思維，引導學生感受語文教學中的審美情趣。

（三）調控學生的情感內驅力

小學生的年齡較小，情感正處于形成和發展的關鍵期，尤其是低年級學生，對客觀事物有極大的好奇心和探索欲，需要教師和家長的理解和支持。教師和家長應與學生進行及時有效的溝通交流，尊重并理解學生的情感需要，利用情感教育調控學生的情感內驅力，以調動學生的學習積極性。教師還應采取有效的協調手段培養學生的認知情感，激發語文課堂的教學活力。小學生的想象力非常豐富，對未知的世界有極大的探索欲，但是因為年齡的限制，學生的情感容易外漏，穩定性和可控性很低，沖動易怒。情感教育能夠有效調控學生的情緒，激發學生自主合作探究，充分挖掘學生的情緒閃光點，提高小學語文課堂的教學效率和質量，培養學生語文學科的綜合素養。情感教育應涉及學生的全面發展，充分發揮學生情感發展的潛能，堅持學生的主體地位，培養學生“愛”的能力，讓學生構建積極向上的健康人格，為學生未來健康成長奠定良好的情感基礎。

三、小學語文教學實踐中情感教育的實施策略

（一）創設立體化的情感教育情境

隨著社會快速發展，多媒體技術走進我國中小學校園。教師在小學語文課堂上應積極采用視頻、音樂等教學方法，吸引學生的注意力，提高語文課堂的教學效率。情感教育具有抽象性和邏輯性，教師應利用情景教學創設立體化的教學氛圍，積極實施素質教育理念，堅持學生的中心地位，建設和諧平等的師生關系。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這節課時，教師可以利用電子黑板，展示以“小蝌蚪找媽媽”為主題的水墨畫，讓學生在欣賞中國畫藝術美的基礎上，感受小蝌蚪對媽媽的思念和熱愛之情，并結合自己的生活經驗，感受媽媽對自己的付出和愛，從而體會媽媽的偉大和不易。教師在講授課文時，可以采用立體化的情感教學手段，創設立體化的教學情境，引導學生主動參與課文朗讀，從而提高學生對文章表達的有關母愛的情感體驗。在小學教學實踐中，教師應根據學生的學習習慣和語文基礎，利用符合學生年齡階段的網絡教學資源，采取色彩鮮艷的情感教學，以提高學生的學習效率和水平，促進學生情感素養的形成和發展。

（二）保持學生情感教育的獨立性

素質教育強調以學生為中心、以經驗為中心、以活動為中心。在小學語文教學實踐中，教師應堅持學生的主體地位，積極發揮教師的主導作用，在課堂學習中尊重學生的意見和建議，加強與學生的溝通交流，構建平等和諧的師生關系。情感教育的獨立性強調在語文教學中要減少學生對教師的依賴，引導學生對情感教育獨立思考，認真分析學習中發現的問題，并采取有效措施解決問題。教師應發揮學生學習情感教育的積極性和獨立性，發揮教師“指揮官”的作用，采取有效措施及時引導學生并糾正學生常犯的錯誤，提高學生獨立思考和自主探究的能力。例如，在學習《葡萄溝》這節課時，教師應要求學生自學，對文章中不認識的生字詞通過查字典的方式解決，引導學生學習寫作文章的時間順序，并通過朗讀文章感受豐收的喜悅。這篇文章是簡單的敘事文，學生要以自身的知識積累為基礎，引發學生獨立思考文章內容，體會作者想要表達的中心思想，在情感教育中保持思考的獨立性，以提高學生的自主探究和獨立思考能力，不斷提升情感教育的質量和效率。

（三）結合生活實際，開展真實情感的交流與互動

小學階段的語文教學來源于學生的周圍生活和實踐經驗，語文課文中作者的情感與學生的經驗有著密切的聯系。教師在教學實踐中要在講授文章基本內容的基礎上，分析文章的中心思想，與學生及時進行有效的溝通交流，以小組討論的方式交流語文教學過程中的情感教育，加強理論知識與實踐的聯系。素質教育理念強調發展學生的創新意識和實踐能力，教師應將課堂教學與課外教學相結合，組織學生在學習課本知識的基礎上，積極參與課外實踐，以提高學生的動手和實踐能力。例如，在學習《去年的樹》這節課時，教師在講解文章的基礎上，引導學生聯系生活實際，結合周圍環境，要求學生仔細觀察大自然中的樹及人們破壞大自然的行為對環境產生的惡劣影響。教師可以組織學生分小組討論：人們破壞自然的行為對環境產生了不利影響，大自然會帶給人們什么樣的懲罰？通過有效的情感溝通交流，強調保護環境的重要性。

四、結語

在素質教育理念下，小學語文教學應與情感教育相結合，教師通過分析學生的學習特點和年齡特征，激發學生的學習興趣和積極性，創設高效率的語文課堂。教師在教學實踐中要通過組織學生自主探究和獨立思考，培養學生情感教育的獨立性，不斷提高小學階段情感教育的教學質量和水平，從而促進學生全面發展，培養學生語文學科的文化素養。

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[責任編輯 康蘭明]

作者簡介：李仁保（1977.3— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。