現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用的有效性策略探析

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合已經(jīng)成為一種普遍的教育現(xiàn)象，在學(xué)前教育階段，為提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)幼兒開展教學(xué)，以此激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言教學(xué)效率。本文就此展開論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué);幼兒;現(xiàn)代教育

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.086

幼兒語(yǔ)言能力的提升，不僅能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提高幼兒的分析思考能力。在幼兒教育階段，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)，使幼兒能夠完整地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，確保幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

幼兒受其年齡所限，較難長(zhǎng)時(shí)間集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且，幼兒的學(xué)習(xí)目的也不明確，缺乏自律意識(shí)，教材中的理論知識(shí)對(duì)幼兒而言，較為枯燥，不利于幼兒接受和理解。因此，在現(xiàn)代化教育技術(shù)大背景下，教師需要運(yùn)用科技手段為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合幼兒教育中的語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行分析，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)前教育階段幼兒需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)在于，調(diào)動(dòng)幼兒的自主思維意識(shí)，不僅要讓幼兒產(chǎn)生表達(dá)的欲望，也應(yīng)確保幼兒能夠具有表達(dá)能力，這有助于在幼兒后續(xù)發(fā)展環(huán)節(jié)，能夠確保幼兒更好地融入社會(huì)中[1]。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)一個(gè)集音、形、影于一體的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，以全方位、立體化的模式，為幼兒營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，使幼兒能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主意識(shí)。教師可以將語(yǔ)言教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)畫面的方式對(duì)幼兒進(jìn)行播放，讓幼兒的視線能夠第一時(shí)間被吸引。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)語(yǔ)言興趣

幼兒的抽象思維能力發(fā)展還不成熟，因此單純利用教材內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)，較難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為突破這一教學(xué)局限，教師可以在語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)中，與電子白板、智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行結(jié)合，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)，這會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出喜歡什么樣的小動(dòng)物，由于幼兒年紀(jì)小，缺乏完整的語(yǔ)言表達(dá)能力，大部分幼兒只會(huì)說(shuō)出喜歡動(dòng)物的名字，但卻較難完整的表達(dá)出喜歡小動(dòng)物的原因，更難以融入個(gè)人的思想，以此為基礎(chǔ)，講述一個(gè)完整的與小動(dòng)物發(fā)生的故事。為解決這一問(wèn)題，教師可以利用多媒體為幼兒播放動(dòng)物園中各種小動(dòng)物的畫面，讓幼兒大開眼界，能夠在短時(shí)間內(nèi)容看到不同的小動(dòng)物，教師還應(yīng)利用多媒體的聲音功能，為幼兒播放每一個(gè)小動(dòng)物的名稱、特點(diǎn)等，這會(huì)在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)其幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣，也可以對(duì)幼兒帶來(lái)一定的啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒將在多媒體中觀看到的內(nèi)容與自己的思想進(jìn)行融合，以此培養(yǎng)幼兒的自主思維意識(shí)，并讓幼兒進(jìn)行完整性的表達(dá)，使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)復(fù)述相關(guān)內(nèi)容得以有效提升。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行溝通，將在視頻中觀看到的內(nèi)容以語(yǔ)言表達(dá)的方式進(jìn)行交流，這種實(shí)踐演示模式，可以在無(wú)形中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且由于交流溝通屬于一種自由表達(dá)，也不會(huì)給幼兒造成心理壓力，能夠確保幼兒更好地發(fā)揮、完善自我，還可以在不同的幼兒之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每一名幼兒的思想都可以得到有效完善，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，這也會(huì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，并使幼兒能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)感受到樂(lè)趣，激發(fā)表達(dá)的自主意識(shí)，提高幼兒的語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高創(chuàng)新意識(shí)

愛玩是幼兒的天性，同時(shí)，幼兒也具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，但這并非教育過(guò)程中的制約因素，對(duì)其進(jìn)行巧妙利用，反而會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到較強(qiáng)的助推作用。幼兒喜歡聯(lián)想，想象力特別豐富，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為幼兒構(gòu)建一個(gè)能夠進(jìn)行想象的空間，讓幼兒通過(guò)想象，提高自身的思維能力，幼兒心目中有想法，自然有將這種想法表現(xiàn)出的沖動(dòng)，這自然會(huì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以與教材內(nèi)容相結(jié)合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為幼兒布置一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，將教材中的基本內(nèi)容以動(dòng)態(tài)畫面的形式呈現(xiàn)給幼兒，并用講述法對(duì)幼兒講解畫面中的內(nèi)容，讓幼兒對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，讓幼兒利用電子白板，將自己想象中的內(nèi)容增加在畫面中，在幼兒繪制后，教師可以讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)的方式，將畫面中的內(nèi)容進(jìn)行解釋。由于這是幼兒自主動(dòng)手進(jìn)行的創(chuàng)作，因此，幼兒會(huì)對(duì)畫面有自己的想法，自然能夠進(jìn)行更完善的表達(dá)，教師應(yīng)給予每名幼兒均等的機(jī)會(huì)，都可以用語(yǔ)言解釋自己添加的圖畫，這種教學(xué)引導(dǎo)模式，不僅提高了幼兒的想象力，也培養(yǎng)了幼兒能夠?qū)⒆约旱乃枷脒M(jìn)行完整表達(dá)的能力。同時(shí)，這種方式也能充分提高幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)新表達(dá)能力，讓幼兒的思考能力可以在不斷想象中得以突破，使幼兒的思維能力能夠得到有效提升。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果

現(xiàn)代化教育設(shè)備種類繁多，教師在對(duì)教育設(shè)備進(jìn)行選擇的過(guò)程中，可以與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇合適的技術(shù)設(shè)備。為提高整體層面幼兒的語(yǔ)音表達(dá)能力，教師可以利用人機(jī)互動(dòng)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)。教師利用電子大屏幕對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，而每名幼兒手中都有一個(gè)觸屏，教師利用大屏幕對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)，幼兒可以隨時(shí)通過(guò)觸屏與教師保持聯(lián)系，可以將自己聽不懂的問(wèn)題通過(guò)語(yǔ)音功能傳遞給教師，這種方式能夠確保每一名幼兒都具有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也突破了傳統(tǒng)課堂上不喜歡發(fā)言的幼兒缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的弊端[2]。幼兒除了可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)與教師保持互動(dòng)之外，也可以與其他幼兒進(jìn)行多元互動(dòng)，這種教育方式，有助于在整體層面提高幼兒的語(yǔ)言交流溝通能力。此外，教師還可以利用多媒體，為幼兒構(gòu)建家庭語(yǔ)言教學(xué)空間，以此增加語(yǔ)言教學(xué)效果。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，幼兒回家后，教師可以與幼兒家庭連線，并通過(guò)公共屏幕，讓每個(gè)家庭進(jìn)行視頻語(yǔ)言互動(dòng)，可以由幼兒展示語(yǔ)言才藝，可以由家長(zhǎng)展示語(yǔ)言才藝，也可以由幼兒的整個(gè)家庭展示語(yǔ)言才藝，這種家庭參與其中的多元化語(yǔ)言教學(xué)模式，可以使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠通過(guò)量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。同時(shí)，由于部分幼兒性格較為安靜，但是，在家庭中有家長(zhǎng)的陪伴，幼兒的膽量會(huì)逐漸變大，幼兒會(huì)自發(fā)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，以此培養(yǎng)幼兒的自信心，也能夠讓幼兒產(chǎn)生一種成就感，這不僅有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)幼兒的終身語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠幫助幼兒養(yǎng)成善于語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣，提高幼兒與人交往的能力，讓幼兒能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，逐步形成健全的人格，也可以凸顯出現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒語(yǔ)言教學(xué)相融合的教育價(jià)值。

五、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前階段的幼兒具有一定的形象思維能力，但缺乏抽象思維意識(shí)，因此，教師可以強(qiáng)化對(duì)幼兒感官、觸覺能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)幼兒的自主思維意識(shí)，以此提高幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為幼兒講述具有趣味性的小故事，同時(shí)，故事的情節(jié)應(yīng)包括要求幼兒幫助故事中的小動(dòng)物解決實(shí)際困難，幼兒雖然年紀(jì)小，但大都喜歡通過(guò)自己的力量去幫助他人，而這種與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相符合的故事內(nèi)容，自然會(huì)激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將整個(gè)故事的完整情節(jié)進(jìn)行展示，并讓幼兒幫助故事中的小動(dòng)物解決問(wèn)題。每名幼兒都可以將自己的想法，在互動(dòng)屏幕上進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)幼兒的不同表述，教師可以將幼兒的想法總結(jié)出幾種類型，并將每種想法的優(yōu)勢(shì)與不足對(duì)幼兒進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，幼兒可以將自己的想法進(jìn)行完善，并將想法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這會(huì)有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[3]。同時(shí)，也可以通過(guò)游戲過(guò)程，有效提高幼兒的分析思考能力，也可以使幼兒感受到幫助他人的樂(lè)趣，這會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的故事學(xué)習(xí)意識(shí)，也為后續(xù)對(duì)幼兒再次開展故事教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。這種利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的方式，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在游戲的過(guò)程中得到了有效提升。

此外，在幼兒具有了一定的故事分析理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)幼兒將自己身邊發(fā)生的事情進(jìn)行描述，并嘗試以講故事的方式進(jìn)行表達(dá)，這會(huì)培養(yǎng)幼兒完整的語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠?yàn)橛變簶?gòu)建合理化的思維模式，讓幼兒能夠思考問(wèn)題的來(lái)龍去脈，并梳理自己的思路，然后進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到通過(guò)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，提升幼兒語(yǔ)言核心素養(yǎng)的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)大背景下，學(xué)前教育階段，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)幼兒開展語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)，這不僅可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)主體意識(shí)，也能讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，提高自身的分析思考能力。使幼兒感受到語(yǔ)言表達(dá)的魅力后，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的人機(jī)互動(dòng)、電子白板教學(xué)、電子大屏幕、觸屏等模式，為幼兒營(yíng)造出良好的現(xiàn)代化語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，打造智能化語(yǔ)言交流空間，使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力可以得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]? ?李曉燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（20）：30.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：李天娥（1986.10— ），女，漢族，甘肅通渭人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)。