“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件創(chuàng)新開(kāi)發(fā)研究

朱存?zhèn)b

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

0 引言

我國(guó)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，尤其是隨著人們生活水平的不斷提升，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求呈現(xiàn)快速上升趨勢(shì)。“1+X”制度既“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”，積極推行“1+X”證書(shū)制度是開(kāi)展雙創(chuàng)教育、培養(yǎng)更多技術(shù)工匠型人才的重要舉措。“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵課程,是深化產(chǎn)教融合的實(shí)踐載體。基于“1+X”制度的實(shí)施，高職院校要積極開(kāi)發(fā)基于“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件，以此拓展學(xué)生實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，滿(mǎn)足“X”證書(shū)短、平、快的培訓(xùn)需求[1]。

1 “三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)需求側(cè)的特征

基于“1+X”證書(shū)制度的全面實(shí)施，開(kāi)發(fā)基于“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”的實(shí)訓(xùn)軟件主要是基于學(xué)生日益增加的“X”證書(shū)的需求產(chǎn)生的結(jié)果。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查，“1+X”證書(shū)制度需求側(cè)特征主要表現(xiàn)為：(1)可選擇性。根據(jù)我國(guó)相關(guān)要求，職業(yè)資格證書(shū)分為準(zhǔn)入類(lèi)和水平評(píng)價(jià)類(lèi)。準(zhǔn)入類(lèi)證書(shū)是學(xué)生必須掌握的。“1+X”證書(shū)中的“X”是職業(yè)技能登記證書(shū)，是反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的表現(xiàn)。是致力于解決職業(yè)教育中脫離工作崗位矛盾的改革性舉措。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言“X”證書(shū)具有可選擇性，學(xué)生不僅可以選擇是否考取職業(yè)資格證書(shū)，而且還可以選擇考取何種職業(yè)資格證書(shū)，總體而言“X”證書(shū)是學(xué)歷證書(shū)的補(bǔ)充、拓展與延伸[1]。(2)短、平、快的培訓(xùn)需求特征。“1+X”證書(shū)實(shí)施的目的就是解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展與人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題。“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”是室內(nèi)模型設(shè)計(jì)的關(guān)鍵課程，對(duì)于高職學(xué)生而言，其期望在較短的時(shí)間內(nèi)獲得相應(yīng)的工作技能。因此“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)必須滿(mǎn)足“短平快”的培訓(xùn)需求，能夠以較短的時(shí)間、將實(shí)踐中最新的模型設(shè)計(jì)技術(shù)引入到培訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生快速地掌握相應(yīng)的技能。(3)實(shí)訓(xùn)軟件性能完善。基于“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”的實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)必須緊密結(jié)合當(dāng)前建模技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。例如基于三維技術(shù)的發(fā)展，智能AR感知交互系統(tǒng)成為“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的重要系統(tǒng)。以BVP3D-TABLE系統(tǒng)為例(見(jiàn)表1)，例如該系統(tǒng)設(shè)置裝配式建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)平臺(tái)軟件，用戶(hù)可以一鍵將室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)作品發(fā)布到智能AR操作臺(tái)上，輕松實(shí)現(xiàn)所想即所見(jiàn)、所見(jiàn)即所得[2]。

表1 BVP3D-TABLE系統(tǒng)六大功能介紹

2 “三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件的功能設(shè)計(jì)

基于“1+X”證書(shū)的“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件是在“1+X”證書(shū)基礎(chǔ)上，按照初中級(jí)技能考核要求而設(shè)計(jì)的具有教學(xué)、考核與比賽等功能為一體的軟件平臺(tái)(見(jiàn)圖1)，其能夠滿(mǎn)足師生多方位的需求。開(kāi)發(fā)“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件需要考慮到“X”證書(shū)培訓(xùn)需求的可行性及短平快的要求，讓供給體系的設(shè)計(jì)與需求充分匹配，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要[3]。

圖1 “三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”模塊化設(shè)計(jì)

2.1 云教學(xué)模塊功能設(shè)計(jì)

云教學(xué)模式主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)資源的共享。職業(yè)教育資源配置不均問(wèn)題由來(lái)已久，為了滿(mǎn)足高質(zhì)量教育發(fā)展要求，需要通過(guò)構(gòu)建云教學(xué)模塊實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享共建。圍繞“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”課程內(nèi)容，對(duì)照職業(yè)資格證書(shū)考試標(biāo)準(zhǔn)，將“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”進(jìn)行分類(lèi)，并且立足于整個(gè)行業(yè)，將國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源課件融到云教學(xué)模塊中[4]。

雖然“X”證書(shū)考試側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力，但是在“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”課程實(shí)訓(xùn)軟件中需要發(fā)揮教學(xué)的作用，及時(shí)針對(duì)學(xué)生在線模擬考試的結(jié)果開(kāi)展教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”在線教學(xué)試能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足，讓教師可以了解到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。例如在線模擬模塊后臺(tái)具有統(tǒng)計(jì)分析與反饋功能，系統(tǒng)平臺(tái)可以及時(shí)將學(xué)生完成在線模擬考試的結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生所存在的共性問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展在線輔導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)在線模擬模塊還具有師生互動(dòng)功能，依托遠(yuǎn)程控制技術(shù)，學(xué)生在完成在線模擬考試時(shí)當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)功能向后臺(tái)管理者發(fā)出提問(wèn)，而后臺(tái)教師看到學(xué)生的提問(wèn)后會(huì)第一時(shí)間回答學(xué)生的疑問(wèn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 云考核模塊功能設(shè)計(jì)

2.2.1 云選擇模塊

職業(yè)教育資格證書(shū)考試分為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)，例如建筑模型設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)共分5級(jí)：建筑模型設(shè)計(jì)員、高級(jí)建筑模型設(shè)計(jì)員、助理建筑模型設(shè)計(jì)師、建筑模型設(shè)計(jì)師、高級(jí)建筑模型設(shè)計(jì)師。而且統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取資格證書(shū)的需求也不同。“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修實(shí)踐課程，是學(xué)生考取室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等資格證書(shū)的關(guān)鍵學(xué)科知識(shí)。“X”證書(shū)最主要的特征就是可選擇性，學(xué)生可以按照自己的興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及未來(lái)從事崗位等選擇考取相應(yīng)的證書(shū)。因此基于“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”的證書(shū)云選擇模塊的功能主要是為學(xué)生提供更多關(guān)于相關(guān)資格證書(shū)考核相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解相關(guān)的考試標(biāo)準(zhǔn)等[8]。證書(shū)云選擇模塊主要包括：一是職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。了解職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展“X”證書(shū)教育的前提，是學(xué)生考取相關(guān)資格證書(shū)的首要步驟。高職院校要及時(shí)搜集相關(guān)行業(yè)中與“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”有關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，并且將職業(yè)資格登記標(biāo)準(zhǔn)與“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”日常教學(xué)相融合。二是資格證書(shū)考試大綱。根據(jù)調(diào)查歷年與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)考試中關(guān)于“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”的知識(shí)點(diǎn)比較多，將與該課程有關(guān)的考試大綱設(shè)置在證書(shū)云選擇模塊，能夠讓學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)的考試內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。由于高職學(xué)生對(duì)于具體的崗位任職標(biāo)準(zhǔn)還不清楚，為此在證書(shū)云選擇模塊設(shè)置證書(shū)應(yīng)用場(chǎng)景，這樣可以讓學(xué)生更加清晰地了解到不同資格證書(shū)的任職崗位，從而提高取得職業(yè)技能資格證書(shū)的精度[5]。

2.2.2 云考證模擬模塊

構(gòu)建在線模擬考試模塊是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)產(chǎn)教融合的重要載體。通過(guò)在線模擬考試模塊可以圍繞職業(yè)資格考試證書(shū)考試標(biāo)準(zhǔn)要求，將“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”的相關(guān)內(nèi)容融到模擬試題中，從而將理論知識(shí)與實(shí)踐考核相結(jié)合。“X”證書(shū)云考試模擬模塊主要包括：(1)“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”試題庫(kù)。試題庫(kù)緊扣等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱，為學(xué)生提供豐富的、涵蓋各個(gè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的模擬試題。試題庫(kù)為學(xué)生提供了大量的模擬試題，學(xué)生可以在完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)后，登到在線模擬考試模塊參加試題學(xué)習(xí)。試題庫(kù)具體由以下部分組成，每日練習(xí)：隨機(jī)抽取一定數(shù)量的理論習(xí)題進(jìn)行當(dāng)日練習(xí)，適合碎片化時(shí)間。分類(lèi)練習(xí)：以不同種類(lèi)的技術(shù)技能為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行大量理論習(xí)題的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。錯(cuò)題回顧：記錄每日練習(xí)、分類(lèi)練習(xí)及模擬考試的錯(cuò)題記錄，針對(duì)歷史錯(cuò)題展開(kāi)針對(duì)性練習(xí)。(2)全真模擬正式機(jī)考流程，讓學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境。由于“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生要具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在線模擬證書(shū)考試模塊設(shè)置模擬考試環(huán)節(jié)，平臺(tái)軟件模仿正式資格正式考試的流程、時(shí)間以及標(biāo)準(zhǔn)等為學(xué)生提供虛擬仿真的考試操作，幫助考生熟悉考試各環(huán)節(jié)流程、熟悉考試時(shí)的各項(xiàng)操作。

2.3 云比賽模塊功能設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”時(shí)由于諸多知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，尤其是需要學(xué)生動(dòng)手操作。但是基于學(xué)生理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。“X”證書(shū)比賽模塊借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供具有實(shí)踐鍛煉的競(jìng)賽平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比賽模塊主要包括以下內(nèi)容：

(1)構(gòu)建項(xiàng)目化競(jìng)賽模塊。“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”突出培養(yǎng)學(xué)生利用三維技術(shù)的設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合。按照用人單位要求，以具體項(xiàng)目作為競(jìng)賽考核的對(duì)象，根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行考核。例如高職院校要以構(gòu)建農(nóng)村裝配式別墅為例，要求別墅模型設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出綠色、環(huán)保、舒適、簡(jiǎn)約現(xiàn)代的理念，然后組織學(xué)生進(jìn)行三維微縮設(shè)計(jì)，組織高校教師、設(shè)計(jì)企業(yè)以及業(yè)主等對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(2)構(gòu)建虛擬仿真比賽環(huán)境。根據(jù)調(diào)查在日常比賽中，部分學(xué)生認(rèn)為比賽缺乏可比性，缺乏競(jìng)賽的動(dòng)力，而且脫離于實(shí)際的比賽也不能達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的。基于“X”證書(shū)的比賽模塊依托虛擬仿真技術(shù)在實(shí)訓(xùn)軟件中設(shè)置了與真實(shí)工作環(huán)境相符的模塊，定期組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽，以此讓學(xué)生盡快熟悉“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”比賽的環(huán)境及相關(guān)內(nèi)容。例如建筑模型設(shè)計(jì)師是建筑領(lǐng)域的重要職業(yè)，其資格證書(shū)考試主要考核的是學(xué)生能根據(jù)建筑設(shè)計(jì)圖和比例要求、選用合適的模型制作材料，運(yùn)用模型設(shè)計(jì)制作技能，設(shè)計(jì)制作出能體現(xiàn)建筑師設(shè)計(jì)思想的各種直觀建筑模型。由于其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此學(xué)生在資格考試中由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致考試通過(guò)率不高。因此高職院校要依托三維技術(shù)在比賽模塊設(shè)置虛擬競(jìng)賽模塊，以歷年相關(guān)的資格證書(shū)考試項(xiàng)目為對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資格證書(shū)考試的熟悉度[6]。

(3)競(jìng)賽優(yōu)化模塊。軟件系統(tǒng)自動(dòng)將學(xué)生歷次的比賽成績(jī)及表現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行記錄，并且及時(shí)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)而生成學(xué)習(xí)報(bào)告，便于教師了解學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為教師提供針對(duì)性的教學(xué)意見(jiàn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3 “三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件運(yùn)行效果

“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件經(jīng)過(guò)一段時(shí)間運(yùn)行后，其取得較大成效：一是豐富了“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更為便捷的建筑模型實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)。“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件的運(yùn)行將職業(yè)資格證考核項(xiàng)目引入其中，為學(xué)生提供了了解現(xiàn)實(shí)案例的渠道，解決了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)鍛煉脫離實(shí)際工作崗位的問(wèn)題；二是自動(dòng)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，能夠讓師生快速了解學(xué)情。“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件能夠自動(dòng)記錄學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，能夠?qū)φ章殬I(yè)資格證考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而有效提出學(xué)生所存在的問(wèn)題，便于師生在今后學(xué)習(xí)中加以注意。例如該軟件將比賽過(guò)程自動(dòng)生成二維碼(見(jiàn)圖2)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)掃描，這樣可以隨時(shí)隨地觀看比賽的過(guò)程，從而便于針對(duì)性地進(jìn)行改正[7]；三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件滿(mǎn)足了線上與線下相結(jié)合的訓(xùn)練需求，能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，讓學(xué)生在獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)操作中培養(yǎng)發(fā)散思維與處理復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)踐解決能力。

圖2 實(shí)訓(xùn)學(xué)情二維碼

4 結(jié)語(yǔ)

總之，基于“1+X”證書(shū)制度的全面實(shí)施，是為了培養(yǎng)更多具有雙創(chuàng)能力的工匠型人才，高職院校要積極開(kāi)發(fā)“三維微縮效果設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)，以此為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的渠道，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)技能等級(jí)考試的積極性。