與美共“舞”“雕”板書

陳風江

摘要：結合美學元素，從整體、布局、字體、語言、色彩和符號等視角，研究提出美學共鳴化學板書雕刻的依據、套路、模型、原則，以期提升化學課堂教學效果。

關鍵詞：美學；化學板書；研究

文章編號：1008-0546（2022）02-0029-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.006

一、板書雕刻滲透美學元素

朱光潛先生說：“美是客觀方面的某些事物、性質和形態適合主觀方面意識形態。可以交融在一起而成為一個完整現象的那種物質[1]。”生活中處處存在美的事物，美的風景，美的教師，美的化學實驗現象。透視化學世界，無處不存在美，這是一種宏觀可觀察的美，那么不可直接觀察的思維的美如何呈現呢？板書是課堂思維的呈現，如果進行雕刻，融入美學元素，將大大提高課堂教學的效果。觀察化學課堂板書雕刻，無論是從板書的形狀，還是內容，美學板書既要符合學生對知識的需求，又要使主觀教學目的與客觀的教學效果相統一。基于美學滲透的高中化學教學板書雕刻的美學元素涵蓋表征符號、字體、言語、整體、顏色、排布等，如圖1。

二、美學共鳴的化學板書雕刻的依據

教師的綜合教學素質核心之一是課堂教學設計的板書雕刻。教師依據教學內容和教學指導意見，結合化學學科特點，將課堂重難點內容演繹出的獨特教學見解雕刻在板書上。滲透美學思想元素而形成的板書能夠豐富學生審美情趣，有效促進學生核心素養的發展，在雕刻美學板書過程中一般圍繞以下幾個原則依據，如圖2。

1.完整和概括相匹配原則

高中階段，活潑金屬單質典型代表之一鈉，在探究其與水反應知識，反應宏觀現象和微觀本質，相互聯系，佐證，是該節課的教學重難點，教師在雕刻板書時可概括為三個層面：反應宏觀現象、具體反應類型和定量計算，利用精簡法，概括核心主干知識，讓學生基于理解為先進行學習掌握，如圖3。

2.巧妙和規范相匹配原則

在化學平衡與速率專題教學中對于化學平衡常數教學，教師通過布置學生進行課前預習，基于化學符號的規范性和知識落實有效性考慮，采用挖空形式促使學生獨立思考，完成填空，預習知識點，雕刻板書如圖4。

3.合理和布局相匹配原則

通用課堂教學力求雕刻板書的合理性，一般將黑板設計為三個區域，A區安排引課內容，B區安排授課內容，C區安排學生板演等板書，如圖5。

4.美學和實用相匹配原則

對于物質的量主題復習課，基于學生對物質的量相關知識的理解深度，以古代銅幣為樣式，彰顯物質的量（n）中心地位，設計“物質的量的符號n”為錢孔，再將與物質的量相關聯的四個物理量按照中心對稱形式設計，這樣雕刻的板書既精煉又蘊含藝術的美感，如圖6。

三、美學共鳴的化學板書雕刻的基本套路

教學結構是教師通過雕刻板書將教學內容向學生再現的知識邏輯順序。為提高課堂教學效果，教師根據教學內容，突破教學重難點，合理雕刻板書，將學生的學習和思維過程可視化。一般來說，雕刻板書的基本套路依次為內容、形式、版面雕刻三方面（如圖7）。

四、美學共鳴的化學板書雕刻的基本模型

課堂教學內容與板書雕刻模型息息相關，化學板書雕刻的內容一般涵蓋：化學方程式、符號表征、實驗現象、微觀解釋、化學公式與定律、有機化合物結構式、結構簡式、電子式、最簡式、鍵線式、實驗流程、裝置圖、化學相關概念定義、解題思路等[2]。根據不同的教學內容，化學板書可雕刻成以下幾種通用模型，如圖8。結合當下化學核心素養研究成果，本文還雕刻兩種模型建構式板書：立體轉化模型式板書和實驗制備模型式板書，供大家借鑒。

1.提綱模型板書

對于化學反應速率主題復習課，雕刻提綱模型板書如圖9。

2.圖解模型板書

對于電化學知識應用新授課，雕刻圖解模型板書如圖10。

3.表格模型板書

對于化學反應中的熱效應主題復習課，雕刻表格模型板書如圖11。

4.布陣模型板書

對于有機物中碳原子的成鍵特點新授課，雕刻布陣模型板書如圖12。

5.概念圖模型板書

對于認識有機化合物新授課，雕刻概念圖模型板書如圖13。

6.流程模型板書

對于從海中提取I2、Br2、Mg的流程新授課，雕刻流程模型板書如圖14。

7.網絡模型板書

對于二氧化硫的性質與作用新授課，雕刻網絡模型板書如圖15。

8.綜合模型板書

對于從微觀結構看物質多樣性新授課，學生概念辨析困難。雕刻綜合模型板書如圖16。

9.立體轉化模型板書

對于鐵及其化合物相互轉化知識新授課，許多學生對含鐵物質繁雜的相互轉化存在學習認知難點。雕刻立體轉化模型板書如圖17。

10.實驗制備模型板書

對于無機物質制備的認知模型模塊新授課，許多學生對實驗原理、除雜、分離、檢測等實驗存在較大學習難點。雕刻實驗制備模型板書如圖18。

五、美學共鳴的化學板書雕刻的原則

在落實化學核心素養理念指導下，化學板書雕刻中融入美學元素，不但發展學生感知圖像、線條的內涵，促進人的多方面、多技能、多素養發展，陶冶人的審美情操，而且有利于教學目標從能力立意指向素養層面。美學共鳴的化學板書雕刻的原則歸納為雕刻板書內容契合完整、凝練、科學；雕刻板書結構契合嚴謹、靈活、奧妙；雕刻板書造型契合形象、優美、新意；雕刻板書功能識記、認知、審美，詳見圖19。

六、美學共鳴的化學板書雕刻的教學意義

在化學教學過程中，板書雕刻中滲透美學思想，助力學生獲得美的熏陶和感受。這種美通過優美的語言、圖形等方式呈現，不僅極好地訓練學生的思維能力，突出發展創造性思維，助力化學核心素養落地、生根、發芽，還提升學生對板書美的鑒賞能力。美學共鳴的化學板書雕刻對于提高課堂教學效果具有重大的意義，具體體現在對吸引學生學習化學的樂趣，維持高度注意力；對發展學生審美素養，進行情感熏陶；對提升學生化學思維品質、構建富有意義的深度學習等頗有助益，詳見圖20。

參考文獻

[1]朱光潛.朱光潛全集[M].合肥：安徽教育出版社，1989：76-77.

[2]張菊芳.化學美育價值在化學教學中的實踐和思考[J].山西煤炭管理干部學院學報，2013（4）：207-208.