中職汽車專業電工電子技術案例教學研究

孫致君

摘 要：電工電子技術是中職汽車專業的重要課程，有著較強的理論性和實踐性，但部分中職學校在設置課程時，存在著理論與實踐相互脫離的情況，不利于學生綜合能力提高。為了解決這一問題，可以嘗試在教學中引用案例教學法，通過設計案例，來培養學生的工程應用能力和創新能力。本文就中職汽車專業電工電子技術如何開展案例教學進行分析，并提出幾點策略。

關鍵詞：中職汽車專業 電工電子技術 案例教學

案例教學法的本質是一種啟發式教學模式，教師在課堂中應以案例為基礎，通過理論聯系實際，運用多種方法啟發學生思維。這種教學模式的優點在于，能夠利用案例提供的客觀事實進行分析，提高學生分析問題和解決問題的能力，并完美解決理論教學與實踐教學相互脫離的問題。

1 中職汽車專業電工電子技術案例教學的意義

案例教學法可以說是一種啟發式教學模式，從其名字中就可以看出，主要是以案例為基礎，將理論知識與實際相結合，再運用恰當的教學方法對學生進行引導，從而達到讓其更快掌握知識點的目的。另外，在教學中合理運用這一方法，目的不僅僅在于引導學生找出答案，還能夠培養其分析問題、解決問題的思路和方法，對其未來學習和就業均有重要的意義[1]。“電工電子技術”具有較強的理論性和實踐性，是后期學習專業課程的必要基礎。因此，對這門課程的學習會直接影響到后續的學習進程。

但以往的教學中，部分中職院校受到應試教育理念的影響，忽視了自身發展特色，在課堂中偏重理論教學，反而忽視了對學生實踐能力和創新能力的培養。在隨堂測試或是課堂提問中，就會發現部分學生存在概念混淆，對知識點理解不當等問題，無法靈活運用知識點去解決綜合性較強的題目[2]。出現這類情況的原因主要是因為學生沒有“吃透”知識點，知識簡單的記住了教材中的知識，這對培養其學習興趣和應用能力是非常不利的。由此可見，如何利用知識點之間的聯系將其串聯起來，引導學生主動思考問題、解決問題，成為了教師設計教學環節時需要重點探索的問題。而在這樣的背景下，在課堂中合理的運用案例教學法，能夠有效解決以上的問題，運用案例將理論基礎與實踐完美結合，幫助學生開闊視野，并培養其探究興趣與創新意識。同時，在課堂中通過簡單的案例講解，并提出問題，還可以培養其提煉信息、處理信息的能力，讓其對電工電子技術的知識有更深刻的理解。

2 中職汽車專業電工電子技術教學現狀

隨著近些年來汽車產業的快速發展，汽車專業逐漸成為了中職學校的熱門專業，很多學生都希望學習并掌握這門技術，畢業后找到一份合適的工作。在這一大環境下，中職汽車類專業得到了足夠的重視，并在國家和教育部門的支持下飛速發展[3]。但中職汽車專業仍具有較大的提升空間，尤其是在電工電子技術教學中或多或少都存在一些問題。

首先，電工電子技術課程標準設置并不明確。隨著私家車的普及，使很多人都看到了這背后的機遇，汽車維修、售后、保養等都成為了熱門的汽車類專業，招生規模也在不斷擴大。但電工電子技術作為汽車專業的基礎，其課程目標設置卻并不明確，部分中職學校并不具備開設這一專業的條件，但仍盲目跟風開設，導致無法合理設計教學課程，在課上只能對學生講解傳統的電學理論知識，幾乎沒有實訓環節，導致理論教學與實訓互相分離[4]。其次，教學方法陳舊且模式單一。部分中職學校在開展汽車專業電工電子技術教學時，受到教學設施和教師自身的限制，仍使用“重理論、輕實踐”的教學方法。這種教學模式不僅無法增強教學效率，反而會激發其厭學心理。大部分中職學生都經歷過中考失敗，本身對學習就沒有太多的興趣，而教師一味的側重理論教學，只會讓其更加反感。最后，課程定位不準。部分中職學校的課程設置不僅不合理，且沒有突出自身特色，這是其近幾年發展過快，底蘊不足所導致的。在開展電工電子技術課程時，教師只是從傳統電學專業知識的角度，對知識進行講解，卻忽視了將其與汽車電工相結合。而且，電工電子技術中的知識實踐性較強，但實際的課程設置卻是理論課程居多，實踐課程較少，更沒有開設理論與實踐一體化的課程。

3 中職汽車專業電工電子技術開展案例教學的措施

3.1 教學案例的選取

教師在電工電子技術開展案例教學時，要重視案例的選取，一般情況下，需要從類型和內容兩個方面入手篩選。從案例類型的角度來分析，這一教學方式最重要的特征就是保證真實性。但部分教師對這一教學方法理解不透徹，就會導致其在運用時，虛構案例來引導學生討論。過程中就容易出現問題，如邏輯不合理、與實際生活不相符等，遏制學生的能力發展。另外，并不是所有的案例都能夠應用在課堂中，教師要選擇具有代表性的案例，其中蘊涵的問題與生活實際密切相關。兼具真實性和代表性的案例，應用在課堂中才能取得更好的效果，這樣的案例中不僅潛藏著專業知識，往往還存在著復雜性、人為因素等。從案例內容的角度來分析，案例題材的選擇有著的一定的隨機性，原因是教學目的不同、教學內容不同，教師所選擇的案例自然也不同。在收集素材時，教師可以借助互聯網的便利性，圍繞知識點來尋找案例素材。在收集素材的過程中，要秉承著“真實”的原則，不要對內容隨意刪減，也不要隨意添加其他內容。

3.2 教學案例的設計

為了讓案例教學在電工電子技術課堂中取得更好的效果，教師還要對案例進行精心設計，在案例與所學知識間架起一道橋梁，從而降低學生的學習難度。如在講解“自動延時照明開關電路”相關知識點時，教師可以將案例教學與多媒體相結合，為學生營造更加優質的學習環境。在課堂中先引導學生討論生活現象“大家晚上在睡覺時都需要將燈關掉，但如果燈的開關不再床邊，就會需要下床關燈，再摸黑走回床邊，一不注意容易造成磕碰，非常的不方便。對于這種情況大家是否想過該如何解決呢？”有的學生會說：“將燈的開關設計在床頭位置就好了！”教師則可以繼續說：“那晚上回家開燈時不是也很不方便？大家再繼續想想。”經過教師的引導和啟發后，部分學生提出想法：“如果關掉燈的開關后，它還能再亮一段時間就好了。”教師要給予這些同學肯定和鼓勵，并順勢引出教學主題。接著，利用多媒體展示“自動延時照明開關電路原理圖”，并向其解釋其中的原理。然后找出與討論問題相似的案例，并對各元件設定實際參數值，讓學生根據掌握的知識，計算電路延遲時間，從而了解到電路元件參數對延遲時間的影響，并學會如何選擇合適的電路元件參數。

3.3 考核及效果分析

教師為了驗證案例教學的效果，同時也為了更了解學生對知識點的掌握情況，在課后應重視做好考核和效果分析。一般來說，中職學校的汽車專業并不會只有一個班，教師可以將a、b兩個班放在一起做對比實驗。電工電子技術課程分為電工技術和電子技術，教師在教a班的電工技術時應用案例教學法，教電子技術時應用傳統教學方法;而在教b班的電工技術時應用傳統教學方法，教電子技術時則應用案例教學法。以一個學期為例，對比兩個班學生的變化，學期結束后會發現，應用案例教學法的課程成績要比傳統教學法提高了不少，從而說明案例教學有助于學生對理論的深度理解，對培養其動手實踐能力也有所幫助。部分中職學校的教師會覺得利用一個學期來開展所謂的對比實驗，非常麻煩，往往是直接應用這一教學方法，存在一定的盲目性。需要注意的是，學生與學生之間存在明顯的差異性，尤其是認知水平和思維能力的發展有著明顯的區別，因此，同樣的教學方法應用在不同學生身上會取得不同的效果。合理的開展對比實驗，是為了保證教學過程的合理性和有效性，督促教師在之后的教學中不斷完善教學方法，使案例內容更加完善，更容易被學生所接受。

3.4 案例的呈現和延伸

由于在義務教育階段沒有養成良好的學習習慣，大部分中職生的自主學習能力都較差。再加上部分中職學校的汽車電工電子技術課程目標設置又與高職相近，實踐課程安排又較少，就非常容易導致學生在課堂中學不會理論知識，實踐能力也得不到有效提升。因此，中職學校應對教學目標進行適當的調整，教師在課堂中合理運用案例教學法授課，這樣更有利于幫助學生打好基礎。另外，案例教學的重點就集中在“案例”上，在呈現案例時，不僅可以利用傳統的多媒體軟件，還可以使用動畫軟件和視頻軟件，將案例過程和結果更直觀的呈現出來，以便激發學生的學習熱情，并提高對理論知識的理解程度。引導學生分析案例后，很容易就會讓學生實現從理論到實踐的自然過渡。但需要注意的是，部分案例中所涉及的內容較難，教師要對這部分知識進行簡化和提煉處理，按照學生的實際學習程度適當保留部分知識點，作為課外拓展，以便更好的幫助學生的思維實現質的飛躍。

總的來說，隨著科技的不斷進步，社會對于電工電子方面的技術型人才需求越來越大，尤其是汽車行業的蓬勃發展，導致這一類人才缺口逐漸增大。中職學校作為培養技術型人才的主要場所，應總結當下電工電子專業教學中存在的問題，再合理運用案例教學彌補，從而有效提升學生的專業水平。

參考文獻：

[1]陳健健.中職汽車運用與維修專業理實一體化教學探討[J].廣西教育，2020（46）：57-59.

[2]謝婉茹，張鵬煒.中職院校智能網聯汽車專業建設方案探究[J].時代汽車，2020（24）：77-78.

[3]朱楓.淺析“互聯網+”時代中職汽車專業人才培養模式與探究[J].時代汽車，2020（23）：52-53.

[4]趙慧穎.關于中職汽車電工電子教學中信息技術的運用探討[J].時代汽車，2020（22）：60-61.