STEAM教育理念與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的融合

鄧明波，黃利華

（1.江西省創(chuàng)造學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育研究所，江西南昌 330088；2.江西省電化教育館研究部，江西南昌 330046）

STEAM教育理念作為一種全新的教育思潮及組織形式，是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)及藝術(shù)五大學(xué)科教育的整合。STEAM教育理念最早出現(xiàn)在美國(guó)，已經(jīng)發(fā)展超過30年，各個(gè)國(guó)家的教育工作者都進(jìn)行了大量的研究。STEAM教育理念在亞洲地區(qū)發(fā)展較為迅速，比如，韓國(guó)在21世紀(jì)初期進(jìn)行教育改革，大力支持STEAM教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。日本在STEAM教育理念下完成了傳統(tǒng)教育改革，在各個(gè)年級(jí)中融入了高水平的內(nèi)容。我國(guó)針對(duì)STEAM教育理念也提出了對(duì)應(yīng)的支持策略。STEAM教育理念在我國(guó)中小學(xué)階段應(yīng)用范圍廣泛，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科解決問題的能力。

社團(tuán)活動(dòng)能夠?yàn)橥瑢W(xué)們的全面、多樣、個(gè)性、創(chuàng)新、幸福、可持續(xù)發(fā)展打開一扇新的窗口，提供一些新的平臺(tái)；能夠成就學(xué)生、成就學(xué)校、成就老師，是踐行黨和國(guó)家德智體美勞全面發(fā)展教育方針的重要舉措。開展學(xué)生社團(tuán)教育工作是“功在當(dāng)代，利在千秋”的高尚事業(yè)。

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育“雙減”、高中教育“三新”的背景下，在全國(guó)各行各業(yè)努力踐行黨和國(guó)家高水平科技自立自強(qiáng)建設(shè)事業(yè)的號(hào)召下，本文針對(duì)中小學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行分析，思考STEAM教育理念與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相融合的策略、框架和措施，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合創(chuàng)新的能力。

一、關(guān)于STEAM教育理念

STEAM教育在我國(guó)各個(gè)地區(qū)火熱開展，但教育行動(dòng)需要將理論作為支持，教育工作者也要認(rèn)識(shí)STEAM的教育內(nèi)涵。STEAM教育在各個(gè)國(guó)家的發(fā)展中不斷發(fā)生變革，符合各個(gè)國(guó)家的國(guó)情。STEAM教育發(fā)源于美國(guó)，屬于一種全新的教育實(shí)踐。STEAM教育分別代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）等多門學(xué)科。多學(xué)科融合是STEAM教育的內(nèi)涵。STEAM教育的核心是大整合及大學(xué)科，是多學(xué)科融合及教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生精通學(xué)科內(nèi)容，將多個(gè)學(xué)科內(nèi)容融會(huì)貫通。STEAM教育作為集中多學(xué)科的教學(xué)理念，以開展綜合性教育活動(dòng)為主。教學(xué)專家將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)搭配，形成綜合性課程，在教學(xué)活動(dòng)中完成多學(xué)科內(nèi)容融合。教師指導(dǎo)學(xué)生在益智環(huán)境下學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中利用多學(xué)科解決問題，發(fā)揮綜合育人功能。STEAM教育是一種具有創(chuàng)新性的教育模式，強(qiáng)調(diào)文理工結(jié)合，技藝一體，通過藝術(shù)工具讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

STEAM教育作為一種全新的教育思潮，是超學(xué)科教育理念，與傳統(tǒng)單學(xué)科教育存在差異。從學(xué)科教育角度進(jìn)行分析，STEAM教育在科學(xué)教育中扮演理化生結(jié)合的角色，可以在技術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)科學(xué)與工程教育的整合。工程本身便是一種科學(xué)，其中包括數(shù)學(xué)及技術(shù)內(nèi)容。STEAM教育在工程領(lǐng)域具有鮮明的導(dǎo)向性，通過科學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)、藝術(shù)手段完成全新的產(chǎn)出。而藝術(shù)的價(jià)值在于感染及熏陶，教師通過STEAM教育在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生展示知識(shí)及技能，其中也包括美術(shù)及音樂等藝術(shù)、人文、歷史等學(xué)科內(nèi)容。

二、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的意義

從基礎(chǔ)性社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行分析，國(guó)外的社團(tuán)活動(dòng)開展較早，開展的形式也非常豐富。我國(guó)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)屬于課外活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，受國(guó)外教育活動(dòng)及教育團(tuán)體的影響，其雛形是興趣小組及特長(zhǎng)班，伴隨組織的不斷發(fā)展，社團(tuán)活動(dòng)將過往的特長(zhǎng)班等形式進(jìn)行了整合。社團(tuán)是根據(jù)學(xué)生興趣愛好而組織起來的一種課外活動(dòng)模式，在規(guī)章制度的規(guī)范下，不會(huì)影響正常的教學(xué)活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)過程中，學(xué)生能找到志同道合的伙伴，也能構(gòu)建起跨年齡及學(xué)科的共同體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及溝通能力、抗壓能力具有重要意義。

STEAM教育理念對(duì)社團(tuán)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的影響。例如，我們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了多學(xué)科的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自身，將培養(yǎng)完整性學(xué)生作為目標(biāo)。社團(tuán)活動(dòng)在后續(xù)發(fā)展中呈現(xiàn)社會(huì)化特點(diǎn)，學(xué)生在其中獨(dú)立自主思考問題，為學(xué)生社會(huì)生活能力的積累奠定基礎(chǔ)。我國(guó)在1950年已經(jīng)出現(xiàn)了社團(tuán)活動(dòng)雛形，即少年先鋒隊(duì)。經(jīng)過多年發(fā)展，少年先鋒隊(duì)已經(jīng)成為一支先進(jìn)的隊(duì)伍。在新課程教育模式下，傳統(tǒng)“填鴨式“教學(xué)模式無法使用全新的教育形式；在全新的教育形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)思考以社團(tuán)活動(dòng)為主的多學(xué)科教育模式。因此，社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)成為教育的熱點(diǎn)問題。在未來的社團(tuán)活動(dòng)教育過程中，可融入STEAM教育理念，關(guān)注教育的知行統(tǒng)一，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、開展社團(tuán)活動(dòng)面對(duì)的問題

伴隨中小學(xué)教育的不斷發(fā)展，以基礎(chǔ)教育為主的社團(tuán)活動(dòng)已進(jìn)入全新的階段，獲得了令人矚目的成績(jī)，但也呈現(xiàn)出一些比較典型的問題。

一是區(qū)域發(fā)展失衡。產(chǎn)生該問題的原因非常復(fù)雜，其中較為突出的問題是在目前的教育形勢(shì)下，管理者及家長(zhǎng)等對(duì)社團(tuán)活動(dòng)沒有足夠的認(rèn)識(shí)。在不同區(qū)域的教育資源影響下，學(xué)校可利用的資源存在差異，包括軟件及硬件差異，此類因素均對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

二是社團(tuán)管理不規(guī)范。基礎(chǔ)教育一般是學(xué)校精心管理的，社團(tuán)則是教師負(fù)責(zé)管理，同一學(xué)校中的不同社團(tuán)管理模式存在差異，教師制定的管理規(guī)則不同，但教育規(guī)則往往不會(huì)以清晰的條目呈現(xiàn)，單純是教師憑借口令進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于這種零散化的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、專業(yè)化的管理。

三是社團(tuán)持續(xù)性不足。目前的社團(tuán)組織形式均是以問題為主導(dǎo)，多采取兩級(jí)管理模式，且封閉在一個(gè)學(xué)校內(nèi)部。學(xué)生畢業(yè)后，往往無法續(xù)接社團(tuán)。社團(tuán)流失人員后，容易發(fā)生活動(dòng)中斷及青黃不接等問題。此類問題導(dǎo)致社團(tuán)文化無法順利傳承，社員學(xué)生之間的默契性不足，甚至導(dǎo)致社團(tuán)消失。

四是社團(tuán)形式單一。對(duì)我國(guó)部分中小學(xué)進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)多數(shù)在校內(nèi)完成。教師主導(dǎo)社團(tuán)，社員之間表達(dá)形式存在差異，無法兼顧廣大學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)喪失興趣。

五是缺失評(píng)價(jià)價(jià)值。過程性評(píng)價(jià)作為社團(tuán)活動(dòng)的常見評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)校調(diào)研情況及文獻(xiàn)等均能有一定的指導(dǎo)意義。但從實(shí)際角度進(jìn)行分析，傳統(tǒng)社團(tuán)活動(dòng)體系無法對(duì)學(xué)生完成綜合性評(píng)價(jià)。因此，針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)開展的問題，我們還需思考全新的社團(tuán)活動(dòng)形式，達(dá)成活動(dòng)及教育的雙向目標(biāo)。

四、STEAM教育理念與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的融合策略

（一）豐富社團(tuán)活動(dòng)，合理進(jìn)行指導(dǎo)

中小學(xué)生與大學(xué)生不同，學(xué)生的核心任務(wù)是打下牢固的文化基礎(chǔ)，增長(zhǎng)自身才干，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。中小學(xué)生的活動(dòng)一般在室內(nèi)進(jìn)行。除體育活動(dòng)外，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少。對(duì)此，教師合理設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)非常必要。

在STEAM教育理念指導(dǎo)下，中小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有豐富的形式，應(yīng)該具有科學(xué)及數(shù)學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)，將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。例如，在繪畫社團(tuán)中，教師可組織STEAM教育理念下的繪畫社團(tuán)活動(dòng)。教師可讓繪畫社團(tuán)學(xué)生對(duì)活動(dòng)模式進(jìn)行思考，如寫生或者室內(nèi)藝術(shù)比賽等，通過這些豐富的社團(tuán)活動(dòng)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，思考自身創(chuàng)作的內(nèi)容。

為融合STEAM教育理念，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，如繪畫中國(guó)地圖、繪畫地區(qū)特色，以多樣化的主題融入各項(xiàng)學(xué)科。比如，主題為繪制中國(guó)地圖，教師可讓學(xué)生思考中國(guó)地圖的設(shè)計(jì)比例，其中會(huì)利用到數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)地區(qū)的代表性顏色等，這就會(huì)涉及人文及藝術(shù)知識(shí)。社團(tuán)管理教師一般是各個(gè)學(xué)科的教師。在組織活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)先深思可能面對(duì)的問題。社團(tuán)老師可以請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生羅列對(duì)應(yīng)的公式，或者請(qǐng)教語文及科學(xué)教師，說明其中涉及的人文內(nèi)容。從多學(xué)科角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思維能力也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)中，教師作為組織者，但并非參與者，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身的角色，以免對(duì)學(xué)生過度“指導(dǎo)”，從而導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)的教育成果受到負(fù)面影響。

（二）立足教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)

對(duì)于STEAM教育理念下的社團(tuán)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)立足教材本身，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組織社團(tuán)活動(dòng)。中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容中會(huì)出現(xiàn)高中數(shù)學(xué)、物理、信息技術(shù)等知識(shí)。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，利用多樣化的學(xué)習(xí)資源，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合調(diào)整。例如，學(xué)生在物理學(xué)科中接觸到“摩擦力”的內(nèi)容。針對(duì)該問題，教師可設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，在學(xué)生初步掌握摩擦力的知識(shí)后，將課本作為基礎(chǔ)，融合語文及數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如，教師可組織戶外自行車活動(dòng)，讓學(xué)生在騎自行車時(shí)有準(zhǔn)備地剎車，一旦剎車，地面會(huì)出現(xiàn)一條痕跡，這便是摩擦力的體現(xiàn)。在戶外活動(dòng)后，教師讓學(xué)生進(jìn)入教室思考摩擦力的知識(shí)，即如何通過準(zhǔn)確的語言及公式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生寫一篇社團(tuán)活動(dòng)感言。學(xué)生在反思過程中，針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行整合思考，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科內(nèi)容的整合。

學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)與生活具有相關(guān)性。教師帶領(lǐng)學(xué)生在開展蕩秋千及蹺蹺板等活動(dòng)中，均能完成STEAM教育。例如，在蕩秋千中涉及能量轉(zhuǎn)換知識(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過擺動(dòng)知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)一分鐘擺動(dòng)比賽，學(xué)生便可總結(jié)擺動(dòng)快慢的因素。教師在活動(dòng)過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考，并作出解釋。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中感到快樂的同時(shí)，也能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題及思考問題。這種社團(tuán)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)具有重要意義。

總而言之，通過社團(tuán)載體可以開展科普宣傳、科技展覽、3D打印、創(chuàng)客編程、機(jī)器人訓(xùn)練、手工制作、社會(huì)調(diào)查、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、體驗(yàn)實(shí)踐、小小發(fā)明、科幻繪畫、美術(shù)版權(quán)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、申請(qǐng)專利、科技賽事等第二課堂興趣活動(dòng)。學(xué)校也要為學(xué)生社團(tuán)配備指導(dǎo)教師，并提供場(chǎng)地設(shè)施等服務(wù)。

（三）線上線下融合，構(gòu)建活動(dòng)系統(tǒng)

不同地區(qū)在教育資源上存在差異，導(dǎo)致各地區(qū)的社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量參差不齊。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)可能出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。對(duì)此，我們還需對(duì)固有的社團(tuán)體系進(jìn)行調(diào)整。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)有助于促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展，為STEAM教育理念與社團(tuán)活動(dòng)的融合奠定基礎(chǔ)。

線上線下整合式社團(tuán)活動(dòng)，與互聯(lián)網(wǎng)屬性一致，具有開放性及多樣化特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)今設(shè)備發(fā)展的推動(dòng)力，能幫助管理學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，將原有的社團(tuán)活動(dòng)整合，掌握學(xué)校內(nèi)部各個(gè)社團(tuán)的發(fā)展情況，還能夠調(diào)配區(qū)域性資源，一定程度上改善了區(qū)域間不平衡的問題。教師也可在網(wǎng)絡(luò)上查找社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)視頻，緩解地區(qū)間資源不均的問題。

社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施線上及線下綜合管理模式，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上報(bào)名參加相關(guān)的社團(tuán)，并定期參加社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生以興趣為引導(dǎo)，能主動(dòng)參與到社團(tuán)活動(dòng)中，社團(tuán)管理教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。例如，教師可在活動(dòng)中注重文化及歷史的傳承，幫助社員快速融入社團(tuán)中。傳統(tǒng)的藝術(shù)節(jié)等形式需要耗費(fèi)大量的空間、時(shí)間、成本，活動(dòng)頻率無法滿足STEAM教育理念下的社團(tuán)活動(dòng)要求。教師通過多媒體展示社團(tuán)活動(dòng)，非常靈活，學(xué)生能隨時(shí)參與到社團(tuán)活動(dòng)中，這就極大地拓展了學(xué)生展示自我的平臺(tái)。

五、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的要求也不斷提高，倒逼我們目前的教育活動(dòng)進(jìn)行改革，要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。從教學(xué)活動(dòng)上看，教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中只能培養(yǎng)學(xué)生基于教材的基礎(chǔ)知識(shí)，無法讓學(xué)生將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐中。對(duì)此，基于STEAM教育理念培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常必要。STEAM教育理念與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相融合，從多個(gè)方面著手設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及跨學(xué)科思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。