網絡環境下大學日語課堂教學優化策略探討

包思媛

（江西服裝學院，江西南昌 330201）

在互聯網技術快速發展的過程中，世界各國之間的往來更加密切，各行各業在互聯網技術的推動下，整體的生產力水平不斷提升。對教育事業的發展來說，網絡環境的到來，使得其自身的教學工作面臨新的挑戰，通過發揮出互聯網自身的開放性、趣味性以及便捷性特點，可以更好地轉變學生的學習方式，實現學生學習效率的改善。在當前的大學日語教學過程中，教師在互聯網技術的作用下，能夠營造更為舒適、高效的學習環境，實現學生日語水平的提升[1]。所以說，在目前的高校日語教學過程中，應該抓住互聯網所帶來的優勢，更好地滿足大學日語課堂的教學要求，實現學生學習積極性的提升，增強學生的交流能力與口語表達能力，為以后的工作與學習提供可靠保障。

一、網絡環境下大學日語課堂教學優化的意義

（一）構建信息化教學生態環境

在當前社會轉型升級的關鍵階段，國家對于教育的重視程度不斷提升，在科教興國戰略的推動下，高等教育迎來了新的發展機遇。在教育現代化的發展中，教學信息化已經成為衡量其自身發展的重要指標，從大學日語教學的特點來看，通過應用網絡技術進行課堂優化，更好地推動信息化教學生態環境的構建，實現大學日語教學質量的提升[2]。信息化技術教學方案的應用，并不是說要完全摒棄傳統的教學方式，而是需要在教學過程中，尊重學生的主體性，從學生的角度出發，合理應用各種網絡信息技術，從而為大學日語教學工作的開展打下良好基礎。在實現網絡環境與大學日語課堂教學結合以后，可以營造符合日語學習的生態環境，在豐富性、情境性以及智能性的環境下，提升大學日語課堂教學的效率。

（二）提升大學日語課堂教學質量

從現階段的高校教學工作來看，在網絡技術的作用下，可以為大學日語課堂教學工作的開展提供新的契機。在當前大學日語課堂教學過程中，學生的自主學習能力相對較差，同時教師在主體環境方面存在不適應的情況，這就造成大學日語課堂改革工作無法得到有效開展，影響了信息技術的廣泛應用[3]。通過在網絡環境下實現大學日語課堂教學的優化，能夠使網絡環境與課堂教學之間充分結合，在營造良好教學環境的基礎上，實現教學質量的改善。在這一過程中，教師可以更好地從學生的實際需求出發，通過構建生態化的課堂教學環境，優化整體的教學質量，同時教師能夠強化自身終身學習的理念，積極掌握信息化教學的方案，實現教學質量的提升。所以說，在目前的網絡環境下，大學日語課堂教學工作的開展，必須要提升教師的自主學習能力，更好地增強學生的學習素養，為日語教學改革的發展打下良好基礎。

二、大學日語網絡教學資源的特點

（一）在線內容豐富

在目前高校的外語教學過程中，相較于英語教學來說，日語學習的數量與規模相對較小，這就造成其自身的教學工作受到了一定的制約。在這種情況下，通過借助網絡資源推動大學日語教學工作的開展，可以為學生提供更為豐富的在線內容，利用學生的主動性，更好地學習日語語言知識[4]。比如在線上日語教學中，可以滿足零基礎學生的教學需求，從初級日語開始，先學習一些最基本的假名，這也就為課堂教學工作的開展打下了良好基礎。

（二）日語學習軟件種類眾多

隨著網絡技術的快速發展以及智能移動終端的普及，手機已經成為人們生活中十分重要的工具，在日語學習方面也提供了新的載體。借助手機上種類多樣的日語學習軟件，大學生能夠擺脫以往時間與空間的制約，隨時隨地學習一些日語知識，更好地提升自身的日語能力。但是在目前的學習軟件中，在學習不斷深入的情況下，許多軟件會進入收費模式，這也在一定程度上影響了學生的學習興趣[5]。除此之外，從當前的學習軟件來看，在高級日語方面相對較少，更多是介紹日本文化的一些網絡教學內容，這就對一些水平較高的學生產生了阻礙，無法借助學習軟件實現自身能力的提升。

三、網絡環境下大學日語課堂教學中存在的問題

（一）缺乏對網絡環境的正確認識

從現階段開展的大學日語課堂教學工作來看，針對網絡環境的認知還存在一定的誤區，并沒有形成充分的認識，這就造成其很難將網絡技術的優勢發揮出來。從高校層面來看，部分學校在開展日語課堂教學的過程中，依舊以傳統教學方式為主，網絡環境更多的是一種補充，缺乏對網絡環境的重視。而在具體的教學工作中，部分教師對于新教學平臺以及新技術的掌握程度不高，存在畏難情緒，甚至安于現狀，不愿意使用各種先進的技術。在這種情況下，大學日語課堂教學工作的開展很難將網絡技術的作用發揮出來，導致自身教學工作與網絡環境相剝離，無法滿足現代教學環境的需求，很難實現日語課堂教學水平的提升。

（二）教學模式與網絡環境融合不佳

在缺乏對網絡環境正確認知的情況下，其所開展的教學模式也就無法實現與網絡環境的有效融合，造成自身依舊采用傳統的教學模式，各種現代化教學技術無法得到有效應用。從現代教育理念的發展來看，在高校開展日語課堂教學的過程中，必須要實現與網絡環境的有效融合，但是部分教師在具體的教學工作中，并沒有將網絡技術的優勢充分發揮出來，甚至出現了抵制的情緒，造成兩者之間無法做到優勢互補。在這種情況下，高校所開展的日語課堂教學工作無法滿足當前社會的發展需求，對于日語專業人才的培養產生了十分不利的影響，同時也阻礙了整體教學水平的提升。

四、網絡環境下大學日語課堂教學優化策略

為了更好地適應網絡環境下大學日語課堂教學的要求，轉變自身傳統的教學理念與方法，提升對網絡環境的重視程度，制訂更為有效的優化策略，實現自身教學質量的改善。

（一）正確認知網絡環境下的大學日語課堂教學

從現代教育理念來看，高校與教師對網絡環境已經形成了初步的認知，但是具體在大學日語課堂教學應用方面，還存在明顯的不足，這就阻礙了大學日語課堂教學質量的提升。在當前網絡環境已經形成的基礎上，未來教學工作必然需要與網絡環境相適應，通過借助網絡技術的優勢，發揮出各中學現代化教學設備的作用。與此同時，教師需要對網絡環境的利弊進行準確把握，既不能因噎廢食，又不能放任不管，必須要積極引導大學生趨利避害，充分利用網絡技術提升自身的日語水平。在具體的課堂教學過程中，教師應該強化自我學習，掌握更多先進的教學模式以及理念，實現大學日語課堂教學效率的提升，做到教學相長，改善教學效果。

（二）促進教學模式與網絡環境融合

在當前教學改革的推動下，各種新興教學模式與方法的出現，為教學工作的開展提供了新的途徑，而在開展大學日語課堂教學的過程中，必須要實現教學模式與網絡環境的充分融合，更好地發揮網絡技術的優勢。例如，在多媒體教學設備的支持下，可以在網絡中進行教學視頻的搜索，為大學日語課堂教學工作的開展提供更為豐富的素材。針對日語這樣的語言學科來說，教師通過播放一些原聲電影，可以讓學生體會到原汁原味的日語，更好地增強自身的表達能力。與此同時，在網絡環境中，學生可以對日本文化形成更為全面的了解，從而體會到日語學習過程中的內涵，積極引導學生，為中日兩國的文化交流提供可靠保障。

（三）強化師生互動

在以往高校的教學過程中，師生之間的互動存在較大局限，在課下的互動十分有限，這就造成教學質量受到了嚴重的影響。而在互聯網環境下，可以通過進行網絡互動平臺的構建，為師生提供更為便捷的互動方式，打造一個共同學習提高的平臺，拉近師生之間的距離。在大學日語課堂教學中，教師可以借助雨課堂以及學習通等方式，開展線上教學，同時借助課堂討論以及測試等，對學生的日語水平有準確把握，進而對自身的教學方案進行調整。與此同時，在線上教學過程中，可以組織豐富的課外活動，利用日語演講、日語技能比拼等，讓師生形成更為密切的互動，營造愉悅的學習氛圍，提升學習效果。

（四）提升學生日語自主學習能力

在新課程改革的不斷深化下，教師自身的教學方式也需要進行相應改善，為學生綜合素養的改善打下良好基礎。在網絡快速發展的過程中，教師必須要轉變以往的教學觀念，突破傳統教學中的局限性，以學生為中心開展各項教學工作，引導學生主動進行日語知識的學習，實現學生自主學習能力的提升。在大學日語課堂教學中，受到學生智力發育、學習能力以及記憶能力等因素的影響，教學環境存在較大的差異，這就要求教師應該尊重學生的個體差異，在遇到教學問題的時候，能夠開展差異化的教學。在這一過程中，教師應該將網絡教學的優勢發揮出來，引導學生開展自主學習。例如，在日語知識點《判斷句句型》教學的時候，應該讓學生掌握過去式肯定句、現在時肯定句，正確了解不同句型的使用情況。教師通過將日語知識設計成微課的方式，引導學生在課前進行自主學習，發揮微課短小精悍的優勢，學生能夠借助一些碎片化的時間，開展日語學習，實現學習效率的提升。

（五）創設情境化課堂

從現階段大學日語教學工作來看，教師必須要對學習氛圍的重要性形成正確認知，在課堂教學中構建符合學生需求的學習氛圍，實現學生積極性的提升。在網絡環境的作用下，大學日語課堂的內容更加豐富，教師能夠利用網絡平臺中豐富的教學資源，讓學生感受到日語知識的魅力，實現學習效率與有趣性的提升。在這種情境化的課堂教學下，學生能夠沉浸在深度學習中，提升對日語知識的掌握程度。比如在進行日語文章翻譯教學的時候，教師需要引導學生掌握更多翻譯技巧，借助一些特殊句式，激發學生的探索欲望，實現課堂教學效果的改善。在課堂中，教師需要將媒體資源的優勢發揮出來，借助多媒體技術呈現豐富的日語知識，構建更為生動高效的學習氛圍，實現學習效率的提升。在信息化教學中，可以轉變傳統教學方式，借助情境化教學的手段，促進學生日語思維的快速發展，改善教學效果。

（六）提升學生日語交流能力

在日語教學中，教師需要從語言教學的特點出發，重視對學生日語交流能力的培養，將語言所具有的人文性與工具性體現出來。在日語課堂教學中，教師應該轉變傳統的教學觀念，重視對學生日語實踐能力的培養，不僅要掌握各種日語基礎知識，還需要重視語言交流能力、閱讀能力以及表達能力的提升。從目前的相關研究發現，在語言知識學習中，模仿是其中最為有效的方式，這就需要教師結合模仿教學的方式，讓學生加深對日語知識的理解。例如，在進行陳述句學習時候，教師可以讓學生采用動詞+助動詞作為謂語，借助陳述句的方式，對事物的行為與動作進行說明。教師應該從學生的學習環境出發，結合課程知識點，進行教學視頻的設計，引導學生進行跟讀訓練，發揮視頻教學的優勢。學生在不斷模仿中，能夠實現自身日語知識實踐能力的提升，改善學習效果。在網絡教學的過程中，能夠獲得更為豐富的日語視聽資源，加深學生對日語知識的理解，實現學生日語交流能力的提升。

五、結束語

在當前的教學過程中，網絡環境的融入已經成為必然趨勢，通過實現網絡環境與大學日語課堂教學的有效融合，可以為教學工作提供新的途徑，將網絡技術的教學優勢發揮出來，實現學生日語水平的提升。