交互式電子白板的互動反饋初中數學課堂

崔雪揚

（湖北省襄陽市襄州區張灣中心學校，湖北襄陽 441104）

初中的教學過程中，數學是一門極其重要的學科，在初中課程中占據著舉足輕重的地位。尤其是對于即將面臨中考的九年級學生來說，數學成績的好壞某種程度上決定了他的最終成績，因此為了提高九年級學生的數學成績，教師要盡可能地提高九年級數學的教學效率，從而確保學生數學成績的穩定提升。在實際的數學教學過程中，學生難免會因為教學內容枯燥乏味而開小差，不能集中注意力，這種情況下，教師要想辦法調整課堂的教學內容，將部分較難的數學題目轉化為學生感興趣的內容，幫助學生理解，減輕他們的學習壓力。與此同時，教師在教學過程中，要善于對現階段九年級學生的上課狀態以及教學中出現的各種問題進行分析和反思，尋找問題根源并選擇合適的解決對策，優化教學方法，提高教學效率，從而實現九年級數學課堂的高效教學。

一、目前初中數學教學中存在的問題

目前，在初中教育階段，我國各院校更加注重對初中生數學學科的培養，因此，初中數學在教學方面取得了較好的成果，但是，在實際的初中數學教學過程中依然存在許多問題。首先，許多教師的教學模式以及教學方法都受到了傳統教學觀念的影響，導致他們在自己講課過程中很難有什么突破，大多數都傾向于理論講述，并沒有帶動學生主動學習的積極性，在一定程度上讓學生對數學學習產生了抵觸心理，極不利于數學教學的進行。在素質教育的改革發展中，學科教育更注重學生素質而不是成績，傳統的教學理念很難適應目前的教學任務，很多教師都太過在意學生成績而忽略了對學生學科素質的培養[1]。

其次，教師只注重授課結果，并沒有對授課過程引起重視，很少在課后進行總結。在數學課結束之后，很少和學生進行交流探討，沒有及時了解到學生在進行數學學習時的切身需求，對學生數學學習的掌握情況不夠清楚。如果缺乏了課后的及時反饋，數學教學就很難能夠順利連貫地進行下去，這種現象的存在容易使初中階段的數學教學缺乏針對性，降低了課堂效率，大大降低了數學教學的質量。

二、交互式電子白板在教學中的優勢

國內科學領域的快速發展使得在教育領域運用的現代化技術越來越多，但是現階段很多初中數學教學中所應用的投影教學法，雖然操作難度不高，但是仍然會對教學效率產生影響。此外，我國部分地區較為偏遠，很多孩子無法接受到教育，整體教育情況相對城市而言比較落后，學生的數學水平與數學思維能力比較差，為了推動初中數學教學的可持續發展，教師需要對教學方式進行創新，利用交互式白板來改善課堂教學的現狀。交互式白板是一種新型教輔工具，它不僅具有傳統教輔工具的功能，還能發揮現代化技術的優勢，將其運用到課堂教學當中就可以使得數學課堂的教學效率得到顯著提升。

（一）有利于提升教學的生動性和直觀性

眾所周知，交互式白板是集書寫、顯示、交互、通信、存儲、控制等功能為一體的教學媒體，不僅能夠滿足初中數學教學的實際需求，還可以讓教師脫離講臺的限制，教師在課堂上可以隨意走動，更好地與學生近距離接觸的同時自由書寫。與此同時，交互式白板無需專門技能的一筆式操控也為教師提供了便捷[2]。例如，在學習平行四邊形的性質時，教師可以通過交互式白板直接展示平行四邊形的圖片，從而使學生更加生動直觀地去觀察平行四邊形的特點，從而能夠發現，平行四邊形的對邊平行且相等，有利于加深學生的理解，也有利于教學的順利進行。

（二）大大節省了教學時間

每節數學課都有不同的教學重點，在將交互式白板技術運用到教學工作中后，教師可以在白板上提出教學重點的相關內容，并設置相應的練習題，提前讓學生對教學重點進行自學，從而提升課堂的教學效率，節省了課堂的教學時間。例如，教師在進行一元一次方程教學后，教師講完基本內容時，可以利用交互式白板呈現一組一元一次方程，并且要求學生在練習本上解方程。教師這樣利用交互式白板可以大大地節省教學時間，提高課程的教學效率。

綜上所述，交互式白板的功能固然強大，但這始終只是一種技術工具，最終的教學成果并不取決于技術的強弱，關鍵在于教學方案和教學設計的有效安排，正如良好的學習條件并不一定能保證學習的發生一樣，優秀的交互式電子白板也并不能確保課堂的交互與教學質量的提升[3]。

三、交互式電子白板的應用措施

眾所周知，初中階段是學生思維轉變的重要階段，學生由重形象思維向重抽象思維階段轉變，因此，初中生的學習特征仍具有相當強的形象思維特性。在實際學習過程中，習慣借助各種形象具體的事物進行思考，通過形象具體的事物逐漸向抽象思維過渡。而由于數學學科是十分典型的理性學科，涉及的知識大部分以抽象的形式出現，這與初中生思維方式的轉變相互吻合，而為了提升初中數學的教學質量與效率，最好的辦法就是運用交互式白板進行教學。交互式白板具備許多功能，有一些功能可以很好地將教學內容通過更加直觀形象的形式呈現給學生，在此基礎上教師可以設計一些教學情境與學生互動，例如，將一些生活物體的圖片展示出來，利用交互式白板對包含的幾何體進行遮擋，讓學生思考如何從實物中抽取幾何體，最后根據學生的實際回答拖出隱藏在實物后面的幾何體。這種互動方式不僅可以大大提升學生的學習積極性，還能夠將初中數學課程與交互式電子白板整合在一起，提升初中數學的教學質量[4]。而想要利用交互式電子白板進一步加強與學生的互動，提升知識的傳播效率。可以從以下幾個方面入手：

（一）創設合適的教學情境，為課堂互動做好充足準備

對大部分學生而言，強烈的視覺沖擊與豐富的視覺刺激會使他們的興奮度保持在一個較高水平，在交互式電子白板中，教師可以利用其標注、書寫和各種人機交互操作引起學生的視覺期望，并時刻集中注意力。例如，教師可以通過電子白板的插入功能播放一些奧運會的圖片以及視頻，讓學生在壯觀宏大的奧運會中觀察是否有熟悉的圖形和曲線。利用初中生的這一特點可以很好地為講述的教學內容搭建合適的教學場景，從而快速吸引學生的注意力，使其快速集中注意力，為后期的課堂互動打下堅實基礎[5]。

（二）促使學生主動學習，充分實現課堂互動

交互式電子白板的使用并不困難，甚至可以說十分簡單，以至于初中生也可以在極短的時間內熟練掌握白板的基礎操作，這就為學生主動參與到教學過程中提供了便利。教師可以設計相關的學習環節，不斷鼓勵學生走上講臺使用交互式電子白板，把主動學習的權利交給學生，而教師則可以在學生遇到困難時給予適當的幫助，充當點撥者、指導者的身份。例如，可以在白板上呈現一些圓柱、圓錐、五棱柱的圖像，讓學生走上講臺，通過白板的拖曳功能更好地呈現這些幾何圖形的特點，這種課堂互動的方式不僅有助于培養學生主動思考、主動學習的能力，還能讓交互式白板成為學生與教師之間溝通的橋梁，改善師生關系，從而充分實現課堂互動，提升數學教育的質量。

（三）借助白板的交互式特點，豐富課堂互動的過程

由于利用白板可以很好地調用計算機任何程序的特點，因此，在實際的教學過程中教師可以合理利用一些教學軟件和小程序，提升課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。隨著網絡信息技術的發展，網絡上出現了許多有關中小學數學的優秀學習軟件和小程序，例如，一些簡單的四則運算小程序，教師可以通過交互式白板加載此類小程序，然后，在課堂上運行程序，并將此加入原本的教學方案當中，從而有效提升課堂的趣味性，開闊學生的眼界[6]。除此之外，教師也可以根據學生的實際情況自行開發數學小程序，然后利用交互式電子白板的兼容性實現運行，交互式電子白板的界面可以像操縱計算機一樣調用此類程序，大大提升了數學教學的趣味性。

（四）發揮資源庫優勢，烘托課堂互動氛圍

在交互式電子白板中有多種與初中數學教材配套的教學資源庫，與此同時，教師與學生也可以自行搜索制作教學資源，再通過交互式電子白板的插入功能上傳至資源庫中。教師在對白板資源庫中的教學資源有一定認知后，可以合理利用其中的教學資源創設聲形并茂的教學情境，為課堂互動交流營造合適的氛圍。例如，教師可以提問學生常見的平面圖形有哪些，然后根據學生的回答從資源庫中直接拖曳出相應的平面圖形即可。對于初中生而言，這種輕松的學習氛圍更能激發他們的學習積極性，從而將他們帶入預先設定的情境中。

四、交互式電子白板在初中數學課教學應用過程中的注意事項

交互式電子白板在初中數學課堂中雖然有許多優點且應用廣泛，但是在實際的操作過程中還是會出現以下幾個方面的問題，教師在進行授課的時候要格外注意。

第一，教師在利用交互式白板協助情境教學時，不能太過依賴網上資源中的圖片與視頻資料，要熟悉電子白板的各項操作與功能，充分利用電子白板的探照燈、刮獎刷等功能，通過這些隱藏技術提高初中數學課堂的教學效率，為學生營造一個更加輕松的學習氛圍。例如，在一個學期結束時，教師可以利用交互式電子白板設置一個刮獎刷，讓學生根據期末成績的名次或者進步幅度名次依次上臺進行刮獎，這樣一個簡單的小游戲，可以激發學生對初中數學的學習興趣，并且能夠起到獎勵的作用，這不僅可以增加學生對于初中數學的學習興趣，還有利于下個學期初中數學教學的順利進行，并且能夠構建和諧的師生關系。

第二，教師在對電子白板進行實際操作的中，應盡量避免對電子白板使用的機械性，要靈活地將電子白板的優勢充分發揮出來，例如，在進行立體圖形教學的時候，教師可以將電子白板的聚光燈集中在對應的實物圖片上，提出問題后等學生回答完畢再將聚光燈轉移到相應的立體圖形上，這樣可以讓學生的注意力更加集中，充分融入數學學習中，提高初中數學教學效率與質量。

第三，教師在課堂上利用電子白板進行教學之后，還需要及時對課堂學習情況進行了解。利用電子白板的輔助功能進行投票，對數學課堂講解的內容進行檢驗，了解班級同學對本節課學習內容的掌握情況，從而獲得實時的課堂反饋結果，針對課堂上的教學情況適當調整自己的教學方案，進一步提升初中數學教學的水平。例如，在一堂初中數學課結束后，教師可以利用交互式電子白板設置一次投票，投票的選項有三個，分別為掌握、基本掌握、沒有掌握，并且要求全班學生根據自己這一節課的學習情況進行投票，最終投票結果可以體現出這一堂課的效果，也有利于教師為下一步數學教學提供依據，提高初中數學教學效率。

第四，如果僅僅依靠交互式電子白板來達到與學生互動的目的，那么涉及的操作比較簡單，無法滿足現階段初中數學教學的需求。對此，教師需要適當加入一些計算機程序來豐富交互式電子白板在初中數學課堂上的應用形式，例如，適當增加一些習題解答環節，讓學生利用白板進行解題，可以更好地促進學生數學思維能力的發展。通過交互式電子白板展現一道初中數學題，并邀請學生到講臺上為大家做解答示范，學生可以使用白板筆直接在電子白板上寫出解答步驟，這個教學環節不僅可以檢驗學生的學習情況，了解學生的解題思路，還可以提高學生的實踐能力。

五、結束語

綜上所述，要充分了解初中數學教學的現狀，發現教學過程中的問題，進一步發揮交互式電子白板在初中數學教學中的作用，從而提高整個初中數學教學的水平與質量。通過各種電子白板的功能來進一步調動初中生對數學學習的積極性，教師要積極和學生進行探討交流，發現學生在數學學習中的困難時，要盡可能引導學生進行自主探究與學習，提高他們的數學成績。總之，要合理利用現階段的科學技術手段，將交互式電子白板互動教學與實際教學進行融合，鞏固學生課堂所學內容，從多個方面提高學生的數學成績，提高教學質量，為學生營造更好的學習氛圍。