紅色資源融入高中歷史教學的策略研究

任學謙

（甘肅省慶陽市慶城縣驛馬中學，甘肅慶陽 745106）

紅色文化是革命戰爭年代無數名中國共產黨人和群眾共同創造的具有中國特色的先進文化，它不僅蘊含著偉大的革命精神，還包含了豐富的歷史文化內涵，所以這些紅色文化知識對學生思想品質的建設有著十分重要的作用，尤其是高中歷史學科，總是會涉及關于革命歷史的知識點，所以教師不僅要幫助學生掌握簡單的理論知識，還要深入感化學生，激發出學生想要繼續探索的興趣，使得學生進一步受到紅色文化的熏陶，實現歷史教學的最終目的。高中階段的學生正處于人生發展的重要階段，所以教師要充分地利用好這一時期，將紅色文化積極地融入歷史學科的教學中，進而培養學生的紅色精神。

一、紅色資源融入高中歷史課堂的教學現狀

（一）紅色資源容易被忽視

因為高中生面對升學的壓力，所以絕大多數教師對學生開展的是以理論知識為主的教學，導致紅色資源在高中歷史學科中的應用非常少。雖然素質教育改革要求學生全面發展，教師也懂得將紅色資源融入教學中的價值，但是受傳統教學的影響，教師還是會忽視紅色資源的教學，導致學生對革命知識只能進行片面的了解，缺少深入學習和研究的機會，使得學生不能積極地面對歷史知識的學習。

（二）教師對紅色資源融入歷史課堂意識淺薄

高中教師要在有限的課堂時間對學生進行多方面教學，所以紅色資源作為高考不涉及的知識點，就容易被忽略。因此講到紅色資源時，教師就會一帶而過，不會細致地講解此部分內容。還有的教師認為，紅色資源不在自己的教學范疇內，所以不需要在課堂上進行講解，在一定程度上抑制了紅色資源在高中歷史教學上的發展。

（三）教學資源短缺

部分地區整體經濟狀況不是很好，所以這種現象直接影響了紅色資源在教學中的開展和利用。在這種教育背景下，高中學校的教學資金有限，導致教師的工資較正常水平比較低，教師的整體能力不能得到提升，所以教學方式也不能得到更新，使得學生對歷史學習失去興趣[1]。

二、革新教學形式，利用好教材中的紅色知識

隨著素質教育的深入改革，要求教師不斷創新教學模式，革新教學策略，通過有效的課堂教學，凸顯學生的主體地位，進而促進學生的全面發展。因此高中歷史教師就應積極響應革新政策，將教材中的紅色知識以最新穎的教學形式展現出來，使得課堂變得生動有趣，以此改變學生對歷史學習的印象，激發出學生對歷史學習的興趣，使得學生能全身心地投入到課堂學習中，更好地完成紅色知識的學習。

在課堂教學的過程中，教師可以組織學生進行小組學習，在小組的實踐探究中完成有效學習。合作學習最大的優勢在于學生在探究過程中可以自由發揮自己的見解，可以成為課堂學習話題的探究者。教師由管理者變為課堂上的引導者，通過教師的有效引導，學生能充分展示出內在的想法和感受，進而鍛煉了學生主動思考的能力[2]。例如，歷史教師在講解《新文化運動》這一課時的過程中可以創新教學模式，改變以往的“填鴨式”教學，通過多媒體信息的便捷，將信息技術融入課堂中，進而營造出和諧的教學氣氛，為學生提供良好的學習氛圍，使得學生能積極主動地去了解此次運動的緣起和意義。

教師通過信息媒體設備尋找到了許多與課題相關的材料，并將這些材料制作成了電子課件。整個課堂的教學以學生為主，學生盡情發揮主體想法，使得教師充分地了解到學生對知識的學習程度和心理想法，將這段教學變得更加有意義，進而提升整體的教學效率。在信息媒體的支持下，教師引導學生探究的過程中，還可以培養學生主動發現問題和處理信息的能力，同時教師在學生思考的過程中引入紅色知識，使得學生潛移默化地接受紅色精神的熏陶。

舉例來說，某高中歷史教師在講解《五四愛國運動》這一內容時，在課前，教師播放了《光榮啊，中國共青團》。并且對學生發出提問：“同學們知道這是什么歌曲嗎？你對它了解嗎？”這時就得到了響應，有的同學甚至跟著哼唱了起來，在這種熱烈的氣氛下，全班同學的積極性都被充分地帶動起來，學習氛圍非常熱烈。通過歌曲的播放將學生引入五四課程的學習，激發出學生了解五四運動是在什么背景下爆發的、它爆發的導火索等一系列與五四運動有關知識的學習興趣，并且在每一部分的學習中教師都通過歷史視頻播放的方式講解知識，特別是在講導火索時，教師播放了相關的影視資料《我的1915》片段：中國外交團代表拒絕簽字的片段。從影片的播放中學生看到中國外交官不畏強權，但是卻失敗了，進而激發起學生對這部分知識學習的極大興趣。通過影視短片的播放，學生被帶入到濃厚的歷史知識學習氛圍中，感受到了革命先輩們的愛國情懷，同時也引起了深思。這種教學方法，最終取得了良好的教學效果，得到了校領導及監督小組的一致好評[3]。由此看出，教師在課程的講解中運用了新媒體信息手段，開展了有效的紅色知識教學，不僅提升了教學質量，還幫助學生樹立正確的學習目標，由此激發起了學生的愛國之情。因此高中歷史教師應借鑒其他教師的優秀教學經驗，不斷革新教學方法，將歷史紅色知識有效地融入課堂教學中，讓學生由點及面地進行深入學習，同時讓學生深刻感受到歷史事件中所包含的情感，進而提升學生思想道德水平。

三、豐富教學形式，在教學中融入紅色旅游資源

想要更深入地對學生展開紅色資源教學，教師可以在教學的過程中引入紅色旅游資源，那么紅色旅游資源具體是什么呢？紅色旅游資源具有一定的主題性。它是以中國共產黨領導中國人民奮起，反抗侵略和爭取民族獨立的革命斗爭為主線，并圍繞中國革命斗爭歷史的主線而形成的。其中包括抗日英雄紀念館、烈士陵園以及革命紀念地等歷史遺留下來的革命根據地，這些地方不僅包含了艱苦奮斗的革命精神，還包括了紅色歷史文化，是一個具有教育意義的紅色資源旅游景點。紅色旅游資源將紅色旅游景點進行深度開發，將紅色故事融入景觀之中，所以教師可以帶領學生實地參觀紅色旅游景點，帶領學生了解革命先輩們的抗戰精神，進而提升完善自身的思想品格[4]。

那么，將紅色旅游資源更好地融入高中歷史課堂中的教學方式是什么呢？本文提出以下幾條建議：

首先，教師要深入了解教材內容，總結與紅色旅游資源相關的教學素材。因為高中歷史教材理論知識偏多，所以紅色旅游資源沒有被作為教學重點。因此教師就要做好課前分析，充分了解紅色旅游資源，對學生開展有效教學。例如在講解《辛亥革命》時，學生通過教師的引導對辛亥革命的背景和性質等知識進行了解，也知道了辛亥革命對我國近代的發展產生了積極影響，激發出學生深入學習的興趣，并繼續帶著已知的知識點去搜集與辛亥革命相關的紅色旅游資源。如，中山市是孫中山先生的故鄉，到現在還保留著孫中山先生的生活痕跡。許多游人不枉千里，感受偉人的情懷，一同尋找辛亥記憶。可見廣州作為辛亥革命的歷史起點所包含的歷史意義是無可厚非的。其中廣州軍事博物館、黃埔軍校等紅色景點，都能激發起我國人民的愛國情懷。所以教師就可以將辛亥革命的紅色旅游資源進行展示，讓學生在重溫歷史時，還能感受到紅色精神的內在含義。通過紅色旅游資源的融入，可以引發學生對紅色地點參觀的興趣，進而更深入地領略紅色文化。

其次，可以在紅色旅游資源與歷史教材中建立聯系，幫助學生更深入地了解紅色旅游資源的緣起和含義。所以在課堂上只通過教師展示紅色景點開展的教學是遠遠不夠的，還需要將景點與知識點進行結合，協助學生去理解歷史紅色知識。在辛亥革命的歷史學習中，學生最熟悉的人物可能就是孫中山先生，所以教師在課堂上可以介紹孫中山的故居，并告知學生這已經成為紅色旅游景點。那么怎么才能有效地利用好這一資源呢？教師可以將圖像資料展示在多媒體平臺上，讓學生主動觀察孫中山先生故居內的用具，這樣學生對孫中山的居住環境進行了深入了解，也能更直觀地感受到當時中山先生所處的環境，進而激發出學生對紅色精神全面了解的熱情[5]。

紅色資源旅游景點—廣州辛亥革命博物館是一個比較具有代表性的旅游景點，教師通過這一景點的展示，帶學生進一步感受辛亥革命的重要意義。教師可以將學生帶進博物館，感受辛亥革命的各類文物和史料，這些珍貴的文獻資料，可以幫助學生進一步感受辛亥革命的歷史文化。

可以看出，在高中歷史課堂上不斷挖掘紅色旅游資源對提升學生學習興趣有著積極的意義，并且學生能將紅色精神內化于心，從而靈活地掌握歷史文化知識，實現最終的教學意義。

四、開展紅色活動，傳播紅色知識

紅色活動是宣傳紅色知識、紅色文化最有效的手段之一。紅色活動可以以學生的學習內容和教師的教學目標有針對性地開展實踐。所以為了更好地讓紅色資源深深的扎根在學生的內心，學校就應該定期組織開展以紅色為主題的學習活動，在活動中充分調動學生的積極性，使得紅色精神得到更好地傳承。

對于學習緊張的高中生來說，課外活動一定是一項非常吸引人的教學方式，所以學生在其中一定能得到很好的歷史體驗感，讓學生從不同的角度感受不同的紅色資源文化。從上述的紅色旅游資源的討論中我們可以看出，其內容包含了豐富的歷史知識。但是學生只是簡單地從圖片或視頻中了解紅色歷史，還是會降低教學效果。因此為了更好地將紅色文化的作用展示出來，教師還應繼續鼓勵學生在假期或課后對紅色旅游資源進行了解，并進行參觀。另外，家長也可以積極參與到學生紅色精神的培養中，帶領學生參觀具有紅色精神旅游地點，感受紅色文化。例如，在假期中家長帶領學生一起攀登長城，與孩子一起登到最高峰，讓學生深刻地感受到歷史文化的深厚魅力，了解更多的革命歷史，不斷豐富自己對歷史知識的了解。同時這些知識能與教材上的知識進行互補，進而不斷加深學生對歷史知識的認識深度。

與此同時，學校還可以帶領學生進行研學活動。研學活動，是由學校帶領，學生與教師一同到某一著名景點開展的旅行，在旅行中學生會獲得不一樣的精神感受，而且研學作為一種新型的教學方式已經被廣泛地應用在各個學校中，并取得了良好的教學效果。因此高中學校可以根據自身的教學情況和歷史教學目標，設計一條可行的研學計劃。在研學計劃中要以紅色資源文化為主題，對紅色旅游景點進行參觀學習，感受革命精神的魅力。但是應該注意的是研學頻率要適當，注意把握學生的心理，不能讓研學活動打散學生的正常學習生活，避免起到適得其反的作用。

除此之外，教師還可以積極地挖掘本地的紅色旅游資源，在特定的節日對其進行參觀和學習，充分發揮學生的學習積極性，使得學生對紅色文化開展更深入的學習。在紅色旅游地點的參觀中，教師要起到正確的引導作用，提前做好功課，使得學生在參觀中提出的問題，教師能給出準確的答案。另外，只有教師注重紅色文化的學習學生才能將紅色文化重視起來，才不會在景點參觀中出現走馬觀花的情況。

五、深入學習紅色資源，培養學生的愛國情懷

愛國不是空談，它是刻在每個中華兒女骨髓深處的字眼，革命歷史發展的過程中，多少人為了這份堅守付出了生命，這份紅色革命精神將永遠地烙印在每個人的心中。所以為了更好地挖掘紅色文化資源，高中歷史教師應將這種愛國情懷深深地扎根在學生內心，激發出學生內心深處的愛國情懷，為以后學習樹立正確的學習目標，進而為祖國的發展作出自己的貢獻。

榜樣是有具體形象的，所以它有著強大的說服力和感染力，一個好的榜樣也是最好的宣傳手段，所以在高中歷史的學習中，會出現許多優秀的革命人物，教師可以根據偉人的事跡對學生展開教學。例如，上文提到的孫中山先生，他作為我國偉大的革命家，結束了我國兩千多年的帝制。他的偉大事跡值得歌頌，因此教師在授課時，就可以將這個偉大形象向學生介紹，讓學生在榜樣的影響下約束自身的行為。

同樣，教師作為學生的榜樣，教師的一言一行和思想品質都會影響學生未來的道德品質。尤其是面對模仿力極強的高中生，高中教師就更應該注重提升自身的行為文化和內在素養，為學生樹立一個好的榜樣，并且要將自身的愛國情懷滲透在歷史課堂上，潛移默化地對學生思想道德進行規范，使得學生深刻地意識到紅色資源文化的內在含義。

六、結束語

總之，高中歷史教師要積極響應素質教育的要求，不斷更新教學模式，創新教學方法，用最新穎的教學形式吸引學生的學習興趣，進而達到最終的教學目的。由全文可以看出，紅色資源不僅有著濃厚的歷史價值，還對學生具有一定的教育意義。