高職計算機教學改革的重點及實施路徑

肖 軍

（湖南幼兒師范高等專科學校 湖南 常德 415000）

在信息時代到來之際，計算機軟件及現代信息技術在各個行業中均有廣泛應用，大大加快了行業發展進程；在這一時代背景下，社會迫切需要大批高素質的計算機人才投身其中，為社會發展貢獻力量。故為了更好地滿足市場的是計算機人才需求，需要高職院校積極推進計算機教學改革進程，致力于探索新時期教學優化改革方向，進而優化教學方案，激發學生學習熱情，以確保計算機教學活動的有序落實，實現新時期的人才培養目標。

1.高職院校計算機教學現狀分析

首先教師專業能力及教學能力有限。對于計算機教學活動的開展來說，教師的個人能力及專業知識具有十分重要的影響，一旦教師自身的專業知識達不到相應要求，那必然導致其在實際教學中也難以系統、完整地幫助學生構建計算機知識體系，最終導致其教出來的學生在計算機知識方面也存在一定欠缺[1]；對此，就需要教師不斷提升自身的專業知識能力及教學素養，從而為高校計算機人才的培養提供有力保障。其次，學校評價體系不夠完善。基于實際教學形勢調研可見，高職學校普遍存在教學評價體系制定不嚴格的問題，這就導致整個教學評價體系較為松散，未能形成規范、嚴格的教學評價體系，最終也會導致一些教師鉆了空子，未能將足夠的時間與精力用于教學活動中，難以為學生提供優質的教學環境。再次，教學設備落后。在我國經濟的高速發展下，計算機領域也逐步突破了傳統束縛，相對比以往有了極大的創新與改善，而計算機更新頻率也正在以驚人的速度向前邁進。如此就需要高職院校積極加大教學投資力度，應該為整個專業的教學及發展提供一定的資源支持，以確保能夠為學生們提供所需的實驗設備，推動專業教學與時俱進的發展，為學生創建良好的教學環境。最后，學生自身學習主動性不高。受到計算機課程自身難度的影響，導致學生在實際學習中往往會出現逆水行舟之感，并逐漸松懈學習意志，最終使其在學習中缺乏主動性與積極性，降低課堂教學效率。

2.高職院校計算機教學改革重點

2.1 教學模式的改革

對于師生而言，教學模式的陳舊是束縛我思想的主要因素之一，在傳統教學模式下，教學內容多為書本內容的復述，同時強制性要求學生對操作流程進行牢固記憶，這就導致學生在實踐學習中同樣難以擺脫這一固有思維，難以形成創新意識[2]。故計算機教學模式的改革是教學改革的重點內容之一，在具體改革實施中，一方面要注重強化學生對計算機專業知識的關注度，教師應在課程教學中注重講解計算機的發展趨勢及應用現狀，并積極運用身邊的案例引發學生的思考，使其樹立積極的學習態度，主動進行科目學習。另一方面，則要以教、學、做一體化的教學方法，以幽默、生動的語言喚起學生對計算機理論的深層思考，從而拉近師生關系，使學生更好地接受教師的引導，培養其創新能力。

2.2 教學環境的改革

計算機教學有著極高的對硬件設備的要求，而反觀現階段高職計算機教學現狀可見，硬件設施落后已成為常見問題，部分計算機設備存在型號老舊、配置低、運行慢等特點，如此一來則大大限制了學生的操作熱情。在當下數字化時代發展背景下，計算機設備、軟件等正在以難以想象的速度更新換代著，在這一情形下，就需要高職院校充分重視硬件更新，以免因此而導致計算機教學停滯不前，甚至削弱學生的就業競爭力。

2.3 師資隊伍的改革

在知識傳播、思維引導及技能強化方面，教師扮演著十分重要的角色，而現階段高職院校計算機專業教師在專業素質、綜合能力等方面仍存在一定不足，故而導致教師職能未能高效發揮，教學效率較低，難以實現對學生計算機核心素養的培養。此外，還有部分教師自身職業道德水平也較低，且缺乏創新意識，未能結合高職學生的實際身心發展需求入手進行教學創新，最終導致師生關系相對緊張，教學工作難以順利開展。另外，也有部分教師缺乏實踐能力，在畢業后未經歷過工作企業的磨礪，故而難以為學生傳授具有實用性的經驗，無法指導學生崗位適應方法，影響了學生職業素質的發展。故針對師資隊伍加以強化改革也是高職計算機教學改革中的重要一環。

2.4 借助新型科技改革教學方式

伴隨現階段信息技術的高速發展，大數據技術與日常授課環節相結合已經成為計算機教學改革的重要方向，為計算機教學方式的改革創新提供了極大支持。對此，在實際教學期間，教師可結合多種先進的技術手段，制作出立體、有趣的PP課件，或演示視頻，從而滿足高職學生的學習需求，幫助患者在新型教學模式下吃透所學知識。此外，在實際教學中，還可積極引進慕課（MOOC）、遠程互動APP、微課、教學APP等先進教學技術，為總體教學質量的提升奠定基礎。

3.高職院校計算機教學改革路徑分析

目前，社會對應用型人才的需求極大，而高職院校作為應用型人才培養基地，更需充分明確計算機教學改革工作開展的迫切性及必要性，從而全面、持續、系統地落實改革計劃，竭盡所能確保學生的潛力得以調動，提升學生計算機知識學習主動性，為新時代應用型、復合型人才培養創造有利條件。

3.1 強化觀念革新

在現階段信息技術的高速發展下，計算機的應用及普及速度也在不斷增加，與此同時，社會或相關企業更面對著極大的計算機人才需求缺口，此種形勢下，良好的計算機運用能力已經成為了相關人才求職中人才招收的重要指標之一[3]。因而不管是高職院校管理層、教師亦或者學生都需要意識到計算機技術學習的必要性，進而依據自身實際教學現狀及社會人才需求，制定科學的教學方案，既要致力于促進學生計算機技術運用水準的提升，同時也要為計算機教學的革新奠定基礎。另外，在教學改革認知強化中，還需院校管理層加大教學改革的宣傳力度，可采取適宜的技術手段搭建計算機教學革新管控平臺，并在追平臺內放置全新的計算機技術及其理論、實踐基礎知識，從而通過QQ群、微信群、微信公眾號等形式進行宣傳推廣，強化教師與學生對計算機技能的重視程度，最終實現計算機課程應用水平整體提升的效果。

3.2 創建教學環境

首先，要由管理層為教師搭設良好的教學環境。從對計算機教學效果產生影響的因素來看，計算機教學設備配置的優劣不可忽視，而計算機教學設備的購置多依賴于校內教學理念及教學環境，一旦教學環境不佳或相關教學理念不佳則會大大影響計算機教學相關設備的配置，從而無法滿足實際教學需求，最終導致教學內容不符合時代發展、企業需求及社會需要，更導致學生的計算機基礎能力難以得到提升。其次，在教學環境改善期間，還需高職院校管理層逐步改進自身不足，對內部各項設備的基礎性配置加以優化，既要確保其使用性能，還需與社會或企業發展相接軌，為學生搭建優良的學習環境。最后，高職院校管理層還需注重加大在計算機課程設備配置，以確保相關設備的先進性，更好地滿足教學需求及學生學習需求。以計算機內部軟件配置為例來說，高職院校管理者可采取與計算機技能實踐相關基地搭建的形式，為學生創設優質的實踐鍛煉環境，必要情況下可積極開展校校合作、校企合作，尋求外界的合作支持。

3.3 運用多樣化教學手段

有計算機課程自身存在較強的趣味性，而在新時代成長起來的高職學生尤為擅長在互聯網平臺獲取信息，其對計算機不僅不陌生，甚至十分熟悉。但學生在實際學習中，往往不喜束縛且擁有較強的動手能力，對此，教師便可以多元化的教學手段，營造開放式課堂環境，從而調動學生的參與積極性，使其能夠在實踐活動 中掌握計算機知識，切身體會計算機學習具有的樂趣。以網站設計教學為例來說，教師可要求學生以小組的形式開展討論，對網站設計的關鍵要素、需注意的事項進行分析，以創建積極的課堂氛圍。在接下來的實踐階段，則可以從學生作品中挑選出代表性較強的，讓學生對設計思路進行闡述，同時對其精巧構思予以肯定，激勵學生深入鉆研，培養學生的學習信心。另外，針對具有較高教學難度的內容，則可以以短視頻錄制的形式，在平臺上傳，進而讓學生能夠在課后隨機觀看，并通過課上計算機實踐活動的開展，不斷攻堅克難，降低計算機學習難度。

3.4 系統整理計算機教學內容

在計算機教學中，由于計算機技術發展進程較快，相關技術更迭迅速，因而教材知識往往較計算機技術的社會發展腳步略有落后，對此，針對課程知識中不合時宜的落后內容就需要進行摒棄，并適當增加與職業發展相關性較高的內容，讓學生明確認知計算機專業知識的廣闊性，及其廣泛的發展前景，從而激勵學生加倍努力，主動學習，大膽提出自己的見解，積極攻克學習難關，勇攀高峰。另外，在實際教學中，還需要教師對學生未來期望從事的職業進行了解與把控，進而結合實際設計教學內容，為學生展現計算機在各個領域應用的現狀及貢獻，同時也要強化對學生的引導及啟發，幫助其打開思路，拓寬知識面，最終打破學生的傳統思維，為其日后的就業增添籌碼。

3.5 確定人才培養目標

以明晰的人才培養目標為導向，是完善人才培養方案與計劃，進而推動高職院校計算機人才培養工作順利進行、獲得實效的重要戰略。對此，就需要高職院校充分強化對市場及企業的調研，進而精準分析市場需要計算機人才所具備的素質，并以此構建人才培養方案，反饋到計算機教學效果之中，強化教學反思，促進教學效果的優化及教學體系的革新。另外，在人才培養過程中，教學考核是不可忽視的一環，通過制定科學完善的教學考核指標能夠有效展現學生的學習能力、學習態度、職業觀及現有計算機能力，進而指導學生更好地明確自身定位，樹立遠大抱負，養成健康的學習習慣，不斷克服惰性，強化實踐鍛煉，提升綜合素質，最終實現在就業中脫穎而出的目的，就職心儀崗位。

3.6 創建優秀的教師隊伍

對于高職計算機教學活動而言，學生處于主體地位，而教師則要結合學生的學習能力、專業教學規劃、行業發展前景及企業人才需求等將自身的學習及工作經驗傳授給學生，從而指導學生在實踐練習中獲得專業技能的提升，并為學生答疑解惑，糾正其思想偏差，成為學生學習及成長道路上的引路人。因而就要求高職院校充分重視提升計算機課程任教教師的專業能力、教學能力及實踐能力，使其成為學生的榜樣。但目前我國很多高職院校的計算機任教教師仍普遍存在專業業務能力不足或教學觀念陳舊的問題，對此，就需要高職院校合理組織學校開展針對教師的業務培訓及職業道德教育，可采取派遣教師到企業中頂崗實習的形式為其創造進修機會，從而使教師能夠明確計算機教學改革的著力點，進而主動優化自身知識體系，強化與行業的交流，明確企業對從業者的需求，進而對計算機教學形式及內容進行科學調整，并在實際教學工作開展中，以實踐性、專業性的眼光看待學生的發展，活躍課堂氣氛，促進學生職業核心素養的培養與提升，確保學校教育能夠成功對接企業崗位，為學生就業競爭力的提升奠定基礎。

3.7 強化學生業務實操水平

在高職院校計算機專業教學改革中，專業教師應始終秉持以學生就業為基礎的原則，即充分注重融合計算機理論教學與實踐教學，全面培育并提升該專業學生的實際操作能力。一般而言，高職院校在計算機教學革新中，應明確學生掌握計算機技能的目的，盡管院校教師在實際教授中較為看重學生的計算機基礎技能掌握度，但企業往往更關注學生的實踐操作能力。而且，計算機學科本身具有較強的實用性，故在教學中，教師也可將理論與實踐進行結合教學，增加學生實踐操作的訓練頻率，合理整合計算機教學模式。通過深入了解區域人才需求及經濟發展現狀，提升教學針對性，以科學的教學革新方式促進學生更好地適應其在未來工作崗位中的計算機運用需要。

3.8 落實學生互評，多方面培養應用型人才

良好的教學管理機制是確保課程教學順利實施以及提升教學質量的關鍵性保障，而科學的管理與規范的制度則是高水平素質教育落實實行的根本保證。在當下應用型人才培養模式改革不斷推進階段，計算機專業也需要改革適應當下應用型人才培養的教學管理機制，著重突出教學過程管理，貫徹落實“備、教、導、改、考”等環節的實際要求，同時建立適應應用型人才素質培養要求的質量評價體系。應用型人才培養質量高低需要有量化的標準及相關考核指標，如此才可切實推動人才全面發展，提升人才培養質量，實現人才培養與市場需求之間的無縫對接。現階段的人才質量評價體系仍為以課程理論考試為主的傳統評價措施，其難以對現階段社會所需應用型人才應具備的知識、技能與能力進行科學評價。當前院校針對計算機教學的考核模式多為卷面成績+平時表現，這顯然難以對學生的真實能力進行評價。對此，就需要計算機教學與時代發展相適應，遵從教學改革模式，設計并制定符合新時代人才培養目標的人才質量考核方式，加強對學生創新創業能力、動手實踐能力、團隊合作能力、創新創業能力以及解決實際復雜工程問題等多方面能力的評估，以創新當前教學評價手段及方法，促進多元化人才質量評價體系的建立。

另外，計算機教學評價還需基于人才的全面發展角度入手，從過程評價入手，著重對學生的知識與技能學習過程、實踐與工程應用能力等進行考核。將線上考核（課堂討論、自主學習、章節測試等）權重設置在15%左右，線下考核（期末考試）權重設置在60%左右，實踐編程環節則提高到25%；此外，在實際考核中還需加入學生互評內容。如在數據結構教學中講到排序部分，可將學生分為不同小組，每組4-6人，要求每個小組分享一個經典排序算法。在實際講解中，隨機抽取學生，讓其進行講解，同時由其他小組學生打分。被抽到的學生則需要重點對算法思想、算法重難點，以及從中學到什么、應該注意什么、算法適應場景等。長此以往，不僅能夠促進學生的理論知識與實踐動手能力得到提高，同時也能夠提升學生對以往知識的深入認識，強化其團隊合作能力，為社會培養更多高質量的應用型人才。

總結

總體來說，高職院校計算機教學改革是大環境下的必然趨勢，受到社會人才需求及行業缺口的影響，新時期的計算機教學改革對教學目標、教學環境、教學內容及教學方式均提出了更為新穎的要求，同時也需要打造一支優秀的教師隊伍，以確保計算機教學實效性的提升，促進學生專業素質能力的提升。如此一來也能夠使學生正視計算機發展態勢，明確自身優劣勢，學以致用，成長為專業素質、職業素質協同發展的應用型人才，在相關領域大放異彩。