應用型本科院校人才培養體系改革研究
——職業能力與素質教育培養體系改革

吉玖男 劉 韜

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。黨的十九大報告強調“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”。大數據技術的發展對我國高等教育提出了更高的要求，高校要改變應用型人才培養的目標，重視學生職業能力的培養，為學生未來的就業提供堅實的基礎，進而推動社會的發展[1]。因此，無論是基于國家發展戰略，還是學生未來就業要求，高質量內涵式培養應用型本科院校學生的職業能力是實現高等教育高質量發展的必然要求。本文通過對目前應用型本科院校人才培養過程中出現的問題進行系統分析，提出相應的優化建議，以促使社會更好地發展。

一、大數據背景下應用型本科院校職業能力培養的重要意義

（一）大數據時代的新需求

在大數據背景下，用人單位對人才的要求有所提高，不僅要求其具備扎實的專業理論知識，還要求其具備較強的職業能力，以便適應社會發展的需要，快速融入工作。此外，應用型本科院校對學生的培養側重于實踐動手能力的培養[2]，所以在新時代背景下，應用型本科院校應轉變培養理念與培養模式，以學生為中心，側重于培養學生的職業能力，使之成為具有較高職業素養、社會責任感和實踐能力的高素質人才。

（二）應用型本科院校學生的成長需求

基于職業能力培養的應用型本科院校注重培養學生的專業技能、實踐技能、職業素養等綜合素質，使學生能更好地適應社會發展的需要。此外，職業能力的培養還可以使學生綜合全面地發展，激發學生學習的內在動力，讓學生積極探索學習的深度與廣度，為將來的就業奠定基礎。

二、基于職業能力培養的應用型本科院校人才培養體系中存在的問題

（一）課程體系設置不完善

目前應用型本科院校的人才培養方案中的理論課程占比較高，過于強調理論基礎知識能力，而忽略了實踐能力的培養。實踐教學是學生職業能力培養的重要組成部分。但是，部分高校“雙師型”實踐教學的師資隊伍建設有待加強，實踐教學方法和教學手段也相對落后。在實際培養過程中，一些高校并未針對學生的學習情況和專業特點制定科學、合理的實踐教學模式[3]；在教學內容方面也無法結合當前經濟社會發展的實際情況，針對性地培養學生的職業能力，使學生難以真正將知識應用在實踐當中，無法提高解決實際問題的能力。在大數據背景下，應用型本科院校的專業課程體系應該以培養學生的職業能力為基礎，但是現階段很多應用型本科院校過于注重理論知識的傳授，在實踐教學方面稍顯不足。

（二）師資力量薄弱，“雙師型” 教師缺乏

隨著社會的不斷發展，現階段我國高等教育民辦院校的規模在逐漸擴大，而民辦應用型本科院校專業教師的數量卻難以跟上學生的增長量，這使得民辦應用型本科院校的師資力量相對薄弱。此外，由于一些專業教師畢業后就直接進入高校，缺乏相應的社會實踐經驗，不利于學生職業能力的培養。

（三）教學內容和教學方法相對落后

目前部分教師仍然使用傳統的教學方法，難以有效提升應用型本科院校學生的職業能力。大數據背景下涌現了很多新穎的教學模式，例如慕課、微課、翻轉課堂、對分課堂等。教師需要科學、合理地利用這類教學模式，提升教學效率和效果，從而更好地培養學生的職業能力。此外，教師還要加強相關調研工作，深入分析目前用人單位對本專業人才的需求特點，從而提高人才培養的質量[4]。

（四）應用型本科院校學生的學科基礎較弱

在應用型本科院校人才培養過程中，基礎能力是人才培養的重點，主要表現在基礎學科的平臺建設、基礎設備建設、經費建設三個方面。大多數應用型本科院校經費的投入水平相對較低，雖然能夠保障最基本的教學需要，但是對較為前沿的設施、實驗室的建設則難以保障。因此，應用型本科院校在人才培養過程中的基礎條件相對較弱，在學科基礎設施等硬件條件難以保障的前提下，造成人才培養的學科基礎不扎實，無法利用最前沿的基礎設施開展教學，這是基于職業能力發展的應用型本科院校人才培養中存在的問題。

（五）人才培養條件存在較大差距

與科研型公辦高校相比，部分應用型本科院校的辦學條件較為落后，難以支付較高的硬件成本和軟件成本，對教師的培訓投入也相對較少，教學條件相對較差。目前，隨著科學技術的發展，智慧教育成為推動教育現代化和智能化的主要力量。部分應用型本科院校在人才培養的過程中，無法承擔相關硬件設施的費用，比如虛擬仿真技術、電子通信技術、網絡技術、3D 打印技術等。隨著“互聯網+”、大數據、智能機器人的出現，一些應用型本科院校教師在運用新技術與維護設備的能力方面略顯不足，不利于培養高質量人才。

隨著計算機技術的不斷發展，高等教育教學面臨不少的挑戰，需要改革目前的教學方法，完善人才培養體系以適應當前社會發展的需要。這些挑戰有些是內部環境帶來的，比如目前的人才培養體系難以適應當前社會發展的需求，并且難以跟上信息技術發展的速度，由此引發人才培養挑戰。新科學技術的發展要求應用型人才要適應當前大學教育的外部環境變化，學會將日常工作與新環境相結合。網絡信息環境影響著當代大學生的價值觀念與行為，因此，高等院校要改革人才培養方案，培養更具個性和創造力的高等教育人才，使之適應當前社會發展的需要。

三、基于職業能力培養的應用型本科院校人才培養體系的改革對策

在大數據分析的基礎上，了解行業人才需求，采用以職業能力為導向的應用型人才培養模式，使得應用型本科院校的人才培養能夠滿足現今社會發展的需要。

（一）建立符合新時代發展要求的職業能力課程培養體系

在新時代背景下，應用型本科院校制定課程體系應以培養學生的職業能力為核心。根據院校學生課程的特點與新時代對職業能力的要求，院校要創建科學的人才職業化培養模式，制定科學有效的職業能力課程培養體系，增設培養學生大數據思維的計算機類課程。在制定課程培養體系時，院校還應注重學生實踐能力的鍛煉、實踐技能的訓練，構建大數據背景下“產學研用”一體化的課程培養體系。

（二）加強校企合作，打造 “雙師型” 教師隊伍

通過校企合作、產教融合等新模式，院校可從市場和用人單位中獲取人才需求信息，掌握現階段經濟社會對人才的要求，深入分析應用型本科院校學生應具備的職業能力。校企合作有助于高校形成高質量職業能力培養、就業與招生的聯動機制，達到培養目標。通過對當前形勢進行分析，應用型本科院校要適時調整專業種類、培養方案、課程培養體系等，建立健全學生職業能力、專業素養、知識水平的動態調整機制，以滿足當前經濟社會發展的需要。在提升師資水平方面，應用型本科院校可以組織教師到企業中參觀學習，提升其實踐操作水平，同時也可聘請企業人員在學校授課或開展講座，提升教師的實踐能力。

（三）將教學方法與互聯網技術有效融合

在科技日新月異、知識不斷更新的背景下，學生要依靠自身的學習能力、創新能力、實踐能力，跟上時代發展的步伐，掌握最新的知識、技能，以解決學習、工作中遇到的各類問題。應用型本科院校在培養學生的過程中，可以在互聯網學習平臺融入實踐教學內容和實踐模擬資料，使學生可以發現自身的不足，了解學習過程中存在的問題，注重職業能力的鍛煉。教師將實踐教學與互聯網技術有效融合，不僅可以提高學生的實踐興趣，而且可以使學生通過互聯網平臺發現自身問題。

（四）加強技術攻關和技能業務相關的培訓

目前一些應用型本科院校的校企合作項目僅僅停留在建立實踐基地、學生實習實訓方面，雙方缺乏更深層次的合作，導致出現合作中學校較為積極、企業較為被動的情況。出現這種情況的主要原因在于在校企雙方的合作中，學校收益高于企業的收益，雙方的合作沒有達到最佳的利益平衡點，導致企業積極性不高而且動力不足，合作僅僅停留在表面。因此，應用型本科院校要培養高質量的應用型人才，必須打破這種壁壘，找到和企業之間的利益平衡點。一方面，企業要能夠利用現有學校的師資力量，為自身創造價值和利潤，為自身人才發展提供有力的支持，從而驅動企業創新發展；另一方面，企業在與學校的合作中可以增強自身的社會影響力和傳播力，建立孵化基地和資源共享機制，解決生產中面臨的關鍵技術問題和管理難題，實現自身的高質量和可持續發展，以獲得更多的經濟效益。

因此，要想加強校企合作，學校方面需要深入挖掘企業的需求，對接企業生產經營中面臨的重要技術難題和管理難題，開展技術攻關和技能業務培訓。學校教師與企業之間要形成互補關系，學校可以邀請企業高管到學校進行授課，加強雙方的溝通和交流，進一步提升教師的實踐能力。只有當目標具有一致性時，校企雙方才能更好地開展合作。企業方面要借助學校的優質教師資源和信息技術服務資源，深入開展校企合作，為企業開展調查研究和實驗分析工作奠定基礎。此外，學校要充分發揮優質專業教師團隊的優勢，主動服務于企業的生產發展，根據企業生產過程的實際需要，開展相應崗位的員工理論培訓，提高企業員工的基礎理論水平，優化企業的人才培養方案。良好的校企合作能夠促進雙方資源共享，為雙方的可持續發展和穩定長遠發展奠定基礎，實現校企合作的雙贏，達到應用型本科人才培養的目標。

應用型本科院校人才培養機制的創新是一項艱巨復雜的工程，需要地方本科高校站在國家創新驅動發展的戰略高度，以開放的立場和創新的精神加快應用型創新人才培養的步伐，面向區域經濟和文化市場，深化人才培養機制的改革，以人才創新和科技創新帶動周邊經濟的快速發展，促進區域經濟向分工精細、結構合理，推進行業化、特色化的階段演進，為縮短中西部地區與東部沿海地區的經濟差距，為區域經濟的規模化、特色化發展和民族經濟的振興提供人才力量和技術貢獻。探索和實踐應用型人才培養新模式，是地方普通高校實現轉型跨越式發展的核心任務。在教育高質量內涵式發展的背景下，從學校、教師、學生等多角度、多層面提出提升應用型本科院校學生職業能力的措施，對于地方經濟的發展具有重要意義。基于職業能力發展的應用型本科院校人才培養應堅持高質量發展的要求，從師資隊伍、教學方法、教學理念等方面出發，提升學生的職業能力，滿足地方經濟發展的需要。學校可以通過與企業合作辦學，科學合理地設計“人才共育”培養機制，將“產學研用”融入專業人才培養全過程，通過產教融合、資源共享、優勢互補實現協同育人，提高人才培養的質量。