學科哲學

柯澄江

目前，中小學對于學生的身體健康教育愈加重視，籃球是中學生體育教學的重要部分。因此，如何提高籃球教學效率已經成為當前中學教育研究的重點問題。以賽促學的教學模式，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生快速掌握技能，本文從學科哲學角度出發，探究了以賽促學教學模式在中學籃球教學中的實踐應用。從運球單元、傳接球單元、投籃單元和移動單元四個方面出發，給出了實踐策略，并針對性地研究了以賽促學籃球教學模式應用過程的注意事項。

1 引言

在新時期背景下，國民對于素質教育越來越重視，體育教學也成為中學教育大綱中的重要任務，如何提高素質教育教學質量已經成為了當今中學教師的共同目標。為此，很多教師也開始積極地尋求不同的教學方法，旨在通過不同的教學方法來提高學生的學習興趣。以賽促學的教學模式是指通過比賽的方式提高學生的積極性，讓學生更愿意學習，將以賽促學的教學模式應用到中學體育教學中，可以有效促進學生提高學習籃球的興趣，讓學生更加主動地參與籃球鍛煉，從而達到樂于學習和享受學習的目的。

雖然以賽促學不是一種新的教學模式，但是在中小學籃球體育教育中應用較少，對于相關方面的研究也屈指可數，因此本文探究了以賽促學在中學籃球教學模式的實踐。

2 以賽促學教學內涵

從字面上理解，以賽促學的教學模式，就是通過比賽的方式，讓學生產生更高的學習興趣，通過比賽激發學生的學習動力。這種教學模式不僅能夠檢驗學生是否熟練地掌握知識技能，還能夠讓學生在短時間內理解自己學習的不足，針對自己存在的問題進行反思，教師也可以針對學生的問題加以總結。比賽成績一旦出來，可以提高學生學習的積極性。

籃球教學是一種技能課教學。在教學過程中嘗試以賽促學的教學模式，能夠取得很好的效果，不僅可以鍛煉學生的團隊精神，也會鍛煉學生的競賽精神。因此，籃球教師可以大膽嘗試以賽促學的教學模式，將這種教學模式與其他教學模式相結合，可以取得意想不到的教學效果。

3 以賽促學籃球教學模式的實踐策略

以賽促學的教學模式，可以在運球單元、傳接球單元、投籃單元和移動單元四個方面進行實踐。本文從這四個角度出發，分別探討了以賽促學籃球教學模式的具體實踐方式。

3.1 技能、體能、運用——運球單元的實踐策略研究

運球技能競賽模式可以通過開展保衛森林的模式讓學生更好地提高運球能力。將多個標志桶整齊地排列在籃球場中間，將學生分為兩組，第一組負責推倒標志桶，第二組負責保護標志桶，兩組同學在運球狀態下同時開始比賽，在規定時間內推倒或扶起標志桶一方的人獲勝，在這樣一個過程，中學生既要運球，還用手來操縱標志桶，不僅可以鍛煉學生的原地運球能力，同時可以加強學生的行進運球能力。這種競賽模式能夠很好地提高運球學習的趣味性，學生通過原地運球和行進運球來強化自身運球能力，由于在運球訓練過程中增加了標志桶，所以運球的難度也得以提高。學生在運球的過程中必須要觀察場上的狀態，這不僅能夠提高學生的比賽技能，同時能夠增強學生的觀察能力、協調能力和應變能力。設立比賽規則，在比賽過程中學生必須保持運球狀態，且標志桶必須要用手扶起或推倒，如果用腳踢標志桶或者出現球出界的行為，學生被認為犯規，將受到淘汰的懲罰。設立有效的比賽規則，可以讓學生培養很好的籃球比賽意識，讓學生減少學生在未來籃球比賽中出現犯規的情況。

體能比賽主要是鍛煉學生行進間運球的能力，在籃球場中間放置一個標志球，將學生分為多組，每個學生都要通過五個標志桶才能到達標志，要求學生在到達標志球后，用非運球的那只手撿起標志球，然后將標志球放到規定的標志桶內。從另一側繞過五個標志桶，返回起點，當這個學生返回起點后，下一個學生才能出發。每個小組的學生數量相同，在完成同樣任務的前提下，用時最短的小組為獲勝小組。這樣的比賽模式要求學生全程都要控球，學生既可以用單手控球，也可以用雙手控球，這種模式可以很好地提高學生的速度、變向和控球節奏，是籃球運動員想要突破防守的基礎鍛煉。在整個過程中，學生想要快速完成任務，就必須要采用急停急起的方法，同時要具備一定的克服障礙能力，只有這樣才能夠提高自己的控球能力。

教師運用競賽能夠提高學生的爭搶球的能力和運球能力，將學生分為兩組，站在籃球場的中間線兩側站立，在中間放置一個籃球，當學生全部站好，教師下達口令，學生需要快速地搶球，拿到球的同學要向對方的底線推進，而沒有拿到球的同學們需要積極的防守，防止對方的運動員將球推到底線。如果拿到球的一方能夠將球推入防守一方的底線，則要求他們得分。反之，如果防守的一方能夠順利取得籃球，并將籃球推到另一方的底線，則為得分。由于在這一過程中，同學們的接觸比較多，所以在接觸過程中要防止同學出現打手、拉人、阻擋等動作，一旦出現這些動作，犯規較輕的同學需要交換球權，犯規較重的則取消得分。這種競賽模式可以鍛煉學生的折返跑能力，而在籃球比賽中，折返跑也是最常用的移動形式。通過這樣的鍛煉模式能夠很好地提高學生的專項技能，學生在得到球后會快速地進攻，而另一側的同學也需要主動防守，這對學生的反應能力和預判能力都有很高的要求。為了得分，學生不僅要對方向節奏和速度有很好的把握，同時要能夠很好地了解對方的意識。由于沒有將投籃動作設立為得分動作，所以在這一過程中學生將會更加注重運球方面的技術。而在這個過程中，對于違規動作的處罰，也能夠讓學生在真實的比賽中減少違規的出現，提高學生的運球能力和防守意識。

3.2 技能、體能、運用——傳接球單元的實踐策略研究

從技能方面對傳接球進行訓練，可以將同學們分成四組，每組有三名同學，以三角形的方式站立，學生通過胸前傳接籃球。學生們傳接籃球的方向要保持一致，四組都為順時針或者逆時針。在傳接球過程中，學生要想順利得到球或者傳遞籃球，必須要保證動作標準。在規定時間內，統計四組四個小組傳接球的次數、次數最多的小組為獲勝小組。傳接球的動作可以為單手傳接球，也可以為擊地傳接球。由于場地不同，所以傳接球的距離，要根據實際情況進行略微地調整。

傳統的傳接球練習都為單純的一對一技術練習，這種練習模式非常固定，所以學生很容易產生枯燥的感覺，進而出現厭學情緒，而以三角方式進行傳接球，可以很好地提高學生的學習興趣，通過改變距離和傳接球方式，能夠激發學生的動力，進而增強促進學生的技術發展。

通過三角形跑位傳接球使學生進行體能競賽。用標志桶設立一個三角形，讓學生在這個三角形內部進行跑位移動，每到達一個角，學生就要向另一名站在固定位置的同學傳一次球，傳球之后要繼續移動，這一過程需要學生能夠迅速地移動，并且保證傳接球的技術規范。統計在規定時間內完成傳接球次數最多的學生，完成次數最多的學生為獲勝同學。通過三角形跑位傳接球來取代傳統的慣用直線傳接球，能夠很好地鍛煉學生體能，也能夠讓學生有新的感受。學生想要在規定時間內完成更多次的傳接球，就要盡可能地保證動作規范，從而提高速度，這能很好地提高學生的空間感，增強學生在籃球比賽場上的移動意識。

通過3V3傳接球競賽來提高學生的競賽意識。學生共有六個人，每三個人為一組，一組負責傳接球，一組負責防守。負責傳接球的同學如果能夠完成三次傳接球，則獲得一分。在傳接球的過程中，學生可以通過運球移動、無球跑動來相互配合，從而達到傳接球的目的。而防守的學生需要一直盯著傳球運動員的動作，找準時機，從運動員手中搶到籃球，在這一過程中，如果學生出現違例或者犯規動作，則被認定為淘汰。這種比賽模式與真實的比賽模式更加相近。而傳球的學生需要尋找時機快速傳球，在傳球過程中不僅要考慮傳球的距離，也要考慮傳球的力度和準確度，而防守的學生必須要時刻盯著傳球的運動員，只有這樣才能順利地搶到球，這種模式能夠直接提高學生的傳接球技術。

3.3 技能、體能、運用——投籃單元的實踐策略研究

投籃在籃球比賽中十分重要，因此必須要加強學生的投籃技能訓練，可以通過積分賽來提高學生的投籃技能，將學生分為若干組，讓學生通過標準的姿勢進行投籃練習，如果學生在投籃過程中接觸到球網，則記為一分，接觸到籃筐和籃板，則記為二分，進球即記為三分。統計在規定時間內，不同小組得分情況得分情況，得分最多的小組為獲勝小組。投籃練習可以很好地鍛煉學生的發力順序、投籃姿勢和投籃力度，由于基礎訓練不對投籃距離進行要求，所以學生可以更快地融入到練習中，不會因為借力而出現動作變形。相比于傳統的比賽規則，這一比賽規則更加簡單，能夠鼓勵學生更好的融入到其中，學生只要接觸到籃網就能得分，積極性也能夠得以提高，而學生為了得到更高分會不斷地提高技術來增強命中率。

利用籃下跑位、投籃積分賽鍛煉學生的體能。將學生分成兩組，讓學生分別站在籃板的后方，兩組學生一起投球，統計在規定時間內投中率最高的小組。這一模式不僅能夠鍛煉學生的籃下跑位，同時能夠讓學生產生自己搶籃板的意識，從體能和技術兩方面幫助學生提高籃球能力。由于設立小組模式，所以學生們會產生合作意識，每個學生都會格外珍惜投籃機會，把握每次機會，爭取投中。

運球、停球和接球組合的方式來提高學生的運球能力，這一模式相對較難，需要學生完成三步上籃和自搶籃板。當學生完成這一系列動作之后，會站至罰球線投籃，如果學生能夠命中，則獲得勝利。實際的籃球比賽投球模式并不固定，運動員必須要將運球、停球和接球三種模式組合到一起，因此要練習這三種模式。學生通過這三種模式不斷配合來提高命中率，這樣在真正的籃球比賽上，學生可以選擇可以在合理的時機，選擇正確的。選擇正確的姿勢，從而保證得分情況。

3.4 技能、體能、運用——移動單元的實踐策略研究

通過快速移動街球來鍛煉學生的移動技能。用標志桶在籃球場上設立矩形，學生位于矩形內，教師反復改變籃球的位置，學生必須要通過不同的形式移動才能接球。例如，如果教師從左前方向學生傳球，學生必須要側向前移接球。而如果教師從后方進行傳球，學生必須要向后跑才能接到球。教師不斷改變傳球的角度，學生籃球場的矩形內部來回折返，統計學生的接球次數，接球次數最多的學生為獲勝同學。這種模式能夠同時鍛煉學生的向前跑、后退跑、側身跑、橫移等不同的移動方式。教師所處的位置不同，學生需要選擇的方式也不同。因此，學生必須要高度集中注意力，只有這樣才能快速反應，選擇正確的方式接球，否則就可能導致自己接球失敗。這種方式可以很好地鍛煉學生的反應能力，讓學生在短時間內擁有正確的移動技術。

通過圖形跑競賽鍛煉學生的體能，當學生從起點出發之后，在籃球場的固定圖形上跑步。跑步方式可以采用滑步橫移、左側身跑、右側身跑等，當學生完成不同形式的圖形跑之后，統計學生的用時時間，用時最短的學生為獲勝同學。這種競賽模式不僅能夠增加學生的體力，而且能夠讓學生更好地鍛煉移動技能，掌握專項移動體能。這樣在籃球比賽中學生才能夠更好地完成高難度動作。

通過空位接球的方式，鍛煉學生的運用能力。以三個同學為一組，一個負責接球，一個負責傳球。而一個負責全程防守接球的學生。每個人都是獨立得分，如果防守人能夠順利地阻擋則為獲勝，如果接球人能夠順利地接到球，則接球人獲勝。這種模式會讓學生不得不通過多種跑步方式來實現防守或者接球，能夠很好地培養學生的移動運球能力。

4 以賽促學籃球教學模式的實踐注意事項

實踐結果表明，以賽促學這種教學模式是非常有效的，不僅能夠提高中學生的籃球學習興趣，也能夠讓學生在短時間內快速掌握投籃技術。但是，在實施以賽促學教學模式的過程中，必須要全程注意以下幾點：

賽前熱身。籃球比賽與其他比賽不同，非常激烈，同學們在比賽中為了爭奪籃球，很容易你追我搶，所以可能會產生運動損傷。中學生的身體正是養成階段，一旦出現運動損傷。則會嚴重影響自己的身體狀況，甚至會對學業都造成影響，因此必須要進行準備活動，賽前熱身，防止比賽過程中出現拉傷。教師還要向學生們普及急救知識，一旦學生出現拉傷。運動要。能夠在短時間內進行有效地處理。

巧妙地將以賽促學模式與其他模式結合，防止由于以賽促學模式過于頻繁而降低學生的興趣。雖然以賽促學的教學模式能夠很好地激發學生的學習動力，但是不能夠過于頻繁。如果過于頻繁使用這種教學模式，就會喪失原本的意義，學生為了得到成績而不得不加強訓練，這樣會嚴重影響學生的身心健康發展，以賽促學模式可以作為普通教學模式的“調味劑”，讓學生們在學習基礎籃球的基礎知識和鍛煉之后，進行適當地調整放松，增強學習過程的趣味性。

要及時進行賽后總結。無論籃球比賽是何種模式，教師和學生都要進行賽后總結，分析教學過程中存在的弊端，既可以口頭總結，也可以書面總結，通過總結來提升以賽促學教學模式的運用效果。

教師還要注意學生的品德教育。無論是任何教學模式，德育教育始終是放在第一位的。學生不能為了取得成績，就不顧同學的身體安危，與同學惡意碰撞。即使是在籃球比賽中學生們也要團結互助，禮貌待人，尊重比賽規則保持友誼第一，比賽第二的思想。

5 結語

競賽能夠很好地檢驗學生籃球學習的能力。因此，籃球教師可以設立不同類型的競賽，通過這些競賽來增強學生的學習興趣，激發學生學習籃球的動力，進而提升籃球教學效果。在實際的教學中，教師要改變慣用的思維和競賽規則，針對性地設立競賽模式，使學生能夠在真實的比賽環境中提升技能。除此之外，教師還要注意把控其他模式與以賽促學模式之間的結合方式，爭取達到教學效果最大化。

（作者單位：福建省晉江華僑中學）