“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索

胡為亞

近些年在社會經濟蓬勃發展及科技水平不斷進步的推動下，信息化已逐步覆蓋人們日常工作生活的方方面面，為了緊跟時代發展步伐，各領域行業也均朝著“互聯網+”模式努力邁進中。就教育行業來說，一些傳統教育理念已無法滿足當下學生的教育需求，故為了使自身的工作效率得以顯著提升，教育工作者應與時俱進利用好互聯網這一有效手段，將其與傳統教育方式充分結合。在“互聯網+”背景下通過對高校體育教學混合學習模式進行不斷探索，可使傳統體育教學過程中顯露出的不足得以有效轉變，使學生對于體育教學更具興趣，自身身體素質也在潛移默化中得以不斷提升。基于此，本文就互聯網與高校體育教學充分結合所具有的重要意義及此混合學習模式展開相關探索。

我國科技水平在近些年取得了突飛猛進的發展與進步，信息科技給我們工作生活所帶來的種種便利有目共睹，因此，在當下高校教學過程中信息科技也被廣泛進行應用，作為高校教育工作者為了使學生更具參與興趣，同時提升自身教學效率與水平，應認識到混合學習模式所具有的諸多優勢并對其予以高度重視，只有這樣才可使教育教學的全面性得以充分展現。就目前實行現狀而言，雖大部分高校已將混合學習模式應用到體育教學過程中，但由于受傳統教學模式影響時間較長在實行中仍遇到較多障礙，暴露出一些問題，因而，為了將“互聯網+”這一混合教學模式得以切實落實到位，還需不斷的進行探究摸索。

1 在“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的意義體現

國務院在2015年7月就印發了《關于積極推進“互聯網+”行動計劃的指導意見》，這也預示著“互聯網+”模式已升至為國家戰略。基于此，各高校應將“互聯網+”充分融合至教育教學過程中，在實踐過程中不斷探索更有利于學生良好發展的混合學習模式。

1.1 使高校體育教學工作得到更為廣泛的宣傳

就傳統體育教學而言，學生僅可從教師那里獲取體育教學相關信息，這主要因傳統教學模式較為單一及運用較少現代科技所導致，這使得學生無法準確認識到體育教學的重點所在，進而無法將體育教學要求予以順利完成，這對于體育教學的長遠發展是極為不利的。而互聯網則具有超強的交互性及時效性，高校應充分利用好這一手段，將其合理應用到當下體育教學過程中，以便構建出體育教學新模式，從而快速將體育教學的動態思想及最近信息內容進行廣泛傳播，這樣不僅可使全校師生及時獲取到最新信息，而且對于體育教學工作也起到了極大的宣傳作用。此外，借助互聯網科技還可將既往呆板無趣的文字信息轉化為短視頻、動畫等同學們感興趣的方式進行傳播，采用此生動的宣傳方式，不僅學生接受起來也會更為容易，而且學校體育教學工作開展起來也會事半功倍。

1.2 使課堂更具教學氛圍，學生更具學習興趣

就既往高校體育教學經驗中不難發現，大部分學生均沒有真正意識到體育教學所蘊含的意義所在，因而在體育課上時常會表現得較為散漫自由，遲到早退的現象也是時有發生，這極大影響了體育課堂教學氛圍，致使學生無法積極融入到體育鍛煉中去。而將互聯網科技運用到體育教學過程中，可讓學生直觀感受到體育教學的優勢及重要性，從而秉持更為積極認真的態度加入到體育鍛煉過程中。學生認真開展訓練，教師注重教學目的，長此以往，體育課堂教學氛圍勢必會愈發的濃郁。

同時，隨著學生年齡日益增長，他們不會再像小時候那樣對體育訓練抱有強烈的熱情，甚至有些學生開始抵觸體育訓練。此時如果教師再要求他們開展從小就已接觸的重復的體育項目，他們勢必會表現出不認真訓練的狀況。因此為了增強學生體育水平，吸引學生更多興趣，教師可將互聯網科技與體育教學相結合，運用這種極具創新的教學手段即便開展同一項體育訓練，也會給學生帶來耳目一新的不同體驗，學生自然而然便會投入到訓練中來，自身鍛煉水平也會得以行而有效的提升。

1.3 調動起學生主動加入到體育課堂教學的熱情

就既往教學經驗來看，高校為了提升學生的體育水平，增強其身體素養，故有目標性的增加學生在體育課上開展鍛煉的時間，并設定明確的考核標準，雖然在期末考核時大部分學生均可達到體育考核的標準，但他們在自身心理上并沒有真正主動接受體育鍛煉，仍屬于有目的性被動開展體育鍛煉，這與開展體育課最根本初衷是不相符的。教師在課堂上僅注重講解教學任務，而忽視了作為學習主體學生的主要感受，學生們僅以達到考核標準為目標進行練習，這對于切實提升學生體育水平是極為不利的。基于此，各高校應緊跟時代腳步，與時俱進選擇學生容易接受且感興趣的教學模式開展訓練，這樣才可使其更為主動地加入到體育課堂中來。如可將互聯網融入至高校體育教學中來，借助多媒體將體育教學相關視頻更為直觀展現在學生面前，鼓勵他們對動作開展模仿訓練，讓他們真切感受到體育鍛煉所帶來的種種樂趣。

2 “互聯網+”背景下混合學習模式基本概述

2.1 依托互聯網科技開展混合教學

體育鍛煉主要可由知識和技能兩部分教學內容所構成，教師可將這兩部分內容予以綜合考慮立足學生實際需求后選擇與互聯網最為匹配的內容開展互聯網與體育教學相混合的教學模式。同時需注意的是，在開展混合教學時，教師應掌握好尺度，不可過度依靠互聯網教學手段，因為教師一旦過度突出互聯網教學模式，有可能會使學生將更多關注度放在互聯網科技上，而忽略課堂教學及體育鍛煉本身。因此，教師在借助互聯網科技向學生教授體育知識及技能時，應將側重點放在做示范方面，只有這樣方可將互聯網與體育教學相結合的優勢充分發揮出來。

2.2 借助互聯網資源提升學生身體素質水平

部分學生一直未對體育教學予以重視，對體育鍛煉敷衍了事，致使自身身體素養與那些努力鍛煉的同學之間的差距越來越大，隨著年齡及見識日益增長，他們也越來越意識到體育鍛煉的重要性。現在僅在課堂上開展一些鍛煉項目，顯然已不能滿足提升學生全面體能水平的切實需要了，加之體育鍛煉不是一蹴而就的，需要長期不間斷練習方可見成效，因此需要課上課下相結合，課上由教師從旁指導，課下對于教師所布置的鍛煉內容如有疑惑，可借助互聯網相關資源來提升自身體育技能與知識。同時學生還可根據自己興趣及實際需要在網上找尋相關資源開展鍛煉學習，這樣不僅可使每名學生的潛能得以最大限度挖掘，同時對于高效完成體育教學任務也是極為有幫助的。

2.3 對于教師更為科學客觀評價起到輔助作用

每個學期結束，教師都需對每名學生予以評價，因為這樣可幫助學生更為直觀意識到自身存在的不足，從而在日后有的放矢進行改變。既往陳舊的教學模式教師在對學生進行評價時僅可采用紙質記錄，此方式在記錄時難免會出現一定誤差，導致缺失部分數據，同時受其他因素影響還會導致教師出現對學生評價不夠客觀、科學現象的出現。但運用互聯網科技來記錄學生開展體育鍛煉相關數據內容就可有效避免出現上述問題，學期結束教師在對學生數據進行分析時可充分借助互聯網分析功能，這樣不僅可使教師工作量得以有效減少，同時分析出的數據也會更為科學客觀，對學生直觀認識自己起到極大的幫助作用。

3 就“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的改良建議

3.1 所開展的體育教學活動應以學生實際需求為前提

在“互聯網+”戰略背景下，各高校所開展的混合教學活動應結合學生實際發展需求，將學生主體地位予以突出強調，教學內容應以時下學生所感興趣的內容為切入點，借助互聯網等現代資源，使課程內容更為生動豐富，這樣才可使學生更為主動的加入到體育課堂教學過程中，從而將課程內容予以充分且牢固的掌握，這不僅對于學生朝著個性化發展之路邁進起到積極的促進作用，同時這也是我國教育理念及方式取得進步與發展的重要體現，是當代高校學生自我發展需求得以充分滿足的基本保障。

3.2 需就體育課程改革方向給予更為準確判斷

近年來，我國科技水平取得的進步有目共睹，其中以互聯網發展最為明顯，因此其也被越來越廣泛的應用到教育教學中來。對于現代教學而言，體育學科中的知識及技能兩方面同等重要，通過在高校體育教學中不斷融入“互聯網+”科技可使理論教學活動與課外實踐活動按照更為科學合理的比例進行劃分，學生學習體育知識技能也會一改之前無法同時掌握的情況而朝著同步發展方向予以轉變。作為高校體育教育工作者也應認識到，為了充分迎合當代高校學生在體育教學過程中出現不同的形態轉變，故不管是體育課程教學目標、開展內容或是教學模式均還會隨著時代的發展進行不斷的改革，因此體育教師應始終秉持開拓創新的工作態度，準確定位好自身教師角色，不斷擴充自身知識儲備，掌握更多教學技能，從而以最佳的狀態投入到體育教育教學活動中，引領并幫助學生取得全方面發展。

4 結語

總而言之，“互聯網+”不單單是將固有教學理念方式予以轉變，更為重要的是轉變陳舊的教學思維定式。通過將“互聯網+”與高校體育教學充分融合不僅可調動起學生參與熱情及主動學習的積極性，同時多樣化的教學形式及生動形象的教學內容也更有利于學生朝著個性化予以發展。同時作為體育教學活動的引領者及組織者高校教師也應認識到體育鍛煉對于學生發展的重要性，結合教學任務將互聯網科技合理應用到教學過程中，充分利用好互聯網的相關資源開展混合教學，從而將“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的種種優勢最大限度展現發揮出來。

（作者單位：常州工程職業技術學院）