深入研究課程標準，落實勞動教育理念

薛美（福建省平潭城關中學 350400）

2022年5月，義務教育勞動課程標準頒布，為初中學生的勞動教育指明了方向，制定了規范，明確了方法。廣大教育工作者，尤其是勞動課教師，要認真學習標準，落實勞動教育。學習義務教育勞動課程標準，應明確如下問題。

一、勞動教育概述

可以把勞動和教育兩個詞拆開理解。什么是勞動？勞動就是一種實踐活動，其目的是創造物質財富和精神財富。義務教育階段學生從事的勞動更重視精神財富的創造，而非物質財富的創造。什么是教育？教育即對人的成長和發展施加影響。本文的勞動教育的施予對象是學生，即在勞動實踐的基礎上，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育。

二、勞動教育的意義

當前，學生或青年勞動素質缺乏。不愛勞動、不尊重勞動人民，不珍惜勞動成果；勞動知識缺乏，勞動技能弱，缺乏必要的謀生本領，甚至連基本的生活自理都做不到，凡事依賴父母，啃老現象嚴重。沒有很好的勞動習慣，做事有始無終，干活拖沓，效率低下，工作質量低；勞動不注意安全，造成工具、環境、自身或他人的傷害。這些問題不能在學生階段解決，走上社會后將出現大量問題青年。在學生時代，在學校環境中，通過學校系統化的教育，培養學生基本的勞動技能，使其具備必要的勞動品質，對于學生未來的職業發展將有重要意義。

三、勞動教育的目標

教育的終極目的就是立德樹人，即培養學生具有適應未來發展的價值觀、品格和能力。勞動教育的目標可具體為如下幾點。

一是培養學生正確的勞動觀念。現在的確有很多學生不愛勞動，不尊重勞動，認為勞動是低級的，也瞧不起那些自食其力的勞動者。這個觀念很普遍，也很危險，這會滋養出許多社會的寄生蟲，讓國家發展蒙受損失。

二是培養適應年齡特征的勞動能力。比如，小學生能夠刷碗、掃地、整理物品、傾倒垃圾等；中學生能夠烹飪食物，照顧家人，從事簡單的生產勞動。

三是養成良好的勞動習慣和品質。現在的孩子普遍比較懶惰，不能自覺自愿地參加勞動。做事也缺乏持久性，往往經歷一點小小的挫折就受不了，選擇退縮。

四是培養積極的勞動精神。堅信幸福是奮斗出來的，生活中勤儉節約，工作中敬業奉獻，遇見問題勇于開拓創新，遇見困難百折不撓，做事精益求精，追求卓越。

四、勞動課的特點

既然是勞動課，就要把勞動實踐放在首位。要帶領學生在具體的勞動過程中，出力出汗，學習技能，掌握方法，應用工具，提升身體的靈活性和協調性，這是勞動實踐性的體現。學生在勞動過程中接觸人、了解人，與人合作。在家庭內部與家庭成員合作，在生產勞動時與同學合作，在服務性活動中與社會人士合作，共同完成勞動任務，分享勞動成果，這是勞動社會性一面。勞動課不是單純的勞動，在勞動中，學生的觀念得以改變，心靈得到洗禮，意志受到錘煉，形成良好的勞動品質，因此勞動具有思想性的特點。另外，勞動也不是一花獨放的，需要其他學科知識的鋪墊和配合。我們以往的教育，跨學科素養有所體現但依然不足，這次的勞動教育改革一定要糾正這一缺點。

五、初中學生應參加的勞動項目

學生參加的勞動項目是由勞動教育的目標來決定的。勞動課程標準要求：要培養學生不畏艱辛、銳意進取、精益求精、不斷創新的勞動精神；要培養學生的職業意識，提前做好生涯規劃等；要培養學生服務大眾、利益他人的社會責任感；要培養學生養成在勞動中做好方案制訂、方案實施、效果反思、方法修正等優秀勞動習慣。根據上述勞動目標，可以把學生的勞動分為日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三種。勞動課程內容共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。圍繞三種勞動，以任務群為基本單元，構建內容結構。

日常生活勞動立足學生個人生活事務處理，涉及衣、食、住、行、用等方面。生產勞動讓學生在工農業生產過程中直接經歷物質財富的創造過程，體驗從簡單勞動向復雜勞動、創造性勞動的發展過程。服務性勞動讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，體悟勞動中人與人、人與自然、人與社會的關系，強化社會責任感。

勞動課程標準把學生的勞動按照任務群形式來確定，并把這些任務群分布于學生發展的各階段。在日常生活方面，任務群主要有清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維修等。在生產勞動方面，任務群主要有農業生產、傳統工藝制作、工業生產、新技術體驗與應用等。在服務性勞動方面，主要有現代服務勞動、公益勞動與志愿服務等。金工、木工、電子、陶藝、布藝等項目勞動，涉及很多工藝，需要有專業人員指導學習。家用電器簡單修理，種植養殖等生產，可以在父母指導或自學完成。上述工作由教師結合學生實際狀況，自主設計。設計時注意考慮內容要求、素質表現和活動建議三方面，以保證勞動的有效性。每周安排一節勞動課，也可以結合勞動內容，每雙周上一大節。

六、教師指導學生勞動的策略

1.做好勞動項目開發

勞動教育是在具體的實踐項目中展開的，所以教師要做好勞動項目開發工作。項目設計時要明確目標要求，明晰勞動內容，確定勞動區域，明白勞動過程，為學生提供操作方法，這樣才會使我們的項目安排有的放矢，不落空。在項目整體安排上要整體規劃，根據學生年齡發展縱向推進，同時也要因地制宜，結合當地實際情況來確定項目的先后次序，根據學生實際對活動項目側重開展。在項目開發時，要注意教育性的落實，要注意與其他學科結合在一起，如地理、歷史、化學、物理等應用學科。要多設計課外實踐活動，校外實踐活動。

2.做好勞動過程指導

勞動項目雖然是教師創建的，但是要保證項目情景創設的真實性，從而保證學生的收獲可以從實踐中來，也更能很好地用于實踐中去。要注意勞動項目的教育性，確保能培養學生正確的勞動精神。還要堅持勞動的開放性，使之與社會、與周圍的人密切集合。在勞動準備階段做好指導，如明確計劃，明確方式方法，明確目的目標，明確安全守則等。教師要對勞動過程中的關鍵步驟、技能要點及時點撥，對勞動中出現的問題要指導學生及時解決，適時激勵、啟迪、引導學生在勞動過程中創新，強調勞動過程中的安全、規范操作。做好學生勞動后的反思指導，吸取經驗教訓，以求下次勞動能更高質量地完成。

3.精心設計勞動周

勞動周有助于發展學生的勞動意識與能力，打通學校與社會的聯系，發揮勞動的綜合育人價值。但因為勞動周時間較長，內容較多，所以設計時需要多方面考慮。比如，主題選擇、內容設計、內容安排、資源利用上都要提前思考，認真籌劃。在勞動周組織和實施中，要做好組織動員工作，確保各方面都能有效銜接，重視在勞動實踐中思想的內化，也要做好安全指導，確保學生勞動安全。

4.加強學校、家庭、社會的協同合作

家庭和學校都在為促進學生全面發展這一共同事業而謀劃、努力。好的勞動教育，需要良好的“家庭—學校—社區”一體化勞動教育環境，以保證學習的技能隨時得以訓練，所形成的思想不在另一種環境中受到負向沖擊。學校要加強與家庭的聯系，幫助家長樹立正確的勞動觀念；指導家長把勞動教育融入日常生活；指導家長做好榜樣示范。陶行知曾說：腦筋與手聯合起來，才可產生力量，把“弱”與“愚”都可去掉。教師要積極宣傳陶行知的生活教育思想。學校還要與社區積極溝通，在社區環境下為學生創造服務和勞動的機會。

5.做好課程評價

在教育工作中，評價十分重要，尤其是對學生的勞動評價。在評價中要注意導向性，應以社會主義核心價值觀為導向。要注意評價的發展性，學生一直在成長，其思想能力也是在發展中的。要注意評價的系統性，保證評價全面、多維，涵蓋社會對學生要求的多方面。評價要把平時評價和階段評價有機結合，平時評價要緊扣勞動內容和素養要求，客觀準確地反映學生的勞動能力和水平。不同的勞動內容、任務要求、環境條件，評價側重點也不一樣。評價結果要與學生及時溝通，有利于學生學習診斷，促進學生發展。平時評價重在學生表現，可以采用任務單、勞動清單、檔案袋等形式來評價。階段性評價主要反映了一段時間內，學生的勞動素養達成狀況和勞動課程學習水平情況，可以采用定性評價和分數評價等手段。

6.做好課程資源開發與利用工作

學校和教師要積極開發或利用現有資源為勞動教育服務。農村學校可以利用校園面積大的優勢開辟學農基地，讓學生種植植物，飼養家禽、家畜等。城市學校土地緊張，但可以利用房間多的優勢，建設勞動實踐基地，如手工、機床、烹飪等。學校的校園衛生打掃、班級教室整理等也是很好的勞動資源，不要簡單雇清潔工完成。相比于學校，家庭給孩子提供的勞動機會更多。但是很多家長出于對孩子的嬌慣，不給孩子太多勞動機會。學校、教師要積極干預，引導家長多帶領孩子參與家庭勞動，多讓孩子承擔應盡的家庭責任。政府、教育行政部門、學校領導還可以積極與企事業單位溝通，給學生提供勞動環境，站在孩子未來成長的角度，多為學生勞動教育提供資源。

7.提升自我

教育的關鍵在于教師。學校負責勞動課教學的教師一定要提高認識，積極提高自己，更好地開展教育教學工作。勞動教師的提高途徑很多，首先是自己要主動、自覺、系統地學習。勞技課雖然很早就開展了，但是不受重視，所以教師以往多應付了事，沒有形成自己的成熟教學理念。但是勞動教育是黨中央最新的一項重大國策，受到全社會的重視，勞動也已成為兒童成長的一個重要內容。教師要認清主流，主動提升，不被社會淘汰。其次，教師要依托于教研組，利用教研組的合力，打造優秀的教師隊伍。教師提高的另一個重要途徑就是參加培訓。當前對勞動課教師的培訓還不是很多，但是隨著工作的開展，相信將來一定會越來越多，越來越科學。

七、結語

勞動教育正迎來歷史發展的最好機遇，教師要認真學習，扎實工作，落實勞動教育理念，開創勞動教育的新篇章。