生命教育融入中小學教輔用書的必要性探究

賴婷婷（人民教育出版社 100081）

陶行知先生是我國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，偉大的愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。陶行知先生一生的信條即用博愛的精神平等地對待生命，這一理念他一生踐行，貫穿他生命教育的全程。陶行知先生一生倡導“活”的教育，就是要對傳統社會中的教育進行改造，培養“活”的具有創造性的人才。如今，我們的教育正需要這樣富于生命力與創造力的“活”的教育，哪里有生命，哪里就有教育。

一、生命教育的起源與關照指向

1968年，美國人杰·唐納·華特士出版了《生命教育》一書，開始探討人的生命與生長的教育意義。陶行知先生曾經說過，只要重視人的生命，把人命放在“高于一切”的位置上，追求自由世界和自由人格的目標才有希望，中國的教育才有出路。

生命教育指向的是對人的終極關懷，其目標在于使人充分理解生命本質，學會尊重生命并懂得理解生命的重要意義，通過對生命的呵護、感恩，進而學會積極、健康的生活，并謀求獨立的發展，最終獲得身心和諧，使生命的價值最大化。生命教育是人本教育，它關照的是生命的不同層次需要。就教育的現狀看，教育的根本性沒有被觸及或者說觸及較淺，針對每個學生自在生命和自為生命的教育明顯不足。在應試教育的大背景下，教育很長時間忽視對學生生命尊嚴的提升。因此，幫助學生實現人生意義的生命教育便成為當前教育改革的重要組成部分。

二、教輔圖書是落實生命教育的有效途徑

隨著教育改革的深化，生命教育如何全方位、多角度融入中小學教育教學中，一直是備受廣大教育者關注的重要課題。教輔圖書在中小學教育教學中起到輔助、補充的作用，是一種特殊的閱讀材料，更是教育服務的重要組成部分。因此，其既是傳播知識和文化的重要載體，也是樹立廣大中小學生正確生命觀、價值觀的重要媒介。

教輔圖書作為教科書的一種輔佐性參考書籍，具有同步、輔助等特點，且應用范圍廣泛，理應配合教科書進一步幫助學生成長，提高其綜合能力，輔助其認識生命的內涵與價值。

將生命教育理念融入教輔圖書能使學生更好地理解生命，理解社會生活，理解各種人際關系，掌握處理各種挑戰的技巧與策略。這對于今天的學生——未來的生活者與建設者來說具有非同尋常的價值。在我國，生命教育的發展時間雖不長，但隨著教育的發展及教育理念的不斷更新，生命教育已經成為社會、學校、家庭教育中的重要組成部分。

中小學生精力旺盛，正處于知識獲得和精神需求極其旺盛的最佳生長時期，將生命教育恰當地融入中小學教輔用書是十分必要的。這直接關系到教輔圖書的品位和質量，直接關系到學生身心的健康成長和知識掌握的精準性。

三、生命教育融入中小學教輔用書的必要性

1.教輔圖書的市場定位

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出要有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，“雙減”政策正式落地。“雙減”既是建設高質量教育體系的一次重要改革，同時也是強化學校育人主體地位、構建教育良好生態的一項重大舉措。

隨著“雙減”政策的正式落地，教輔出版在產品生產、市場布局、發展模式上勢必將會發生深刻變革。“雙減”政策旗幟鮮明地對準了義務教育階段，教輔圖書未來的發展面臨巨大挑戰，如何面對市場的新變化更是中小學教輔圖書為主要產品的出版者必然面對的新課題，采取何種應對之策更是當務之急。

統計數據來看，教輔市場龐大，覆蓋面廣，占居民消費支出比例較高。但就目前教輔類圖書市場總體情況來看，教輔圖書五花八門，大多仍以習題練習為主，機械式灌輸，打題海戰，只注重學生課堂所學知識的鞏固和深化，沒有從學生的知、情、意、行方面出發，在引導學生自主學習、自我管理、參與實踐等方面不夠重視，忽視了學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、創造生命價值等方面的教育與培養。

其一，在知識歸納部分，過于注重對知識難點的分析，忽視對知識點所蘊含的學科核心素養的解讀。其二，在例題呈現中，過于注重對解題思路的分析，很少從問題情境的維度出發，對學生身心健康、生命認識、安全意識等進行重新考量，沒有結合實際情境引導學生掌握知識、提升學習能力，更難以提升學生自身的學科核心素養，加深其對生命意義的理解。其三，在內容設置中，過于注重知識點的復習鞏固，忽視學生不同作答的外在表述及其內在思維結構，無法綜合判定學生的學科核心素養水平，缺乏對學生學科核心素養掌握情況的綜合評價。

葉瀾教授曾說，人們對教育的批判與構建往往是從價值開始的，從重新認識教育的價值和目的開始，以此為依據和出發點，對現實的教育活動做出更具體的評析。教輔圖書中同樣需要蘊含著深刻的教育觀，對生命教育延伸與發展而言，其具有十分廣闊的開發空間。融合生命教育觀的教輔圖書順應時代背景，符合教育發展規律，同應試教育背景下的教輔資料有很大區別，也是“雙減”政策和素質教育大環境下教輔圖書發展思路轉變的必然趨勢。

對教輔圖書的出版者而言，做讓讀者放心的教輔圖書是首要責任，要保證所出版的教輔圖書的科學性。在保障質量、杜絕知識性硬傷的同時，要廣泛傾聽教學一線的聲音，從教師、學生的角度，讀懂教材的設計理念，多元化、人本化策劃選題，使教輔圖書個性化、差異化，多角度讓學生、教師、家長認識教育的價值與目的，在潛移默化中讓學生理解生命、感恩生命、尊重生命。

2.生命教育融入中小學教輔用書對師生的意義

（1）學生層面

對學生發展而言，生命教育融入中小學教輔用書十分必要。首先，生命教育理論融入教輔用書對促進學生全面發展具有重要作用。將生命教育理念融入教輔用書，在潛移默化中幫助學生樹立正確的價值觀，規范其待人接物正確的情感態度與方式，促進其能力與個性的全方面發展。教輔圖書作為教學輔助用書，其功能不能僅局限于知識的傳遞，更應擔負起促進學生全面發展的責任。教輔圖書在鞏固知識與技能的同時更應幫助學生認識世界，感悟生命價值，構建和諧發展的人格。

其次，學生在整個教育過程中最終應該獲得精神自由，這也正是生命教育所追求的教育的價值。教輔圖書應幫助學生從不同角度、不同層次豐富自己的經驗世界，促進學生將自己的經驗世界與社會共同的精神文化世界相溝通，這也是生命教育所追求的高層次自由。

最后，學生在教輔圖書中得到了知識，啟迪了智慧，培育了情感，這一過程對其生命成長與發展路徑的選擇具有重要作用。作為教學輔導用書，教輔圖書同樣具有發掘學生潛力、養成學生個性并將其進一步完善的責任。

（2）教師層面

對教師而言，正確利用教輔資源，有利于提升教學質量，更是展現教師自身智慧和能力的過程。在這一過程中，教師應轉變教學固化思維，利用教輔資源拓寬教學視角，不僅做知識的傳授者，更要做學生人生發展的引導者。讓學生學會成長，是教師生命價值的體現，也是提升生命意義的有效過程。

四、生命教育融入教輔書的途徑

生命教育融入教輔圖書的途徑可從以下幾方面進行思考。

1.增加社會實踐內容，為學生終身發展做準備

在新課程背景下，教輔圖書要做到將知識學習與課外實踐相結合，促進學生全面發展。小學語文新課程標準提出，語文課程要培養小學生自信心和良好習慣，在發展小學生語言能力的同時，發展學生的思維能力和創造潛力，鼓勵小學生進行探究性學習，在實踐中運用語文。在實際教學中，教師可將生命教育內容融入課文實踐活動中，讓小學生在真實的情境中感受生命的意義。

2.滲透生命內涵，樹立正確的生命觀、人生觀、價值觀

教輔圖書不局限于應試試題的重復性練習，其內容向著多元化方向發展，更加注重學生綜合素質的提高。多媒體技術的發展也為教輔圖書的發展提供了新發展渠道。教師可以利用多媒體技術進行教學，為學生學習與發展營造開放的學習環境。

在生命教育的過程中，利用多媒體技術進行教學，一方面可以從視覺和聽覺等角度吸引中小學生的注意力，另一方面也更加清晰直觀地幫助小學生理解生命的內涵。在教輔圖書的使用過程中多渠道、多方位調動學生感官，進行思維訓練，進行生命教育，可讓學生感悟到生命的可貴，從而懂得珍愛生命。在促進學生認知發展的同時，助力其情感發展，以及樹立正確價值觀，培養看待事物的正確態度，促進其人格和諧發展。

3.嘗試進行學科融合，突破學科壁壘，更加有效地促進學生全面發展

教輔圖書努力突破學科的壁壘，進行有效的學科融合，既要認清學科之間的差異性，又要不斷打破學科的邊界，促進學科間滲透，挖掘學科之間的共同點，尋求生命教育的契合點，使學生能夠在學習的同時主動融入環境、感受環境，將生命的意義與價值內化于心，付諸行動。

一方面，學科融合是學科發展的趨勢，教輔圖書應順應學科發展規律，為學生開展研究性學習和實施探究性實驗搭建平臺；另一方面，教輔圖書作為拓寬學生知識渠道的工具，應充分、有效激發學生對學習的興趣，以此反哺學科知識的教學，增強學生學科素養，并延伸自身的綜合育人功能，促進生命教育真正落地生根。

五、結語

“雙減”政策背景下，從市場轉型與教育需求方面看，生命教育融入中小學教輔用書有其必要性與迫切性。培育情感、體驗生命的教育理念的融入對于教輔圖書的提升與優化具有促進作用，作為教育出版者應堅守做好教育的初心，擔負起提高學生學科核心素養的使命，把生命教育的新概念納入所學新知識，本著嚴謹科學的態度，打造能培根鑄魂、啟智增慧的教輔圖書，提高學生的綜合素質和學科核心素養，幫助學生在心理、情緒、人際和道德方面獲得平衡與發展，從而使其獲得全面發展，實現人的主體價值。