應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)課程思政建設(shè)思考與探索

曾達(dá) 金飛

關(guān)鍵詞：深程思政，心價(jià)值現(xiàn)，專讓素養(yǎng)，科學(xué)方法論

引言：在現(xiàn)階段，思政教學(xué)已經(jīng)被引入到了高等院校的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中，成為了高等教育的主要任務(wù)和目標(biāo)之一，對(duì)中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展提供了保障。

一、應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)課程的特點(diǎn)

電子信息類課程的學(xué)習(xí)難度比較大，需要學(xué)生具備一定程度的學(xué)科基礎(chǔ)和較強(qiáng)的分析計(jì)算能力。同時(shí)，該專業(yè)課程內(nèi)容涉及到了不同學(xué)科知識(shí)，而且課程的知識(shí)點(diǎn)比較分散，內(nèi)容量極大。除此之外，電子信息類專業(yè)課程的理論和實(shí)踐結(jié)合比較緊密，而且學(xué)科發(fā)展較快，前沿科技的更新會(huì)在很大程度上影響課程教學(xué)活動(dòng)。

二、應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)

專業(yè)課程教師展開(kāi)思政教學(xué)需要首先做到如下幾方面內(nèi)容：第一、對(duì)本專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)予以全面掌握，第二、對(duì)本專業(yè)課程的教學(xué)方法予以全面理解，并能合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)，第三、對(duì)本專業(yè)學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)予以全面了解，第四、對(duì)與本專業(yè)課程相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容予以基本掌握，第五、對(duì)本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)予以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。

三、應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)課程思政建設(shè)之探究

第一、以社會(huì)主義價(jià)值觀與學(xué)生道德素質(zhì)作為教學(xué)的切入點(diǎn)

高等院校的教師在展開(kāi)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將課程思政作為基本教學(xué)原則。在電子信息類專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中融入德育的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)正確和健康的價(jià)值觀、人生觀的弘揚(yáng)，使學(xué)生的思想品質(zhì)得到提高。例如，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)確立適當(dāng)?shù)恼n題規(guī)矩，有助于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性、能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重他人的重要意義。而當(dāng)有學(xué)生過(guò)度借鑒同學(xué)作業(yè)、或者沒(méi)有及時(shí)交作業(yè)時(shí)，教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)膽土P，使其意識(shí)到基本的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在教學(xué)活動(dòng)中引入著名科學(xué)先驅(qū)的愛(ài)國(guó)事例，向?qū)W生宣講愛(ài)國(guó)主義，使學(xué)生的國(guó)家和民族的認(rèn)同感得到提升。

第二、以專業(yè)思政作為教學(xué)的切入點(diǎn)

價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)只是電子信息類課程思政教學(xué)的一部分。教師還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)專業(yè)思政教學(xué)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)得到提升，將專業(yè)科學(xué)研究的精神和思政教學(xué)內(nèi)容相互融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)倫理和專業(yè)知識(shí)同等重要。通過(guò)這種方法也能夠讓學(xué)生具備匠人精神。專業(yè)課程教師可以在展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)將專業(yè)理論和信息類安全觀念的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，一方面完成了教學(xué)大綱的要求，另一方面也豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、并讓學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)范有了初步了解。例如，在講解“電路分析”時(shí)，教師則可以增加職場(chǎng)工作的內(nèi)容，通過(guò)具體的重大安全事件使學(xué)生具備安全意識(shí)。

第三、以科學(xué)方法論作為教學(xué)的切入點(diǎn)

電子信息類課程的思政教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)方法論分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生具備辯證地看到事物的能力。專業(yè)課教師應(yīng)該在向?qū)W生講解學(xué)科理論的同時(shí)，也應(yīng)該高度重視學(xué)科體系的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)科的理論和發(fā)展展開(kāi)進(jìn)一步研究，幫助學(xué)生能夠從辯證的角度理解電子信息類學(xué)科的研究方法和技術(shù)革新，讓學(xué)生能夠理性面對(duì)課程的發(fā)展。教師應(yīng)該站在宏觀地立場(chǎng)上，促使學(xué)生通過(guò)事物的表象看透本質(zhì)。例如，通過(guò)電子信息課程的教材改變，讓學(xué)生明白任何學(xué)科都是處在變動(dòng)之中的，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展展開(kāi)大膽的假設(shè)，通過(guò)這種思辨方法能夠讓學(xué)生更好地理解電子信息類學(xué)科，同時(shí)積極發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。

第四、以文理融合作為教學(xué)的切入點(diǎn)

電子信息類專業(yè)學(xué)科教師應(yīng)該對(duì)本專業(yè)內(nèi)包含的思政元素展開(kāi)深挖。例如，可以將思政教學(xué)的內(nèi)容和著名人物的事跡或者知名學(xué)者的科學(xué)研究相結(jié)合，從而建立起完整的專業(yè)-思政教學(xué)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和思政教學(xué)一體化的目的。

例如，在電路分析的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在講解功率守恒定律時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一份付出一分收獲的道理，以此激勵(lì)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。而在講解疊加定理的同時(shí)，教師則可以讓學(xué)生明白，再?gòu)?fù)雜的問(wèn)題也是可以通過(guò)將大問(wèn)題拆分成小問(wèn)題的方法予以解決的，以此鼓勵(lì)學(xué)生正視困難、勇于挑戰(zhàn)困難的決心。在講解諾頓定理和戴維南定理時(shí)，教師則應(yīng)該向?qū)W生闡述他們的生平和研究過(guò)程，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何學(xué)科的研究都存在著延續(xù)性，而任何學(xué)科的發(fā)展都是建立每一代科學(xué)家不斷前行的基礎(chǔ)上的。

四、課程思政教學(xué)成果的評(píng)估方法

第一、專業(yè)素養(yǎng)和思想水平的評(píng)估

在電子信息類專業(yè)課程中融合思政教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。這決定了對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與思想水平的評(píng)估是判斷思政教學(xué)成果的最主要方法。評(píng)估的路徑則是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，雖然無(wú)法以統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)予以定性，然而依然可以通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的舉止、言論或者思想覺(jué)悟等方面來(lái)評(píng)估思政教學(xué)的成果。例如，學(xué)生是否獨(dú)立完成作業(yè)、是否遵守校規(guī)或者是否具備正確的社會(huì)主義價(jià)值觀等等。

第二、學(xué)習(xí)專業(yè)課程積極性的評(píng)估

有效的思政教學(xué)應(yīng)該能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性得到提升。思政教學(xué)除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，還應(yīng)該促使學(xué)生以更大的熱情投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中。教師可以通過(guò)課后交談的方式、或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和學(xué)生展開(kāi)交流，通過(guò)學(xué)生的參與性和是否能夠正確回答學(xué)科問(wèn)題來(lái)評(píng)估其是否建立了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、是否能夠憑借自主學(xué)習(xí)的模式獲得專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的態(tài)度和反應(yīng)，以此來(lái)評(píng)估其專業(yè)水平是否得到了提升。除此之外，教師也應(yīng)該通過(guò)著名科學(xué)家的課題研究來(lái)評(píng)估學(xué)生是否運(yùn)用了辯證法的思維方式分析問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，在電子信息類專業(yè)課程思政建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)課教師應(yīng)該具備較高的教學(xué)能力，并能夠充分發(fā)掘相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)包含的思政元素，通過(guò)將專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究的精神相融合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)。

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項(xiàng)目及編號(hào)：2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“廣西理工科院校專業(yè)思政‘三維一體’教學(xué)體系探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019JGA400）