在小學高年級語文教學中滲透傳統文化的途徑

陳偉根

（撫州市臨川區第五小學，江西 撫州 344100）

在小學高年級語文教學中滲透傳統文化，不僅能夠提高學生的語文認知能力，還能夠激發學生的民族認同感。因此，教師應將傳統文化作為日常教學的一部分，在教學中合理滲透，學生便能夠在學習語文課程的基礎上，了解和掌握我國傳統文化。

一、在小學高年級語文教學中滲透傳統文化的重要作用

在小學高年級語文教學中滲透傳統文化，有利于塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生感受并體會良好道德品質以及仁愛精神的可貴，促使學生積極樹立良好的三觀，讓學生得到健康的成長。

有利于培養學生的道德素養和審美能力。傳統文化蘊含極為豐富的民間文化藝術、優美詩歌。因此，在小學高年級語文教學中滲透優秀傳統文化，可以使學生在學習語文知識的基礎上掌握傳統文化中的文化藝術以及道德精神等，以此不斷地提高學生的道德素質和審美能力。

有利于完善學生的語文知識體系，促使學生形成良好的人文素養。學生在學習語文知識的同時，汲取傳統文化中的營養，不斷地完善自身的語文知識體系以及人文素養，使個人內涵得到提升，綜合性文化素養實現有效提高。除此之外，傳統文化融合滲透到小學高年級語文教學中，可以在增加學生語文感性認識的基礎上，進一步提高學生對中華傳統文化的認知程度以及了解程度，以此不斷地幫助學生豐富傳統文化知識。

二、在小學高年級語文教學中滲透傳統文化的途徑

（一）探究傳統文化內涵，繼承傳統文化精髓

在我國漫長的歷史發展過程中，出現過許多優秀且著名的文人名士，給后人留下了寶貴的文化財富。傳統文化是中華文明的重要瑰寶，值得被傳承和發揚。高年級語文教師應當在深入探究傳統文化內涵的基礎上，引導學生正視并繼承傳統文化精髓。

例如，在人教版語文教材六年級下冊《臘八粥》教學中，教師先讓學生學會“粥”“臘”等生字詞，并且逐步引導學生了解《臘八粥》的整體內容，體會文章重點句子表達的效果。在語文教學實踐中，教師以俗語進行課堂導入：“同學們，大家是否知道，‘臘七臘八，凍掉下巴’這一俗語的意思呢？”學生都能夠不約而同地聯想到“臘八節”“臘八粥”。之后，教師可以向學生講解俗語的含義：“在古時候，人們認為臘月初七以及臘月初八是一年中最為寒冷的日子，于是會在臘月初八這天熬臘八粥吃，用以抵抗風寒，于是，臘八節就這樣誕生了?！本o接著，教師播放“臘八粥”視頻，同時為學生拓展延伸我國春節期間的各種習俗，從而幫助學生掌握中華優秀傳統文化。學生也可以通過教師的講述，更為全面地了解臘八節、春節期間的風俗習慣，了解我國傳統文化的深厚底蘊和悠久歷史，更好地傳承傳統文化。

（二）提升語文綜合能力，增加傳統文化儲備

新課標對學生語文能力的有效提高提出更多、更細致的要求。高年級學生，必須要閱讀學習更多的語文書目，只有這樣，才能更好地適應新時代的要求，獲得更為長遠的發展。除此之外，學生面臨升學考試的壓力，必須具備更多的語文知識儲備，才能在升學考試中取得優異的成績。為此，教師應在課堂中滲透更多的傳統文化，不斷提升學生的語文綜合能力。

例如，在人教版語文教材六年級上冊《江南春》教學中，教師可以讓學生有感情地朗讀古詩內容：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！敝螅處熆梢詾閷W生講解《江南春》的創作背景：“《江南春》是由唐代詩人杜牧所創作的七言絕句，全詩以高度概括的創作筆法，生動地勾勒出江南地區的風物，描繪了江南迷蒙而又明麗的春景，情味雋永，色彩鮮明。作者在贊嘆江南可愛明媚春光的同時，也感嘆南朝的覆亡，非常具有諷刺意味?！苯處熆梢蚤_展正式的古詩詞講解，幫助學生掌握詩詞內容以及文化底蘊。教師還可以向學生拓展延伸杜牧所創作的其他古詩詞，從而使學生更好地了解杜牧的文學成就。通過對這些傳統文化知識的有效講解，能夠幫助學生了解更為豐富的文化知識，同時也能夠提高學生對古詩詞藝術美以及自然美的鑒賞能力。

（三）樹立良好價值取向，引導正確價值追求

傳統文化具有優質的審美價值，能夠啟迪心智、凈化心靈。高年級學生在閱讀經典的傳統書籍過程中，能夠深入到美好意境中，以此達到身心高度統一?！洞髮W》《論語》等優秀文化典籍蘊含豐富的智慧，是古人對人生和社會的思考。教師可以通過傳統文化知識的講述，進一步引導學生對“真善美”的思索和追求。

例如，在人教版語文教材五年級下冊《青山處處埋忠骨》教學中，教師可以開展品德教育主題活動，要求學生了解有關古人的高尚品德，以此培養學生的品德修養。教師借助多媒體呈現“程門立雪”“曾子避席”等經典故事，引導學生懂得尊重他人的道理。不僅如此，教師還可以通過“千里送鵝毛”經典故事，引導學生學習古人的優秀品質。學生在學習中體會古人美好的品格，潛移默化地規范自身的行為，不斷地提高自身的道德品質和人文素養。

（四）引發情感文化共鳴，提升傳統文化情懷

在高年級語文教學中，教師應當幫助學生開展更為深入的探索，使學生更為全面地感悟文章中的文化情懷。學生已經積累豐富的語文學習素材，同時具備過硬的語文學習功底，在開展情感感悟教學中，學生會更為自然，以此達到水到渠成的語文教學效果。不僅如此，語文課文內容是經過層層篩選的，文章本身適合高年級學生進行學習和探索，學生也容易在文章中找到情感共鳴，以此感悟傳統文化的深厚底蘊，并成為傳統文化的繼承者、發揚者。

例如，人教版語文教材六年級下冊《北京的春節》，主要內容是講述中國最為重要的傳統節日——春節，通過北京人視角介紹了北京的春節，使學生更好地了解北京春節的習俗，了解節日習俗中優秀的民族傳統文化，領略傳統文化的獨特魅力，而文章學習的重點內容則是學生對《北京的春節》蘊含的文化和情感的感悟。眾所周知，老北京春節習俗有著獨特魅力，北京是文明古都，北京的春節蘊含的不僅是簡單的年味兒，同時更是厚重的歷史文化。因此，教師應當著重加強對傳統文化的講解和滲透，以此引發學生的情感文化共鳴。教師可以進行情景導入，揭示學習主題：“大家喜歡春節嗎？請說一說你的理由。”以此喚醒學生對春節喜慶氛圍、熱鬧氣氛的回憶，緊接著，教師繼續引導：“讓我們一起來跟隨老舍先生，看一看北京孩子是如何過春節的，以此感受北京的獨特民風民俗以及歷史，體驗豐富的年文化吧！”如此一來，學生便會以更為高漲的情緒投入到《北京的春節》一課的學習活動中，會對春節這一傳統節日產生更為強烈的探索欲望，對中華傳統文化也會有極強的好奇心，在學習和探索中會不自覺地承擔起弘揚傳統文化的歷史責任。由此可見，教師為了使學生更好地理解和認識中國傳統節日，需要引導學生進行文化認知和探索，以此達到提升學生傳統文化情懷的重要目的。

在語文教學中，教師應加強對傳統文化的講解與拓展延伸，幫助學生更好地了解文章中所隱含的傳統文化，助力學生積累豐富的傳統文化知識，以此不斷提高學生的文化素養，達到傳承優秀傳統文化的重要目的。基于此，語文教師應當努力營造傳統文化學習氛圍，并在語文學習中滲透傳統文化，進一步幫助高年級學生樹立正確的三觀，提升學生的道德素養和認知能力。