OBE理念下《房屋建筑學》課程形成性成果評價體系與考核改革探索*

金 英（沈陽城市建設學院，遼寧 沈陽 110000）

成果導向理念強調以學生為本，重視學生能夠獲得哪些學習成果，實施OBE教學理念的四個步驟為：確定教學目標、實現教學目標、評估教學目標和達成教學目標。其中，評估學習目標是落實OBE教學理念的重要一環，與確定學習目標、達成學習目標一同構成了教學質量持續優化的閉環。

1 確定教學目標

基于OBE理念的《房屋建筑學》課程形成性成果評價體系的構建以崗位能力要求為起點，從三個評價維度出發，以知識、能力、素質三個評價層面為評價主體，引導學生掌握圖紙識讀基本知識，掌握房屋構造的基本知識，具備建筑工程圖紙識讀能力。課程形成性成果評價體系改革以培養目標為導向，以此組建《房屋建筑學》課程成果評價體系，采取多元化的教學方法，對考核方式進行改革，使學生達到相應的知識、能力、素質三方面的學習要求。

《房屋建筑學》課程在構建形成性成果評價體系的過程中，既要學生掌握相應的知識點，還需培養學生達成能力、素質方面的目標，以三位一體的綜合目標培養出適應社會、適應企業的應用型人才。要從課程教學方面，有針對性的設計成果評價體系，再從評價體系出發，制定與之配套的教學方法、教學內容，細化考核體系、實施細則及內外評價體系等，形成動態調整的可持續改進的考核改革機制。

2 實現教學目標

具體實施過程中，將課程培養目標與具體的教學內容對應起來，制定了學生應掌握的5項培養目標，梳理了每項培養目標與課程內容、教學方法與考核方式之間的對應關系（詳見表1）。

表1 培養目標與教學環節之間的對應關系

為準確把握學生學習過程中的不足，加強和改進教師“教”與學生的“學”，本項目構建了《房屋建筑學》課程形成性的成果評價體系，實時、全過程并多次評價學生學習效果，教師根據評價體系對學生進行評測改變“教”的同時，及時反饋給學生，讓學生了解自己的不足，評價的反饋信息有助于學生提高學習效果。

構建形成性評價體系的過程中，課程目標達成需要明確課程的教學內容、教學方式和考核方式，并將對應的課程目標落實到具體教學環節當中。本課程的教學環節中采用的教學方法如下：

（1）混合式教學法

本課程對學生空間理解能力要求較高，利用線上資源可向學生輸送圖片、視頻等資料，便于學生空間想象力的培養與提升。線下課堂中減少單純的理論教學時間，注重學生知識、能力、素質方面的培養，引導學生發現自身不足實現“查漏補缺”，拓展了教和學的時間和空間，提高教學效果。

（2）翻轉課堂與分組討論法

教師將建筑構造的分類及做法等理論知識上傳至學習通，設置任務點，學生要在課前進行預習。對于課前預習內容無法全面掌握的同學，可以在課上或在線上與教師溝通。課堂上將學生分為5～7人的學習小組，組長組織本組學生討論老師給出的問題和案例，并推薦一位代表發言。每章學習完后，指定學習小組對本章內容進行總結，提煉學習思路，并準備5分鐘的總結報告。

（3）參觀教學法

通過帶學生參觀國際交流中心、土木工程實訓樓等實物模型，進一步提高學生對房屋構造的認識，以及對建筑施工和建筑材料的理解，鞏固和拓展所學的理論知識，調動學生的學習熱情。其中，國際交流中心作為已完工程，學生可以將工程實體與施工圖進行對比，進一步培養學生的空間想象能力，提高對工程圖紙的識讀與理解能力。土木實訓樓建筑實體模型全面展示了建筑物的結構形式、構造分類及特點、建筑做法、施工方式、細部構造等內容，例如可在模型現場向學生說明室內外墻面構造做法及勒腳、散水、踢腳線等內容，使學生能夠把抽象的知識具體化，更有利于理解所學的知識，提高學生實踐能力。

（4）項目教學法

基于OBE理念下的《房屋建筑學》課程形成性成果評價體系特別重視項目教學法的運用。課程中引入“1號辦公樓”“國際交流中心”“凱斯博電梯”等實際工程案例，拉近課堂與工程現場的距離。其中，“1號辦公樓”項目為工程造價專業專業課通用案例，通過各專業課程從多角度對“1號辦公樓”圖紙的講授，使學生透徹的理解一個完整的項目，《房屋建筑學》作為專業基礎課程，使用“1號辦公樓”圖紙，有利于學生理解并學習后續專業課程。“國際交流中心”項目作為本校已建成建筑，不僅可以使學生理解建筑施工圖與建筑實體之間的關聯，還可以了解各構造在建筑中的實際情況，把學生學到的理論知識融入實際工程當中。

3 評估教學目標

評估教學目標對OBE理念下的教學模式改革具有指導作用。在教學與評價相結合的基礎上，將評價貫穿于整個教學過程，實現評價與學習一體化。引導學生發現、分析和糾正錯誤，積極發揮評價對學生的促進作用，既實現了學生自我建構能力和綜合素質的全面提升，又幫助教師掌握了學生學習成果，只有打破傳統的課程評價方式，才能全面、準確地衡量學生的素質，真正體現學生的綜合知識和技能。本課程成績構成調整為如下五個部分。

3.1 平時成績

（1）出勤

（2）線上學習

考查學生課前預習與課后復習過程中網絡教學資源的使用情況。

（3）階段性測試

使用超星網絡教學平臺對學生進行隨堂測試，學生提交答案后可看到問題解釋，便于學生尋找自身不足，教師及時了解學生本部分的學習效果，決定是否需要調整教學進度及內容。

（4）答辯

針對學生參觀學習內容進行答辯考核，根據學生回答的準確性及完整性打分。

（5）小組任務

①建筑模型制作

依據小組成員分工及參與程度、模型準確及完整情況打分。

②總結與討論

學生在指定時間對課程的重點、難點內容進行討論與總結。

3.2 期末測試

考試內容中減少純理論類內容考核，增加識圖類題，綜合檢驗學生的識圖能力及空間理解能力，考查學生分析問題、靈活運用知識的能力。

《房屋建筑學》課程根據形成性成果評價體系對考核方式進行了改革。期末成績=平時成績×50%+期末測試×50%，其中平時成績由5部分構成，即出勤10分+線上學習20分+階段性測試20分+答辯10分+小組任務40分=100分。

4 達成教學目標

OBE理念下的形成性成果評價體系，以學生最終的學習成果為評價對象，但僅考核最終的學習成績無法真正了解學生的知識掌握情況，因此還需評價每個學習階段獲得的知識、技能和素質水平。OBE理念下的《房屋建筑學》課程成果評價不同于傳統的以考試成績評價學生的方法?！斗课萁ㄖW》課程以成果導向為目標，以最終培養目標為起點，反向進行教學環節設計，開展教學活動，實施形成性成果評價。根據《房屋建筑學》課程對學生知識、能力、素質方面的要求進行分解，得到建筑設計的基本知識、建筑構造的基本知識、識讀施工圖的能力、建筑空間的理解能力和設計能力、團隊精神、溝通交流等培養目標，通過目標導向設計學習任務和形成性評價考核形式。

5 主要成效

基于OBE模式的考核方式改革中，《房屋建筑學》課程提出并采用了集“知識、能力、素質”三位一體的評價維度，在教學方法及考核改革方面進行了全方位、多層次的改革。通過本次改革取得的具體成效如下：

（1）通過線上預、復習環節，引導學生建立良好的自主學習習慣，自主學習能力的培養將直接關系學生后續考研或職業發展情況。

（2）學生在以小組方式制作建筑模型、完成翻轉課堂的過程中，培養學生團隊合作精神，提高團隊協作能力，在團隊中學生能找到自己的位置，尋找自身不足，加以彌補。

（3）參觀已完成工程及建筑實體模型的過程中，學生對建筑構造有了更深層次的理解，空間理解能力與想象能力有了極大提高，更重要的是學生能夠將建筑圖紙與實際工程聯系在一起，識圖能力有了明顯提升。

（4）期末測試中弱化理論知識、增加應用類內容，更適合工程造價專業學生學習《房屋建筑學》課程的最終目標，為后續奠定扎實的基礎。

（5）以工程造價專業的三個維度及評價層面為主體，構建適合工程造價專業的形成性成果評價體系，使得教學改革后的課程更適合工程造價專業學生，有針對性地培養學生知識、素質及能力。

6 結語

本課程從“知識、能力、素質”三方面確立《房屋建筑學》課程教學目標，以已設定的教學目標為出發點，構建課程形成性成果評價體系，改變教學方法，完成課程考核改革，最終達成教學目標。