基于研產交互促進新疆紡織高等教育協同優化

陳 誠，林凱歌，2，肖遠淑，單國華

（1.新疆大學 特色紡織品與清潔染整技術重點實驗室，新疆 烏魯木齊 830017；2.浙江理工大學 藝術與設計學院，浙江 杭州 310018）

1 產學研在工科高等教育中的作用及運行現狀

在當代國內外高等教育中，產學研教育模式作為一種合作教育類型占據主導地位，尤以工科高等教育最為明顯。這是由于工學教育體系中理論與實踐緊密結合，通過系統性專業基礎訓練提升業務認知能力，以掌握實際操作和解決問題的技能，達到工科高層次人才培養目的。產學研教育理念誕生于20世紀初的美國辛辛那提大學，旨在選派部分專業或受到相關教育項目資助的學生到對口企業實習以獲取崗位工作經驗，時間通常設置為每學年的一個季度[1]。20世紀中葉美國職業協會提出《合作教育宣言》以來，廣大教育工作者普遍認為生產企業、高等學校、科研單位三位一體的有機結合能大大提高適應市場環境的人才培養效果[2]。由此可見，產學研教育模式的基本思路是以教學作為理論知識培育手段、科研作為激勵教學的輔助方式、生產企業作為教學科研育才后的實踐平臺。在高等教育中，產學研形式的助力驅動聚焦于人才適應市場選擇，即教學與科研的雙重訓練強化業務認知、科研與生產企業的相互刺激提高實踐教學質量、教學與生產企業的密切復合滿足就業崗位對人力資源的時代性要求。在以就業為基本導向的當下，產學研教育模式有助于工科高等教育擴大就業范圍，提高對實際工作崗位的適配程度。

在工科高等教育中，產學研人才培育模式的優點體現在以下兩個方面：（1）教育指向性及職業規劃性高效，具體表現為產學研實施框架中高校教學與科學研究最終均服務于生產企業對人才的崗位需求。為了滿足企業崗位導向，教學與科研勢必進行調整和完善，致使受教育人員在指向顯著的業務訓練作用下，達到趨近于自身職業規劃的實際生產崗位條件；（2）教學與科研相互促進增效，根據生產企業具體運營狀況提出從業人員標準和職業技能需要，高等院校和科研單位受企業經營行為及產品制造特征驅動，進行理論教授及科研開發過程的目標性轉變，并以此為契機實現提質性增益。

當前，培養高端技能型工學本科人才的產學研教育教學方式已無法滿足新工科建設、“雙萬計劃”以及一流本科建設計劃的需求，詳細原因如下：（1）隨著行業技術的發展，工程制造領域和工業制品方面對高附加值、功能性效果、環境刺激智能性反饋、藝工融合價值、特種應用能力、循環應用耐久程度、環境友好性、綠色可持續潛力、碳達峰及碳中和可能性等的關注度和需求日益提高，在科技賦能趨勢愈發凸顯的背景下，學科交叉、高新共融、創新促進等革新性浪潮必然席卷高校人才培養體系，而大多數現有教學內容尚未與國際產業變革進展緊密接軌，以致授課架構趨于滯后、實踐研討方式幾近淘汰；（2）在產業高新技術化以及就業形勢愈發嚴峻的當下，產學研模式培育目的極力匯聚在生產企業的人力資源招募中，以此緩解高校畢業人員的就業壓力和崗位落差，但也會導致產學研合作教育框架過度偏向生產企業，形成重產能、輕教學、怠研究的不合理局面；（3）大部分產學研實施過程將理論教學與科研業務實踐明顯割裂，高等院校構建好理論知識體系后往往要求學生到指定的科研單位進行認知實習、業務實習或研究實習等，注重操作訓練而非科學研究和前沿技術對教育教學的反哺。綜上所述，產學研合作教育模式在適應新時代高水平學科建設、交叉互通日趨緊密的工程技術學科培育轉型、自然科學教育教學體系接軌國際前沿學科水平等方面仍然存在不足。

2 教育科研與產業發展的共生關系

第一，學術科研是促進工科高等教育發展的直接方式和動力來源[3]。首先，工科高等教育中的自然科學及工程技術內容均為理論規律與實驗探究的學術工作成果，因此，相關領域的最新研究進展對學科知識的完善起到了良好的促進作用，在課程講授過程中穿插專業學科發展趨勢有利于教育工作者制定教學大綱以及受教育人員的學業規劃安排。其次，高校教師開展不同學科背景的科研工作有助于提升專業綜合掌控能力及認知深度，構建其所從事的研究領域相關課程講授內容，將先進的學科理念和產業研發思路有針對性地融入高校課堂，達到以研促教的教育教學轉型效果。最后，最新學術研究成果在高校教育平臺的積極分享可大幅度提高專業授習人員的學科自信和學習興趣，強化自主學習研究的主觀能動性，為高水平人才繼續深造提供自發助力和補益可能。

第二，產業發展需要關鍵科學技術以及高層次人才的雙重支撐[4]，原因在于產品研發是生產企業生存發展的主要內在驅動，從業人員是崗位職能正常運行的核心外在基礎。從客觀角度辯證分析可知，產業發展對技術研發與專門人才的需求刺激了工科高等教育的教學模式推進轉型，具體分為以下兩個層面：（1）生產企業為了維持產銷運營平穩的良性發展態勢，借助科學技術力量托舉團隊研發新產品、新工藝勢在必行，因此，其獲取學術研究成果進行科研轉化的目的越發明顯。高等院校為創造與企業間開展科研合作和聯合開發的實踐機會，利用教師及研究人員的業務進展服務生產企業制造加工環節，以取得相應利潤并呈現雙贏互惠特性；（2）生產企業的制造和經營基礎均依賴專業人才隊伍與成熟的從業人員，因為人力資源是生產加工和商業行為的主要實施者、重要承擔者及必要決策者。作為人才培育高地的高等院校，在各類型企業或單位迫切需求優勢人力儲備與人才后備力量的大環境下，開展了一系列提升教學質量、教育水平、實踐技能的新型教授形式和促改教研活動，通過適應當前就業形勢的專業培養方案推動工科高等教育育人理念、育才架構的良性發展。

3 當前新疆紡織高等教育困境及其產學研運行制約因素

當下，新疆正處于從我國最大的紡織原材料生產加工及紡織初加工基地向新興紡織工業基地躍變升級的利好形勢，南北疆區域陸續規劃建設了一大批紡織服裝產業園區以及紡織品集成制造工業區，并引進了當地及內地其他省份相當數量的先進紡織企業和實力雄厚的紡織科研院所，呈現出一派欣欣向榮的紡織振興與產業轉型景象。與此形成鮮明對比的是，新疆紡織高等教育困境越來越突出，原因有以下3個方面：（1）新疆位置偏遠、工業薄弱、經濟水平較低，紡織類學科的教學力量不足，紡織學術理論氣氛不夠活躍，紡織專門人才培養效果欠佳；（2）新疆原始紡織產業的基礎并不深厚，未能實現類似珠三角、長三角等紡織發達地區的技術及從業人員長效積累與傳承，從生產運營需求來看，前期欠發展的新疆紡織產業難以促進疆內紡織類專業良性構建和教學行為高效實施；（3）新疆紡織環境在邊緣地域上存在與疆外紡織企事業單位溝通交流不暢、協作參與度不高、聯合開發項目較少的短板，疆內紡織行業難以借鑒吸收國內外前沿工程技術路線與先進制造管理經驗，對從業人員的業務能力及實操技能訓練仍局限于傳統勞動密集型產業人才培育模式，導致新疆本土高校紡織類專業在教學大綱和專業培養方案設置方面呈現出不適應當前紡織科學技術高新化的教育滯后狀態。

近年來，為扭轉新疆紡織高等教育落后局面，相關教育工作者和紡織企事業單位管理人員提出了以產學研理念為基礎的紡織類專業教育教學改革思路：（1）積極通過畢業校友拓展交流渠道，與疆內外紡織企業以及紡織科研單位開展業務合作，依托合作項目，有針對性地調研就業崗位的人才需求和可融入教學環節的工程應用技能，適時整合原有紡織教學資源并復合優勢產業實踐經驗，以創建變革色彩鮮明的紡織教改模型；（2）向新疆紡織類高校持續輸入內地優秀的高層次紡織專門人才以及高水平紡織科研力量，借助人才主導的科學探索和技術開發，建立有利于新疆紡織學科新穎理論結合先進實踐的育人育才架構，激勵本土紡織專業人才隊伍組建，并在學術研究成果驅動下達到滿足現代紡織工業基本要求的教學平臺必要條件；（3）基于對口支援新疆紡織高等教育及紡織服裝產業發展的大背景，疆外知名紡織專家學者以及大型紡織企業為響應國家戰略號召開展了一批又一批的科技援疆、技術援疆征程，使疆內紡織教育教學水平在紡織援疆的刺激下得到提升，尤其在應用實踐教學和實操技能培訓層面較為突出。

上述途徑雖然在一定程度上達到了提高新疆紡織高等教育質量的效果，但仍存在以下問題：（1）采用畢業校友及其培養教師與相關企業洽談業務合作的方式過于單一，且受限于人情交往難以拓展未有人才輸送的其他優勢紡織企業，致使用于紡織實踐教學的企業平臺數量類型以及正向刺激交流機會偏少，不利于在紡織科學技術水平突飛猛進的當下向新疆紡織學科匯聚優秀教學資源和良好生產管理經驗；（2）過度依賴人才引進、企業遷入、對口支援，致使新疆紡織服裝產業不可避免地忽視本土紡織從業人員隊伍建設，而將著眼點放在內地紡織強校、實力強勁研究院所以及生產研發鏈完備的綜合型企業上，使疆內紡織類高校從教育教學展開方式到專業學科構建思維均未得到實質性的改良和再造，僅展現出外部力量刺激下紡織學科教研水平在新疆地區的陣發性與間歇性抬頭。由此可見，現有的常規產學研方式不利于新疆紡織高等教育教學達到可持續良性發展層次。

4 研教與產教協同復合助推新疆紡織高等教育實質轉型

21世紀以來，自然科學領域和工程技術范疇都取得了令人矚目的成就與進展，受不同專業學科完善自身理論的影響，知識性相互輻射日益常態化，原本具有明顯差異的各學科體系之間的專業壁壘趨于模糊化、交融化，呈現多學科交叉共融的演進態勢，尤以工學專業集群最為明顯。在產業變革及高新技術化愈演愈烈的大環境下，多學科交叉衍生出適應新時代發展的新型專業體系，并產生兼具雙重或多重業務實踐特征和知識架構特色的多功能效果。工科類高等院校針對日趨顯著的智能制造與效能提升背景，廣泛開展了新型交叉學科專業集群構建工作及其教學大綱設計，為實現交叉學科專業設置有序進行、理論實踐培育有效習授，向教育教學過程融入不同學科研究方向的最新教學科研成果、前沿技術研發路線以及產能開發關鍵途徑，進而以研教與產教協同復合的方式助力工學多學科交叉的教學轉型進程。

由研教協同產教托舉學科交叉特色鮮明的現代紡織類專業具有時代意義，其必要性和重要性分為以下3個方面：（1）就現代紡織類專業屬性而言，紡織學科中的紡織工程、輕化工程（染整）、服裝設計與工程等工科專業均為典型的科技與藝術結合體，例如紡織工程專業包含材料、機械、力學、物理等學科特征，輕化工程（染整）專業包含化學、化工、材料、高分子、生物、藥學、醫學等學科特征，服裝設計與工程專業包含材料、物理、計算機等學科特征。顯然，紡織類專業體系本身就歸屬于多學科交叉范疇，進而達到了研教與產教激發下提升紡織學科交叉共融程度的基礎架構；（2）以研促教可在紡織學科教育教學內容中匯集時下各研究領域的研發熱點和最新進展，利用紡織學科的多交叉特色，多角度穿插、復合關聯度高的前沿研究方向的基礎科學理論以及功能性或智能型應用技術，開展紡織學科與其他專業體系間的可行性關聯探究，獲取紡織類專業集群細致性、精確性的學科交叉衍生方案和新型專業側重方向，大幅度刺激新時代紡織產業躍變升級背景下紡織學科的教學實踐改良和創新模式的完善升華；（3）以產促教可借助高新化紡織產業力量加大對紡織學科交叉互通特性的影響，從產能制造角度向紡織類專業學科平臺輸送新型紡織科學技術內容及相關產物，如非織造技術、精細化工技術、資源回收及環境治理技術、微納米材料制備技術、聚合物合成加工技術、表界面材料處理技術等，促進紡織類專業人才培養計劃在向紡織強國進軍的形勢下實現順應行業發展態勢的制定、擴充和增補，在紡織高新產業的助推下，學科交叉背景下的紡織類專業實踐教學范圍顯著擴大，又反向融入創新型企業開發平臺，以惠及現代紡織業務實訓環境。

多學科交叉背景下研產復合推進新疆紡織高等教育改良提質的途徑可分為以下4個方面：（1）教學思維應從僵化的紡織工程人員培養轉變為全面的紡織科學技術工作者綜合培育，盡力扭轉新疆紡織學科原有的傳統工程應用導向，通過紡織高新研究進展與交叉探究現狀，促使疆內紡織類高校理論及實踐教學范疇從局限性明顯的常規工藝知識機械教授轉型為特異性突出的多學科輻射衍生的紡織高新科技理論及實操業務訓練并行授習與研討，由內而外地刺激新疆紡織高等教育轉變對傳統紡織行業過分拘泥的態度，推動多學科交叉共融驅動下疆內紡織類專業多角度、廣維度吸收國內外優勢關聯性方向教學科研資源以及創新性學術成果進展，以達到新疆紡織學科平臺接軌國際紡織科學技術水平層次的激勵性效果；（2）宏觀強化新疆紡織教育工作者從事科學研究和產品開發的積極性與主觀能動性，由于高校教師是承擔教育教學任務的主體，疆內紡織類專業開展人才培養的教師團隊學術科研水平必然影響業務授習人員的學習效果和能力培育，鑒于此，通過內部調動和外部推動積極提升新疆紡織專業教師對科研及成果轉化的重視程度，展開不同領域的實驗探索與研究解析，全面積累學術經驗及理論認知，以加強對紡織學科新趨勢、新理念的把握和了解，在明晰新疆紡織類專業教學原有短板后，補充或改進大綱設置情況，并匯入創新性紡織科研思維，形成以科研探究為興趣導向的南北疆高層次紡織專門人才教育教學新范式；（3）規模性組建專注于對接本科生學業狀態的指導教師隊伍，即本科學業導師選擇評聘。當前，本科階段培養方式受國內外科技水平極速發展的影響，已展現出研究生培育的典型特征，而陷入困境的新疆紡織高等教育更應實施本科生研究生化培養的側重性教學，以提升學生對不同衍生方向的興趣與積極性，在本科學業導師的指導下，開展以師生協作團隊進行相應科學研究為插入點的教學實踐活動，提前讓本科生接觸研究生階段的科研任務，以拓展業務訓練內容、篩選專業掌握更優的儲備人選，通過師生科研探究過程深層次挖掘教研行為，展現雙方的業務實操潛力，進而提升新疆紡織學科組成人員構造多方向交叉融合趨勢下新型指導交流載體的可操作性；（4）向疆內現有理論與實踐教學實施單位全方位輸入國內外發達地區紡織強企或校企合作協同創新中心優勢產品開發理念、生產經營管理經驗以及符合紡織多功能或智能化演進態勢的工藝技術，從高新紡織產業角度刺激新疆紡織學科轉變服務傳統紡織工業的僵化人才培養思路，使其教育教學方式轉向符合現代大紡織概念產銷行為的培訓環境，以免被紡織科技變革產物淘汰，推動新疆紡織類專業為紡織新興產業發展服務和輸送人力資源，從根本上實現新疆紡織高等教育向高附加值及智能可穿戴領域專門人才培育的轉型蛻變。

5 結語

研產交互協同優化新疆紡織高等教育在新工科教學改革實踐方面，尤其在適應國際紡織高新技術產業發展層面具有重要意義，科學研究與產能開發相結合可在理論知識教授、新型關鍵技術傳播、高精尖業務訓練開展、交叉學科前沿研究進展吸納、企事業單位先進實操技能授習等方面實現大幅度提升與強化，使疆內紡織類專業教育教學體系達到滿足新疆新興紡織工業基地發展需求的提質增效改良目標，綜合性升華新疆紡織學科人才培育模式，以良好應對國際紡織產業變革期間對從業人員的基本訴求及其業務能力掌握情況的嚴峻形勢。由此可見，基于研產交互促進的新疆紡織高等教育勢必能改變當前理論實踐教學薄弱的逆境。