基于CNKI數(shù)據(jù)庫的醫(yī)學文獻檢索課教學文獻計量學分析

閆亭亭

基于CNKI數(shù)據(jù)庫的醫(yī)學文獻檢索課教學文獻計量學分析

閆亭亭

（廣西醫(yī)科大學圖書館，廣西 南寧 530021）

采用文獻計量學方法，以中國知網(wǎng)（CNKI）學術期刊數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，對醫(yī)學文獻檢索課程教學相關文獻進行篩選和研究，從論文發(fā)表年度、省份分布、單位來源、期刊分布、基金資助、作者及合作關系、被引頻次、高頻關鍵詞等角度進行統(tǒng)計分析，以探討我國《醫(yī)學文獻檢索》課教學研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為促進“醫(yī)學文獻檢索”課教學改革提供參考。

CNKI數(shù)據(jù)庫；醫(yī)學文獻檢索課；教學；文獻計量學

引言

自1984年教育部印發(fā)《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用課〉的意見》以來，國內(nèi)高等醫(yī)學院校逐漸開始設置醫(yī)學文獻檢索課程[1]。目前，多數(shù)醫(yī)學院校將其設為公共基礎課，部分院校將其作為一門專業(yè)必修課[2]，供全校學生學習，但是每個學校開設這門功課的內(nèi)容和側(cè)重點不同，大部分高校的教學課程內(nèi)容僅限于基礎知識和各種檢索工具的使用[3]。隨著這門功課的深入研究及網(wǎng)絡的發(fā)展，不同高校均實現(xiàn)了教學模式的改革，如采用線上教學、混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、案例法等[1,4,5]，對于提高文獻檢索課程的教學質(zhì)量有極大的幫助，并且在實踐過程中產(chǎn)出了豐富的研究成果。同時，醫(yī)學文獻檢索課教學相關的研究論文也不斷涌現(xiàn)。為了探索我國醫(yī)學文獻檢索課教學的研究現(xiàn)狀，文章應用文獻計量學方法對相關文獻進行分析，揭示國內(nèi)醫(yī)學文獻檢索課教學的研究歷程、研究熱點及發(fā)展方向，以期為醫(yī)學文獻檢索課教學改革提供參考依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)來源

文章選取中國知網(wǎng)網(wǎng)絡出版總庫（CNKI）作為數(shù)據(jù)來源，以篇名和主題作為檢索字段，文獻檢索、醫(yī)學和教學作為檢索詞，檢索后優(yōu)化，最終選取的檢索策略為：篇名=（文獻檢索）OR篇名=（信息檢索）OR篇名=（文檢課）AND篇名=（醫(yī)學）AND主題=（教學），默認精確匹配、中英文擴展，條件限制為學術期刊。截至2021年12月31日，最終檢索出641篇文獻。通過閱讀題目和摘要，閱讀部分全文，進行文獻納入與排除，剔除不符合要求的131篇文獻，最終有510篇文獻成為本研究的文獻樣本。

2 統(tǒng)計結(jié)果

2.1 發(fā)表時間分布

如圖1所示，醫(yī)學文獻檢索課教學研究論文最早出現(xiàn)于1986年，1995年以前每年發(fā)文量均未超過10篇；1995—2011年發(fā)文量呈波動式增長，平均每年增長約1篇；2011年發(fā)文量達到最高峰（29篇），占總納入文章的5.69%；2012—2020年發(fā)文量呈下降趨勢，2020年發(fā)文量僅10篇，2021年略有反彈，為16篇。對1986—2021年醫(yī)學文獻檢索課教學研究論文累計發(fā)文量統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，該領域論文累計發(fā)文量呈爬坡式緩慢增長，增長曲線有接近S型的趨勢。

圖1 1986－2021年醫(yī)學文獻檢索課教學研究論文年度分布圖

2.2 論文期刊分布

本研究中510篇醫(yī)學文獻檢索課教學研究論文刊載在142種期刊上，載文量前10位的期刊依次為《醫(yī)學信息學雜志》（原《醫(yī)學情報工作》）、《中華醫(yī)學圖書情報雜志》（原《醫(yī)學圖書館通訊》《中華醫(yī)學圖書館雜志》）、《醫(yī)學信息》《科技情報開發(fā)與經(jīng)濟》《中國高等醫(yī)學教育》《科技信息》《中華醫(yī)學教育雜志》（原《醫(yī)學教育》）、《衛(wèi)生職業(yè)教育》（原中等醫(yī)學教育）、《吉林醫(yī)藥學院學報》和《西北醫(yī)學教育》，共計載文297篇，占總納入文章的58.23%（詳見表1）。其中，載文量超過10篇的期刊僅8種，占期刊總數(shù)的5.63%，合計載文量281篇，占總納入文章的55.10%；載文量5～9篇的期刊有8種，占期刊總數(shù)的5.63%，共發(fā)文48篇，占總納入文章的9.41%；有28.17%（40/142）期刊載文量為2～4篇，共發(fā)文95篇，占總納入文章的18.63%；載文量僅1篇的期刊有86種，占期刊總數(shù)的60.56%，其發(fā)文量占總納入文章的16.86%。

表1 醫(yī)學文獻檢索課教學研究發(fā)文量前10名期刊名稱

2.3 作者及合著者情況分析

1989－2021年間，隨著單篇文章合著作者人數(shù)的增加，論文數(shù)量占比呈下降趨勢，而單篇論文最多署名作者數(shù)量達到8人。其中獨著論文比例最高，占納入文章總數(shù)的46.47%，2人合著論文數(shù)占比27.84%，3人合著論文數(shù)占比13.92%，4人合著論文數(shù)占比7.06%，5人及以上合著論文數(shù)占比4.71%。

本研究共納入667位作者，其中發(fā)文量居前3位的作者分別是華北理工大學（原華北煤炭醫(yī)學院）的黃曉鸝（11篇）和郭向飛（7 篇）以及（解放軍總醫(yī)院）陳界（7篇）。發(fā)文量5篇及以上的作者共計21位，占納入作者的3.15%；發(fā)文量2～4篇的作者176位，占納入作者的26.39%；470位作者僅發(fā)表１篇文章，占納入作者的70.46%。對所有發(fā)文作者進行聚類分析，結(jié)果顯示，21位作者之間存在合作關系，并形成7個合作團體。存在合作關系的21位作者單位均為華北理工大學。

2.4 發(fā)文省份分布

根據(jù)第一作者單位所在省份進行統(tǒng)計，所納入的510篇文獻來自全國29個省份，其中發(fā)文量最多的為廣東，發(fā)文量60篇，占總納入文章的11.76%。如圖2所示，發(fā)文量前10位的省份由多到少分別是廣東、河北、遼寧、北京、河南、湖北、廣西、黑龍江、吉林、江蘇，共發(fā)文289篇，占比56.67%。發(fā)文量10～19篇的省份共13個，共發(fā)文192篇，占比37.65%。發(fā)文量1～9篇的省份共6個，共發(fā)文29篇，占比5.68%。

圖2 1986－2021年醫(yī)學文獻檢索課教學研究論文省份分布圖

2.5 發(fā)表單位分布

本研究納入文章來源于全國143家單位，大多數(shù)為醫(yī)學高等院校，部分為醫(yī)療機構(gòu)。發(fā)文量在10篇及以上的單位詳見表2。其中發(fā)文量最多的3家單位分別是華北理工大學（原華北煤炭醫(yī)學院，19篇）、新鄉(xiāng)醫(yī)學院（15篇）和首都醫(yī)科大學（14篇）。發(fā)文量10～13篇的單位有9家，合計發(fā)表論文101篇，在總納入文章中占比19.80%。發(fā)文量6～9篇的單位有20家，共計發(fā)文144篇，占比28.23%。發(fā)文量2～5篇的單位有51家，共發(fā)文157篇，占比30.78%。僅發(fā)表1篇文章的單位有60家，發(fā)文量占比11.76%。

表2 醫(yī)學文獻檢索課教學研究發(fā)文量超過10篇的單位

2.6 發(fā)文基金資助情況分析

在510篇論文中，共有109篇文章有基金項目資助，占比21.37%。其中33篇文章由兩項及以上基金資助，占總納入文章的6.47%。上述109篇文章共有135項基金資助，其中國家級項目僅2項，均為國家自然科學基金；省部級和市級基金56項，校級基金77項。將資助醫(yī)學文獻檢索課教學研究的135項基金按立項時間分析發(fā)現(xiàn)，1986－2002年間該領域資助項目為0，2010年之前，每年資助該領域的基金項目均不超過5項。2010年－2020年，每年資助該領域的基金項目數(shù)在6～15項之間波動。

2.7 論文被引頻次統(tǒng)計

對納入文獻的被引頻次進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，被引頻次為0次的文章有71篇，占比13.92%；被引頻次為1～5次的文章數(shù)量最多，共計338篇（66.27%）；6～10次的共68篇（13.33%）；11～14次和15次及以上分別有22篇（4.31%）和11篇（2.16%）。

表3列出了被引頻次15次及以上的11篇論文，其研究內(nèi)容主要集中在教學方法、課程改革、教學改革等方面。此外，被引頻次較高的文獻多數(shù)發(fā)表在圖書情報學相關領域的雜志上，且為核心期刊，尤其是《中華醫(yī)學圖書情報雜志》，在11篇高被引論文中，有7篇是被該雜志收錄。

表3 醫(yī)學文獻檢索課教學研究高被引論文

2.8 論文關鍵詞統(tǒng)計

本研究所納入文獻共涉及678個關鍵詞，除去20個與檢索詞重復的關鍵詞外，其中出現(xiàn)10次以上的關鍵詞有14個，出現(xiàn)5～10次的關鍵詞有31個。其中，出現(xiàn)頻次最高的前10個關鍵詞分別是教學改革、教學模式、教學內(nèi)容、檢索工具、循證醫(yī)學、教學方法、信息素養(yǎng)、機檢教學、圖書館和教學研究。

醫(yī)學文獻檢索課教學研究主要關鍵詞聚類分析網(wǎng)絡圖中，除去與檢索詞重復的關鍵詞外，出現(xiàn)頻次不少于5次的45個關鍵詞形成8個聚類，表明醫(yī)學文獻信息檢索教學研究主要聚焦于8個主題。各主題代表性關鍵詞分別為：教學改革、教學研究、網(wǎng)絡教學、循證醫(yī)學、醫(yī)學院校、圖書館、檢索工具、教學模式。這些主題在一定程度上反映了過去一段時間內(nèi)醫(yī)學文獻檢索課教學研究熱點。

2.9 新興主題分析

將主要關鍵詞生成可視化時間網(wǎng)絡圖，醫(yī)學文獻檢索課教學研究近年來出現(xiàn)次數(shù)較多的關鍵詞是“翻轉(zhuǎn)課堂”“留學生”“信息素養(yǎng)”和“信息素養(yǎng)教育”。

3 討論

自1986年第1篇醫(yī)學文獻檢索課教學研究論文發(fā)表后，直到1995年該領域論文數(shù)量才突破兩位數(shù)，說明在這一時期醫(yī)學文獻檢索課教學研究處于起步階段；1995—2011年進入發(fā)展期，但速度偏慢；2012—2021年論文數(shù)量出現(xiàn)小范圍下降，提示醫(yī)學文獻檢索課教學研究遇到發(fā)展瓶頸，需探索新的研究方向和方法。而醫(yī)學文獻檢索課教學研究累計發(fā)文量增長曲線接近但尚未呈S型，表明該領域研究已步入成熟期，還有進一步發(fā)展的空間。

全國29個省份中，發(fā)文量前10位省份的論文數(shù)量是后10位省份的3.80倍；發(fā)文量最高省份（廣東，60篇）論文數(shù)量是最低省份（福建，1篇）的60倍，可見不同省份之間在該研究領域存在顯著差異。發(fā)文量最多的作者是黃曉鸝，發(fā)文11篇，其所在單位華北理工大學是發(fā)文最多的單位（19篇），而高達70.46%的作者和41.96% 的單位僅發(fā)文1篇。此外，共有21位作者形成7個合作團體進行相關研究，且均來自華北理工大學，但不同團體之間聯(lián)系較少。這表明長期關注醫(yī)學文獻檢索課教學研究的作者和單位偏少，缺乏相互合作，需要在全國范圍內(nèi)加強該領域不同研究團隊和單位之間的學術交流與合作[6]。

本研究所納入論文被142種期刊收錄，平均每種期刊收錄3.59篇，但是60.56%的期刊僅刊載1篇，而載文量超過10篇的期刊僅占5.63%，可見刊載醫(yī)學文獻檢索課教學研究論文的期刊整體質(zhì)量偏低，可長期刊載該領域研究論文的期刊偏少。被引頻次較高論文主要是探討醫(yī)學文獻檢索課教學方法、課程改革和教學改革等問題，這些主題反映了醫(yī)學文獻檢索課教學研究發(fā)展過程中所關注的熱點問題，同樣也反映出該領域所要面臨的難題和重點[7,8]。需要注意的是，這些被引頻次較高的文章發(fā)表年代相對久遠，缺乏最新高被引論文，說明該領域研究論文質(zhì)量有待提升。共有135項基金項目對該領域研究進行資助，資助比例達21.37%，但國家級項目僅2項；對該領域的資助始于2003年，但2010年之前，每年資助項目數(shù)均不超過5項，2010—2020年每年資助項目數(shù)在6～15項之間波動，說明我國政府和科研機構(gòu)應加大對該領域的支持力度。

關鍵詞能夠概括一篇文章的研究內(nèi)容和主題，通過對高頻關鍵詞進行分析，可以了解某一學科領域研究的大致方向和熱點[9]。關鍵詞聚類分析顯示，醫(yī)學文獻檢索課教學研究主要涉及8個主題，分別是網(wǎng)絡環(huán)境下教學改革、圖書館機檢教學、循證醫(yī)學、網(wǎng)絡教學、醫(yī)學院校信息素質(zhì)教育、留學生教學研究、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建和檢索工具。同時，通過新興主題分析發(fā)現(xiàn)，當前醫(yī)學文獻檢索課教學研究熱點是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建[10]、留學生醫(yī)學文獻檢索教育[11]和信息素養(yǎng)培養(yǎng)[12]等。這些研究熱點反映了醫(yī)學高等院校在信息化時代不斷深化醫(yī)學文獻檢索課教學改革，積極推行新的教學模式和方法，努力實現(xiàn)醫(yī)學生信息素養(yǎng)教育這一重要教學目標。

本研究以CNKI發(fā)表的醫(yī)學文獻檢索課教學研究為載體，利用文獻計量學的方法，初步分析了該領域的研究主題、研究熱點和發(fā)展趨勢，為醫(yī)學文獻檢索課教學發(fā)展提供參考依據(jù)，但也存在以下不足：一是本研究涉及的作者、關鍵詞、單位名稱、期刊名稱較多，因作者重名、單位和期刊更名等原因，雖然在研究中進行了規(guī)范和調(diào)整，但難免出現(xiàn)誤差；二是本研究未將學位論文納入其中，可能導致分析結(jié)果出現(xiàn)偏倚，但因?qū)W位論文數(shù)量較少，并不影響本研究的結(jié)論。

4 結(jié)論

綜上所述，醫(yī)學文獻檢索課教學研究已接近成熟階段，研究成果日益豐富，但缺乏高質(zhì)量研究論文，載文期刊影響力有待提高，不同省份間研究水平差異有待消除。此外，該領域高產(chǎn)作者偏少，且不同單位、不同作者團體之間合作較少，需進一步加強；國家層面還需加大對該領域的基金資助。當前醫(yī)學文獻檢索課教學研究熱點主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建、留學生教育和信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面，新的研究主題尚需進一步開拓。

[1]吳雨靜，李桂芳，陳輝. 醫(yī)學文獻檢索課程的教學改革探討[J]. 科技視界，2019(10): 127-129.

[2]韓宇. 信息檢索課程的優(yōu)化改革探討[J]. 科教文匯(中旬刊)，2020(35): 102-103.

[3]王嵩. 我國文獻檢索課研究論文計量分析[J]. 圖書情報研究，2014，7(4): 32-37，54.

[4]朱世琴，吉久明. 基于混合式學習的文獻檢索公選課改革研究——以華東理工大學為例[J]. 圖書館雜志，2019，38(1): 48-53.

[5]黃悅深. 信息檢索課程教學改革研究——主題案例法的設計與實施[J]. 新世紀圖書館，2016(10): 52-56.

[6]趙俊芳，安澤會. 《大學教育科學》的學術影響力分析——基于CNKI(2003-2012)數(shù)據(jù)[J]. 現(xiàn)代大學教育，2014(2): 104-110.

[7]周兆瑜，趙亮，邢麗娜，等. 醫(yī)藥衛(wèi)生領域研究生課程教學改革研究文獻計量學分析[J]. 中國醫(yī)藥導刊，2021，23(4): 314-320.

[8]武龍飛，任文燕. 高校醫(yī)學文獻檢索課程改革的新探索[J]. 中外企業(yè)家，2018(18): 205.

[9]馬英，金松根，孫雅新，等. 基于Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學文獻檢索課中的應用[J]. 醫(yī)學信息學雜志，2020(5): 85-88.

[10] 高妍，朱偉麗，黃晴珊. 留學生醫(yī)學文獻檢索課教學改革與實踐[J]. 中華醫(yī)學圖書情報雜志，2017，26(4): 76-78.

[11] 王云峰. 留學生醫(yī)學文獻檢索教育探索——基于5W1M理論的研究[J]. 蘭臺內(nèi)外，2019(17): 48-49

[12] 孫立新. 文獻檢索課教學對醫(yī)學研究生信息素質(zhì)水平進行客觀評價的探討[J]. 高教學刊，2020(7): 61-63.

Bibliometric Analysis of Medical Literature Retrieval Teaching Based on CNKI Database

Using the bibliometric method, with the CNKI academic journal database as the data source, this paper screened and studied the literature related to the teaching of the medical literature retrieval course, and made statistical analysis from the perspectives of the year of publication, the distribution of provinces, the source of units, the distribution of journals, funding, authors and cooperation, the frequency of citations, and high-frequency keywords, so as to explore the current situation and development trend of "Medical Literature Retrieval" teaching in China, and provide reference for promoting the reform of "Medical Literature Retrieval" teaching.

CNKI database; medical literature retrieval course; teaching; bibliometrics

G252

A

1008-1151(2022)12-0186-04

2022-10-13

閆亭亭（1989－），女，廣西醫(yī)科大學圖書館助理館員，醫(yī)學碩士，研究方向為文獻檢索教學和科技查新研究。