校園小萌物，育人大價值

沈維艷 上海市奉賢區莊行學校

校園吉祥物對外是一所學校的重要標志，是校園文化底蘊的精彩呈現，是宣傳學校的品牌大使；對內它是陪伴學子的守護者，是學校文化的交流者，是校園活動的參與者，是課程教育的助推者。它是新成長教育理念下校園文化的集中體現，也是校園文化建設的重要組成部分。上海市奉賢區莊行學校借2020 年申報上海市小學低年級主題式綜合活動課程之契機，開啟了學校吉祥物“花花米粒”的設計和運用的探索之路，使其在學校教育中發揮獨特的育人價值。

花花米粒巧設計

校園吉祥物的設計具有特指性，是校園文化和精神的產物。在設計前，學校項目團隊以學校整體辦學理念和育人目標為始，綜合考慮學校各類文化要素所傳達的文化信息，經過反復考察、論證、實踐，篩選出最具代表性的文化要素，并在全校進行吉祥物征集設計大賽，聚全校師生之力，將其進行學校文化內涵的可視化表達。

體現育人目標 2020 年11 月，奉賢區小學低年級主題式綜合活動課程申報之時，我校根據《上海市小學低年級主題式綜合活動課程指導綱要》所明確的課程理念、課程目標和課程結構，結合學?！暗掠秊橄?，面向全體，全面發展，知行合一”的辦學理念和“每個孩子都能行，人人都是小行家；古鎮少年，悅行悅成長”的育人目標，開發了“花米寶貝成長記”小學主題式綜合活動課程，逐步滿足學生幼小銜接的需要和多元成長的需求。在此背景下，擁有獨屬于本校獨有的校園吉祥物對我們來說更加迫切了，我們希望用吉祥物來表達課程理念和辦學特色。

結合地域文化 農耕文化已經深深烙印在了莊行這片土地，這些豐富的地域文化資源是學生開展實踐活動的天然學習素材。因此，我校決定通過“因地制宜，為我所用”的思路設計校園吉祥物。我們選取莊行最“接地氣”的經濟作物——棉花和大米，以其為原型設計出了童真而鄉土化的形象，并取名花花、米粒，花花和米粒代表著莊行學校所有向上、向善、向美的男孩女孩們，我們希望孩子們在地域文化的滋養下汲取成長的養分，在學校多元課程的灌溉下，向陽生長，盡情綻放，成長為獨特的、最好的自己。

符合學生審美 通過校園吉祥物設計大賽，學校首先從學生的作品中挑選出設計新穎、形象可愛的花花和米粒手繪原圖，接著由美術教師對形象進行后期的修飾和優化。在此過程中，我們主要抓住以下幾個設計要素。一是造型力求萌動可愛。為了讓造型萌動可愛，符合學生審美，我們在原稿的基礎上，擴大棉花和大米外形上的主要特點，以類似頭盔的形式與人的身體結構有機結合，賦予了花花和米粒人格化的特征；為了凸顯造型的可愛，花花和米粒的腦袋是直接與身體連接的；我們還特別注意把控花花和米粒形象的比例問題，如夸大頭部比例以獲得可愛的造型效果。二是色彩符合兒童偏好。學校在花花米粒色彩的設計方面綜合考慮了棉花和大米原型的基礎色、學生的年齡特征、學校地域文化等因素，將米粒的顏色主基調定為米黃色和藍色，藍色和黃色是對比色，符合男學生活潑好動的性別特征；花花的顏色主基調定為粉紅色，結合柔軟的紫色，符合女學生文靜可愛的性別特征。最終與學生“見面”的花花和米粒的形象既具有鄉土文化烙印和學校內涵文化的底蘊，又滿足學生的審美需求，做到了從學生中來，到學生中去，深受學生的喜愛。

花花米粒進校園

花花米?！白哌M”校園，來到學生們中間，為學校增添了無盡的趣味；擬人化的形象，藝術感的造型，讓校園文化逐漸鮮活起來。

校園環境視覺應用 我們將花花和米粒的形象與校園環境相結合，進行延展設計，使學生們對花花和米粒的形象熟于眼、記于心?；ɑê兔琢１昏T成了雕塑，在校門口張開雙臂迎接師生和來客；根據學校宣傳的需要，花花和米粒還出現在學校不同的宣傳位置，以引導學生們養成學習和生活的好習慣。

校園文化形象宣傳 為塑造學校形象，配合學校禮儀規范，學校圍繞吉祥物設計了各類師生喜愛的學習和生活用品。這些帶有花花米粒印記的小物件出現在校園的各個角落，花花米粒已經成為校園中不可或缺的小伙伴，這種獨特的標志不僅是外在符號，更將符號中蘊含的校園文化信息反復傳遞，讓學生們在輕松活潑、童趣自然的教育氛圍中快樂成長，提升了對學校的認同感。

花花米粒伴成長

花花和米粒就像黏合劑，使學校與學生建立起情感上的強連接，陪伴學生快樂學習、健康成長，使學生建立起對學校的親密感、信任感以及歸屬感。

融入五育課程 學校的課程豐富多彩，如勞動系列課程“花花米粒學種植”，紅色德育課程“花花米粒贊英雄”，特色課程“花花米粒樂剪藝”等。在這些豐富多彩的課程中，我們將花花和米粒的形象植入其中，進行動態、多種形式的表達，有學習水稻、棉花種植的花花和米粒、有講解莊行暴動烈士事跡等。花花和米粒成為課程與學生交流互動的有效載體，激勵學生成為樂學善思的學習者，不斷提高“我是學習的小主人”的意識，更主動地參與到課堂的學習中來，從整體上促進學生的全面發展。

助力七彩活動 花花米粒在學校的各種活動中，也發揮著其獨特的育人價值。例如，開學第一天，花花和米?；绍浢热伺迹@喜亮相在師生面前，用親切歡快的方式擁抱孩子們的到來，既拉近了學生與校園的距離，又幫助他們更快地適應新學期，融入校園生活。另外，在校園內的各種大型活動中，花花和米粒的閃亮登場總能帶動學生們參與活動的熱情，提升活動的影響力和效果，如讀書節、運動會、藝術節等。花花和米粒正逐步展現出他們不可替代的獨特魅力，讓校園充滿童趣和生機，提升了學校的辦學品位。

樹立行規榜樣 我校制定的《莊行學校中小學生行為規范準則》對學生在道德品質、言行舉止等方面提出了具體要求。為了使這些有約束力的行規以學生喜聞樂見的方式內化于心、外化于行，學校將花花米粒引入各種行規禮儀教育，使之成為學生好習慣的引領者，真正激發學生的成長內生力。如在“跟著花花米粒學禮儀”每月主題行規教育活動中，學校設計了“花花米粒學雷鋒”“花花說行規”“米?？葱幸帯钡然顒印Ｓ小靶∶任铩奔尤氲牡掠顒痈挥腥の丁⑴c性廣、實踐性強，已成為莊行學子內養精氣神，外顯良好行為的渠道，逐步成長為知書、達禮、求真、向善、優雅的古鎮少年。

傳遞教育溫度 小小的吉祥物雖然來源于虛擬的設計，但是當他們成為學校師生情感的紐帶時，就變得“有血有肉”，在特殊時期，吉祥物的助陣常常能達到“此時無聲勝有聲”的人文關懷效果，傳遞別樣的教育溫度。2021 年11 月，我校受疫情影響，六年級一個班的全體師生被隔離在酒店，進行為期兩周的閉環管控，當他們再次回歸校園時，每位學生收到了學校提前準備好的禮物——花花和米粒公仔，每個公仔都配有一張暖心的小紙條，有效消除了學生的焦慮感，使他們帶著良好的情緒回歸課堂，也增強了對校園的歸屬感和認同感。

結合日常評價 學校將“花米章”運用于學校日常教育和教學評價中，從德智體美勞五個方面全面評價每一名學生，由班主任和任課老師按照評價標準發放“花米章”，最終以集章數作為重要依據之一，評選出每月的“古鎮賢美少年”。每一期的“古鎮賢美少年”都能用收獲的“花米章”換取花花米粒公仔，學校還將學生手捧花花米粒公仔的照片張貼于學校光榮榜，以起到表彰優秀、激勵同伴的正面宣傳作用，學生們都對這一光榮的表彰方式充滿了向往，并將之化為學習和參與各項校園活動的強大動力，即使沒能登上光榮榜，只要學生肯努力，都能獲得不同數量的花米章，小小的愿望如兌換自己喜歡的圖書、當學校圖書管理員、與校長共進午餐等都有機會實現，“花米章”的使用給了孩子實現夢想的小小階梯，使之一步一步地向上努力著，進步著，成長著，在這樣的自立、自信、自強、自律的精神鼓舞下，成長為更好的自己。

我校對校園吉祥物的設計和應用尚處于探索階段，校園吉祥物可挖掘的育人價值還有很多。未來，學校將遵循獨創性原則，進一步挖掘學校自身文化特色，賦予吉祥物鮮活的生命力，使其成為學校特色富有活力的表現形式之一，為學校代言，在新成長教育高品質品牌化發展的背景下發揮其獨特的育人價值，助力學生多元成長。