聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用思維方法

封超燕

“化學(xué)是理科中的文科。”這句話其實(shí)十分有道理，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，需要記憶的細(xì)節(jié)也很多，其中還有許多化學(xué)原理與應(yīng)用，既抽象又難懂，所以化學(xué)會(huì)給人繁、雜、散、難的感覺(jué)。

很多同學(xué)應(yīng)該有過(guò)這樣的體驗(yàn)：直接死記硬背元素化合物的知識(shí)點(diǎn)（如與鋁元素有關(guān)的方程式），常常是這兩天記住了，過(guò)兩天又忘了，做題一看就懂，一用就記不準(zhǔn)，非常令人頭疼。

為什么會(huì)這樣呢？我認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)原因：第一，元素化合物具有知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣的特點(diǎn)；第二，我們的記憶容量有限。那這種知識(shí)點(diǎn)該怎么來(lái)處理呢？可以利用價(jià)類(lèi)二維圖（圖像記憶容易讓人記憶深刻），再結(jié)合“結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，性質(zhì)決定物質(zhì)的存在、制法、檢驗(yàn)、用途等”這條線索，搭建自己的知識(shí)框架。自己搭建的知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，比直接從資料書(shū)上看別人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖要深刻無(wú)數(shù)倍。

接下來(lái)，我從兩個(gè)大方向分享高中化學(xué)的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

化學(xué)學(xué)科中有許多抽象的概念，這些概念往往生澀難懂，不加以理解直接死記硬背，容易造成理解不到位，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)稍微變換一下題型就做不出來(lái)。此時(shí)，可以去尋找身邊熟悉的事物與抽象概念的共同處，利用已知的事物，把抽象的內(nèi)容具體化。

比如，在學(xué)習(xí)活化能理論解釋催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，可以將這個(gè)過(guò)程想象成跳高運(yùn)動(dòng)，催化劑相當(dāng)于是把標(biāo)桿的高度降低，讓能夠跳過(guò)去的運(yùn)動(dòng)員變得更多，相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率也就得到了提高。這種形象化的比喻能讓我們更快地接受新知識(shí)。

在學(xué)習(xí)原電池反應(yīng)能加快反應(yīng)速率時(shí)，可以把氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)想成大型超市的入口和出口，氧化劑和還原劑直接接觸，相當(dāng)于超市的入口和出口是同一個(gè)地方，很擁擠；而形成原電池后，相當(dāng)于超市的入口和出口在兩個(gè)地方，人員流動(dòng)更通暢，大大提高了反應(yīng)速率。

1.分類(lèi)法，搭建知識(shí)構(gòu)架

化學(xué)物質(zhì)許許多多，化學(xué)反應(yīng)更是數(shù)不勝數(shù)，我們不太好直接記住每一種物質(zhì)的性質(zhì)以及出現(xiàn)過(guò)的每一個(gè)化學(xué)方程式，畢竟大腦的記憶容量是有限的。

分類(lèi)法可以幫助我們理清那些看似雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)，搭建清晰明了的知識(shí)框架。在元素化合物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常發(fā)現(xiàn)光靠死記硬背各種物質(zhì)的性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)是行不通的，在考試的過(guò)程中經(jīng)常記憶錯(cuò)亂。但使用分類(lèi)的方法，只要記住某一類(lèi)物質(zhì)中典型物質(zhì)的性質(zhì)，就可以掌握同一類(lèi)物質(zhì)的共性了，再結(jié)合物質(zhì)的特性，我們能夠很完整地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在很大程度上減輕記憶的負(fù)擔(dān)。

比如，我在學(xué)習(xí)SO2的某些性質(zhì)時(shí)，知道SO2是酸性氧化物，再根據(jù)酸性氧化物中典型代表物CO2的性質(zhì)，就能知道SO2能和氫氧化鈉反應(yīng)，再類(lèi)比少量CO2、過(guò)量CO2分別與NaOH的反應(yīng)方程式，可以很快寫(xiě)出不同量的SO2與NaOH有關(guān)的化學(xué)方程式。

又如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，可以將有機(jī)物按官能團(tuán)進(jìn)行分類(lèi)，只要學(xué)習(xí)常見(jiàn)官能團(tuán)的性質(zhì)，就能掌握烴和烴的含氧衍生物的性質(zhì)，在面對(duì)陌生有機(jī)物的性質(zhì)考查時(shí)，只需抓住官能團(tuán)即可進(jìn)行分析。

2.模型法，抓住事物的本質(zhì)

模型可以幫助我們撥開(kāi)龐雜的細(xì)節(jié)和迷霧，簡(jiǎn)化問(wèn)題，指明思路，看到問(wèn)題的本質(zhì)。在原電池和電解池的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以重點(diǎn)理解原電池和電解池的工作原理，那些新型電池的考題看似復(fù)雜，但其本質(zhì)上還是在考查原電池和電解池的工作原理，只要將原理模型啃透了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題都是一些紙老虎，輕輕一扯就露出了真面目。

3.數(shù)學(xué)思維，簡(jiǎn)化解題步驟

化學(xué)中有許多與量有關(guān)的問(wèn)題，按照常規(guī)的方法解題很麻煩，很多同學(xué)碰到此類(lèi)問(wèn)題，要么放棄，要么花好長(zhǎng)時(shí)間才能解出來(lái)，效率低下。如果結(jié)合數(shù)學(xué)思維，將解題步驟簡(jiǎn)化，就能夠有效地提高解題速度。

在沉淀溶解平衡圖像題中，橫縱坐標(biāo)都是濃度的對(duì)數(shù)或負(fù)對(duì)數(shù)，圖像中有兩條直線（比如一條代表PbCO3，一條代表PbI2），可以將Ksp的計(jì)算公式轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)y=kx+b（如-lgC（Pb2+）=2 lgC（I-）- lgKsp（PbI2）），通過(guò)斜率可以快速判斷出PbI2對(duì)應(yīng)的直線。通過(guò)利用數(shù)學(xué)中的函數(shù)思想，將化學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成直觀的、形象的數(shù)學(xué)函數(shù)問(wèn)題進(jìn)行解答，可以大大提高解題效率和準(zhǔn)確率。

數(shù)軸作為重要的數(shù)學(xué)工具，把數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具有簡(jiǎn)單、明了、直觀的特點(diǎn)。把數(shù)軸應(yīng)用到化學(xué)中來(lái)，利用數(shù)形結(jié)合思想解決化學(xué)習(xí)題，可以將化學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單化，優(yōu)化解題步驟。例如：在NaOH溶液中通CO2，如何快速判斷產(chǎn)物呢？利用數(shù)學(xué)中的數(shù)軸，以n（CO2）/n（NaOH）為x坐標(biāo)，畫(huà)出如下數(shù)軸（圖1）。

當(dāng)x≤0.5時(shí)，氫氧化鈉過(guò)量，產(chǎn)物只有Na2CO3；

當(dāng)0.5

當(dāng)x≥1時(shí)，產(chǎn)物為NaHCO3。

這樣一來(lái)，產(chǎn)物的判斷就容易多了。即使后面繼續(xù)考查有關(guān)離子濃度大小比較或與鹽酸反應(yīng)的圖像題，解題難度也明顯降下來(lái)了。

（作者系江西省吉安市第一中學(xué)化學(xué)教師）

（編輯 汪愉翔）