叛逆期女孩緣何如此暴力？

馬志國

你是否能夠想象一個17歲的高中女孩，手中揮舞著水果刀，怒目圓睜地向著親生父母襲來的場景……這觸目驚心場景的背后究竟是個怎樣的親子故事，女孩施如此暴力行為又是緣何心理？讓我們走近這個親子故事，探究其中暗藏的心理密碼。

心理咨詢中，女孩父母講述了這個觸目驚心的故事。

幾個月前的一天晚上，女孩起初是煩躁不安地摔東西，母親阻攔，母女倆便起了沖突。女孩先是動口，用激烈的語言攻擊母親。隨后，女孩開始動手，準備對母親進行身體攻擊。父親看事態不好，當即介入阻止女孩。女孩似乎被父親的阻止激怒了，立刻回身撲向父親，連抓帶撓，節節緊逼。父親因擔心傷到孩子，連躲帶閃，節節敗退。然而，父親的躲閃讓女孩越發沖動，她順手抄起茶幾上的水果刀，怒目圓睜瘋狂地撲向父親。父親一看事態不可控制，迅速躲閃，跑到門外，當起了“逃兵”。女孩看父親躲閃，一時無法近身，便揮刀到處亂刺，過了一會兒大概是累了，就頹然地坐在地上哭鬧，哭鬧累了，才躺到床上渾渾噩噩睡下。直到這時，這驚險的一幕總算平息下來。

此后，女孩向父母動手動刀，就時常發生了。每到這時，父母都會嚇得不知如何是好：孩子如此施暴到底是怎么了？終于，在女孩又一次向父母動手動刀之后，夫妻兩人終于緊急預約來訪。當我們坐到一起的時候，女孩父親臉上被抓撓的傷痕還十分明顯。

女孩父母的想法是，真要動手對打，孩子肯定打不過大人，但是她一個女孩子，父母還是得讓著她。沒想到，越退讓越嚴重了。面對父母的困惑，我明確表示：姑且不論孩子為什么打父母，但有一點是肯定的，父母一定要想方設法，堅決阻止孩子打罵父母的行為，堅定地向孩子表達清楚，打罵父母是不可以的。

在第二次來訪單獨會話時，女孩父母讓我聽到了好消息——在女孩再次抄起水果刀撲來時，父親把女孩按倒在地奪過了刀。用女孩母親的話說，父親第一次制服了孩子，從此孩子再也沒敢動過刀，令人有些意外。更讓女孩父母感到意外的是，先前堅決不愿來訪的女孩，現在居然也同意跟父母一起來訪了。

女孩長得清清秀秀，說話溫溫柔柔，笑起來恬淡安靜?？粗矍暗呐?，我很難把怒目揮刀的畫面和她聯系起來。這樣一個女孩究竟為什么怒目向父母揮刀呢？

我沒有直接對女孩提出這個問題，而是請她說說來訪的目的。

女孩開口說：“我覺得我父母有問題，想請您幫助他們?！?/p>

我笑了：“那好，請說說看他們有什么問題？”

女孩說：“他們因為我的學習都要生病了。我媽是初中老師，初中的時候媽媽特意帶我到她的學校，管了我3年，終于把我管成了‘學霸’，為她掙了面子。進入高中后，我就鉚足了勁學習?？墒?，我卻再也找不到初中時的優勢了，連續的兩次考試名次都在下滑，現在已經到了班上的中下游。有時候聽到以前的初中同學說‘這就是當時我們班的學霸’，我心里就特別不是滋味，恨不得鉆地縫里去。偏偏這時候，我感覺聽課也變得費勁了，并且莫名地開始頭疼，因此時常休病假不去上學。到高二的時候，我就特別不想上學，先是不上晚自習，最后干脆不去上學了，到現在已經有一個多月了。我知道自己是在逃避?！?/p>

我聽懂了女孩不想上學的原因，隨后進入比較輕松的討論。我們討論了高中生活的壓力，討論了學生負擔過重的現象，討論了社會、學校、家庭普遍存在的問題。

隨著討論的深入，女孩越來越坦率了：“我已經很亂了，可是他們一點也不顧及我的感受。看管我成了他們的心病。他們想方設法，軟硬兼施，只知道催我上學。我媽說我再不去上學，她就活不下去了。他們越是這樣，我就越是不去上學。初中為他們掙了面子，高中我不想再為他們掙面子了。為這，我們就開始沖突，沖突不斷升級，到后來我就……我知道這樣做不對。其實，我就是希望他們照顧好自己，不要因為我的學習而痛不欲生。您快幫幫他們吧！”

與女孩交談到這里，我已經清楚知道了他們親子沖突的原因，以及女孩不想上學的原因。但是我的腦子里還有一個大問號：學習壓力在所難免，親子沖突也很正常，女孩為什么竟至于向父母揮刀？

這時候，女孩父母已經開始反思自己家庭教育的失誤。

女孩母親追悔說：“都怪我們對孩子的學習期望太高，管得太多。從幼兒園開始，我就天天看著孩子學習，讓孩子對學習很反感，也常常不愿去上學。初中時，我帶她在我所任教的學校上學，時刻監督，雖然也時常發生沖突，但總算把學習搞上去了。中考后我們聊起來，我說：咱終于考上了重點高中。孩子卻說：還不是讓你很有面子！”

女孩父親也追悔說：“還有就是我們太寵孩子，太溺愛她了，沒有規矩，沒有底線。我工作在外地，一旦休假回家，就只知道愛孩子，疼孩子，親近孩子，甚至討好孩子，凡事都滿足孩子，都順著孩子。所以，孩子基本不怕我，有什么要求，我也大都會滿足她。有時候甚至她做錯了事情，我沖她發火，反而最后還會去哄她開心。漸漸地，孩子就更不怕我了。那次看她跟她媽媽鬧得不像話，我出面阻止，就有了第一次跟我動刀。從那以后，我越是退讓、討好，結果反而越來越嚴重——瘋狂的哭鬧、打砸東西、揮刀刺人。您說，孩子是不是有精神病了？”

可以肯定，女孩沒有任何精神障礙，更沒有精神病。父母聽聞女孩沒病，長吁了一口氣：“那她為什么跟我們動起了刀呢？”

首先是因為逆反的年齡心理特征。女孩正值叛逆期，也叫作“心理斷乳期”“第二反抗期”。這個時期的孩子，最突出的特點是自我意識的發展處于半幼稚半成熟時期。他們要求社會承認他們獨立的地位，要求觀念獨立、行為自治。對于這種心理特征，心理學家形象地稱之為“心理斷乳”。孩子要從依賴于成人的心理關系中分離出來，成為一個獨立的社會人，就必須進行“心理斷乳”。換句話說，以“心理斷乳”為基礎，人的獨立性和社會性發展才能完成。有心理學家曾這樣說：完全沒有反抗，不經任何危機就循著父輩的足跡前進，大多是缺乏獨立性和創造性的表現。不難理解，這一時期的年齡心理特征，很容易導致孩子與父母的沖突，發生“親子戰爭”。

其次是因為學業造成的心理壓力。女孩在母親的高期望之下，從小就承受著學習的壓力。特別是初中的時候，可以說是每天24小時在媽媽的監控之下，最終把女孩監控成了“學霸”。一個學生，靠外在監控壓力變成“學霸”，由于缺少學習的主動性和內在動力，3年間必然承受著巨大的心理壓力。升入高中后，持“給媽媽掙面子”的想法與其他人一較高下，卻因對手變強而“學霸”地位不再，失去了昔日的鮮花和掌聲。于是，女孩脆弱的心靈再也無法承受這個學業心理壓力了，從而開始出現頭疼等軀體化現象。此時的女孩并沒有得到父母的理解，反而因父母的軟硬兼施，加重了困擾和煩惱。于是，親子沖突不斷，父母成了她宣泄困擾和煩惱的出氣筒。

最后是因為倒置的親子關系。孩子未成年前，在常態的親子關系中，父母應該是主導方面，才能正常發揮父母對孩子的培養、教育功能。但是，女孩家庭的親子關系卻嚴重扭曲，主要表現為：溺愛孩子，以孩子為中心，對孩子百依百順，父母成了孩子的奴仆。這樣就使親子關系倒置了，父母毫無底線地順從孩子，以至于父母毫無尊嚴，失去了權威，失去了基本的影響力。結果，讓孩子成了親子關系的主導方面，一旦情緒來了，就對父母頤指氣使，亂發脾氣，甚至于肆意冒犯，最終對父母由語言冒犯升級為行為冒犯。

總之，逆反的年齡心理特征，容易導致親子沖突。過重的學業心理壓力，又加重了親子沖突。最終，倒置的親子關系，讓親子沖突突破了底線。諸多因素共同作用下，讓女孩對父母，由動嘴到動手，最后達到了動刀的程度。

溝通至此，女孩父母領悟道：“看來得從我們做起了。我們該怎樣做呢？”

從治標上說，要堅決阻止孩子對父母的施暴行為。在心理咨詢中，常有孩子對父母施暴的案例，有的是兒子任意打罵父親，有的是女兒任意打罵母親。大凡這種情況，父母當時的做法都是，任憑孩子打罵，無原則遷就、退讓。結果，反而讓孩子更加肆無忌憚，更怨恨父母。為什么？因為孩子打罵父母，跟打砸桌椅一樣，只是情不得已的一種宣泄。打砸桌椅過后人都不會有好感受，何況打罵的是自己的父母？所以，孩子打罵父母后，內心不會有成功感，更不會有幸福感，只會更痛苦，更有挫敗感。如果父母任由孩子打罵，問題會更嚴重。孩子小時候，如果父母溺愛孩子，任由孩子耍賴、打罵，孩子就會認為：父母連我打罵都沒有辦法，可見他們是無能的，這樣無能的父母如何能保護我？于是，孩子的挫敗感會加重，不安全感也會加重，從而更難走出心理困擾。因此，如果孩子對父母施暴，不論什么原因，父母都不能放任，都要在第一次時就堅決制止。父母這樣堅守底線，才是真正對孩子負責，才能真正地幫助孩子。

對此，女孩父母感受很深，說自從那次制止孩子后，孩子確實再也沒有動過刀，再也沒有動手打罵過父母，親子關系也有所緩和。他們表示，一定堅守底線。

從治本上說，要消除孩子對父母施暴的原因。孩子對父母施暴的原因各有不同，需要對癥下藥。就這個案例看，正如女孩所說，確實需要首先從父母做起，改變家教理念，改善親子關系。一是理解先行。父母不要總是站在自己的角度想問題，而要真正感同身受地理解孩子，理解孩子各年齡階段的心理特征，理解孩子的學業壓力，從孩子的角度來想問題和處理問題，對孩子的學業不要急功近利。這是改善親子關系的關鍵所在。二是降低期望。有了對孩子的理解，學會站在孩子角度想問題，對孩子的學業就會有了平常心，對孩子的盲目過高期望就會降下來。期望降下來了，評價就會提上去，就會看到孩子許許多多的閃光點，從而幫孩子重新找到希望。三是學會放手。父母要看到，孩子正在長大，已經進入了“心理斷乳期”。父母對孩子的學習糾結不放，只能讓孩子的心理能量全部用來對抗父母。一旦放手給孩子一個獨立思考、獨立成長的空間，孩子的心理能量反而會轉向自我反思，也就必然會獲得自我成長。當然，放手不是撒手。靜待花開的過程中，在孩子需要的時候，父母也要及時給予幫助。

如此，親子關系回歸了自然，孩子對父母的施暴也就不禁而止了。

再次見到女孩父母的時候，終于看到了他們臉上的笑容。他們說，家庭戰爭已經化為和平，女孩的狀態也好轉了許多，正準備重返校園……

（作者系應用心理學研究員，曾任職于天津市寶坻區第一中學心理健康中心）

（編輯 文鳳）