基于游戲性的學(xué)齡前兒童家具設(shè)計(jì)

楊亞萍，彭文利，徐娟芬

（嘉興學(xué)院，嘉興 314001）

學(xué)齡前期兒童是指3～6 周歲這一年齡階段的兒童[1]。游戲是兒童生活中的常態(tài)。兒童游戲過程中需要借助物品來輔助完成，將兒童游戲中的這種借助物品行為與兒童家具相結(jié)合，即增加兒童家具的游戲功能。這種擁有游戲功能的兒童家具可稱為游戲性家具，目的是滿足幼兒身心發(fā)展的需要，促進(jìn)孩子身心健康成長。

1 基于游戲性的學(xué)齡前兒童家具設(shè)計(jì)的意義

1.1 發(fā)揮兒童游戲的創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童健康成長。

兒童是獨(dú)特的文化群體，游戲是兒童的一種創(chuàng)造性文化[2]。游戲在兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情感和性特征的發(fā)展方面有著不可磨滅的價(jià)值。游戲性強(qiáng)的兒童必然會(huì)擁有快樂幸福的童年。

學(xué)齡前兒童的生活充滿探索性，游戲就是兒童的生活之一。他們對(duì)什么都想知道，什么都要自己觸摸，這種好奇心容易把幼兒引向創(chuàng)造性的活動(dòng)中去。以認(rèn)知發(fā)展為依據(jù)的游戲分類中，練習(xí)性游戲、象征性（假裝）游戲、規(guī)則性游戲，幼兒可以借助外物更好地完成。尤其是在象征性游戲中，幼兒需要借助代替物（自己的動(dòng)作、語言、身體等）的幫助再現(xiàn)想象的情景。將家具玩具化設(shè)計(jì)，既可以輔助游戲進(jìn)行，也可以作為日常家具使用，陪伴孩子健康成長。

1.2 兒童家具用戶細(xì)分，促進(jìn)兒童家具設(shè)計(jì)發(fā)展。

不同階段的兒童不論是在生理、心理上，還是在智力發(fā)育等方面都會(huì)不同，并且各方面的特征也有差異。兒童家具的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)針對(duì)兒童成長的不同階段做出不同考量。上小學(xué)后的兒童，家長一般會(huì)添置專門的學(xué)習(xí)家具。但在學(xué)齡前，由于幼兒生長速度快，產(chǎn)品使用周期比較短，家長很少添置兒童專用家具。細(xì)分兒童家具用戶的同時(shí)，在兒童家具設(shè)計(jì)中增加游戲性，并注意產(chǎn)品的延續(xù)性，秉承可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保理念，才能使產(chǎn)品打動(dòng)家長，服務(wù)幼兒的生活。

2 學(xué)齡前兒童家具設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 國內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀

我國兒童家具產(chǎn)業(yè)[3-4]從20 世紀(jì)80 年代末開始興起，到現(xiàn)在僅有30 多年，與國外相比，起步較晚，但發(fā)展速度較快。2012 年8 月初開始正式實(shí)施的《兒童家具通用技術(shù)條件》，意味著我國兒童家具逐漸向前發(fā)展。家長對(duì)子女的健康成長越來越重視，加上近年的“二孩”政策，我國兒童家具的市場需求狀況良好。也誕生了一批國內(nèi)的兒童家具品牌，如喜夢寶、松堡王國、七彩人生、我愛我家等。但是，從兒童家具的抽檢狀況來看，兒童家具的質(zhì)量[5]問題和設(shè)計(jì)問題有待加強(qiáng)，在國際市場上競爭力較弱，面臨著國外品牌的巨大挑戰(zhàn)。

國內(nèi)的學(xué)者也在積極地進(jìn)行兒童家具設(shè)計(jì)研究。李光佳美[6]提出了兒童游戲與行為和家具之間的關(guān)聯(lián)問題。張曉凡[7]闡述了在兒童家具的延展性空間里實(shí)現(xiàn)“游戲性”的方法，引導(dǎo)孩子在游戲中成長。曾山，關(guān)惠元[8]將設(shè)計(jì)心理學(xué)引入到學(xué)齡前兒童家具設(shè)計(jì)中。從幼兒行為特征方面，王宏飛[9]提出玩具型收納裝置，用游戲的方式使兒童逐步養(yǎng)成收納意識(shí)。彭永月，許柏鳴[1]提出學(xué)齡前兒童家具應(yīng)當(dāng)“走出”兒童房，“遍布”在家里中各個(gè)空間中。苗艷鳳[10]等將游戲與兒童家具進(jìn)行結(jié)合探索。也有學(xué)者從家具材料及安全性[11-12]、人機(jī)工程學(xué)[13]、情感化設(shè)計(jì)[14]等方面進(jìn)行兒童家具設(shè)計(jì)探索。

國外對(duì)兒童家具監(jiān)管相對(duì)嚴(yán)格[15]，對(duì)兒童家具的設(shè)計(jì)理念研究較多，體現(xiàn)在兒童家具的趣味性、益智性、成長性等方面，已在全球建立了著名的兒童家具品牌如丹麥的FLEXA（芙萊莎）、LIFETIME（拉芙塔），意大利的Baxter（貝克斯特）、Flou（福樂）等。

2.2 兒童家具設(shè)計(jì)所存在的問題

現(xiàn)有的設(shè)計(jì)研究已經(jīng)取得了較豐富的成果。但是，在已有研究中，一方面：比較偏重兒童行為引導(dǎo)的研究，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；另一方面：在眾多文獻(xiàn)中很多涉及了兒童生理、心理特征的論述，兒童家具的安全性等，但從促進(jìn)游戲的開展，探索可玩的游戲性家具研究較少。

筆者從淘寶網(wǎng)上隨機(jī)選取幾種學(xué)齡前兒童家具，進(jìn)行對(duì)比分析，見表1。從市場上售賣的兒童家具可以看到，兒童家具逐漸從成人家具的“縮小版”向兒童的游戲需求轉(zhuǎn)變，孩子和家具進(jìn)行互動(dòng)，前景可期。但是，大多數(shù)兒童家具的功能還是以收納、桌面游戲?yàn)橹鳌Ｔ诓牧蠎?yīng)用方面，木質(zhì)材料居多，色彩不豐富，造型方面曲線較少；模塊化設(shè)計(jì)較少，結(jié)構(gòu)形式單一，用法和玩法單調(diào)，產(chǎn)品的延續(xù)性設(shè)計(jì)需加強(qiáng)。

表1 學(xué)齡前兒童家具設(shè)計(jì)對(duì)比分析Tab.1 Comparative analysis of furniture design for preschool children

對(duì)學(xué)齡前兒童來說，在保證安全的前提下，無拘無束地玩耍，或躺，或坐，或趴，或騎，或跳等，家具不僅提供基本功能，還應(yīng)具備輔助孩子盡情玩耍的功能。當(dāng)兒童家具不具備游戲性之后，對(duì)兒童所使用的吸引力也就不復(fù)存在，而多功能與游戲性產(chǎn)生了沖突，又導(dǎo)致這些兒童產(chǎn)品的實(shí)用性減弱，不能做到物盡其用。學(xué)齡前兒童家具需要實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和游戲性共存的特性，才能滿足家長及直接用戶兒童的需求。

3 基于游戲性的學(xué)齡前兒童家具設(shè)計(jì)的必要性

根據(jù)學(xué)齡前兒童的生理、心理特征，開發(fā)學(xué)齡前兒童游戲家具，滿足孩子借物游戲及日常家具功能的需求。

3.1 家具結(jié)合游戲?qū)崿F(xiàn)兒童的運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知能力發(fā)展

身體的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童來說非常重要。2012年10 月教育部正式頒布《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將動(dòng)作發(fā)展列為幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)之一。以游戲?yàn)橹行模柚螒蛐詢和揖撸瑢?shí)現(xiàn)兒童動(dòng)作[16-17]的發(fā)展，促進(jìn)兒童的體能、感知、認(rèn)知等身心全面健康發(fā)展。兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展模式的研究表明，學(xué)齡前期是運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。游戲在幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中起著重要的作用，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的、影響與干預(yù)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的途徑與方法[18]。運(yùn)動(dòng)發(fā)展階段（初步運(yùn)動(dòng)時(shí)期、基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)時(shí)期及專門化運(yùn)動(dòng)時(shí)期）和游戲發(fā)展階段（探索期、掌握期及完成期）是保持一致的。認(rèn)知發(fā)展是人發(fā)展的重要組成部分，涉及知覺、記憶、注意、思維、語言、想象等多種心理過程。其中解決問題與概念學(xué)習(xí)是認(rèn)知發(fā)展的最基本因素。在游戲的過程中，概念認(rèn)知和解決問題也會(huì)得到很好的鍛煉。學(xué)齡前兒童日常生活中，玩具可以作為家具用，如坐、趴、爬、躺等；家具也可以作為玩具用，完成象征游戲等，有利于游戲、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知的同步展開。筆者指導(dǎo)學(xué)生完成的設(shè)計(jì)方案，見圖1。這是對(duì)傳統(tǒng)“跳房子”游戲進(jìn)行的再設(shè)計(jì)，孩子可以玩跳房子游戲、數(shù)字學(xué)習(xí)、積木拼搭，并且是可以通過拼搭實(shí)現(xiàn)收納的游戲性家具。

圖1 “跳房子”游戲性家具Fig.1 “Hopscotch” gameplay-based furniture

3.2 家具結(jié)合游戲?qū)崿F(xiàn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

在游戲過程中，幼兒不可避免地與人發(fā)生各種沖突，不得不去認(rèn)識(shí)理解他人的愿望、情感與觀點(diǎn)，必須學(xué)會(huì)處理與自己不同的觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，這都屬于幼兒社會(huì)性的發(fā)展要求。包括游戲與親子關(guān)系，游戲與伙伴關(guān)系，游戲與親社會(huì)性行為及行為規(guī)范的掌握。基于交往理念的兒童家具[19]促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。設(shè)計(jì)學(xué)齡前兒童家具時(shí)，需要仔細(xì)考慮與幼兒共處的對(duì)象，而不單單只從幼兒本身出發(fā)。

3.3 家具結(jié)合游戲?qū)崿F(xiàn)幼兒的情感、個(gè)性特征發(fā)展

游戲?qū)τ變旱那榫w情感發(fā)展具有積極的意義，幼兒在生活中獲得的各種體驗(yàn)對(duì)成年后的健康有著重要的影響。游戲?qū)τ變翰粌H具有情感發(fā)展功能（自信心、美感、同情心與移情），還具有情緒恢復(fù)功能（表現(xiàn)積極的情緒，釋放消極的情緒），以及情緒治療功能（處理恐懼、敵意等情緒障礙方法）。在游戲過程中，幼兒大膽探索，進(jìn)行創(chuàng)造性游戲，努力成為具有“完整的兒童”的個(gè)性特征。游戲可以使幼兒快樂，但也要尊重幼兒的個(gè)性需求，考慮幼兒情緒的變化，如不高興、憤怒等。具有部分圍合空間的家具可以提供給幼兒相對(duì)獨(dú)立的空間，幫助他們調(diào)整自己的情緒，為幼兒的活動(dòng)構(gòu)建一個(gè)心理上的“舒適區(qū)”。除了調(diào)節(jié)情緒，有時(shí)候，孩子也需要相對(duì)獨(dú)立的小環(huán)境，暫時(shí)和大人分開，享受自己的小空間，見圖2。這些家具重心低，非常適合幼兒的高度，內(nèi)飾柔軟，孩子在里面可以感到舒適和放松。

圖2 獨(dú)立空間的游戲性家具Fig.2 Gameplay-based furniture for independent spaces

4 基于游戲性的學(xué)齡前兒童家具設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn)

學(xué)齡前兒童日常生活中，自己家里和幼兒園是孩子長時(shí)間所處的環(huán)境。而家具又是學(xué)齡前兒童室內(nèi)活動(dòng)中接觸最多的物品，因此對(duì)學(xué)齡前兒童家具設(shè)計(jì)來說，從安全性、舒適性、游戲性等方面都有很高的要求，兼顧娛樂和日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。兒童家具對(duì)學(xué)齡前兒童不僅僅是日常用品，還是孩子的玩具，同時(shí)也是教具。因此，學(xué)齡前兒童家具總體設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮：兒童家具的用戶有哪些？在哪里使用？這些家具對(duì)孩子的成長有哪些幫助？筆者從人（用戶）-物（家具）-環(huán)境（使用場合）3 個(gè)方面進(jìn)行分析，見圖3。

圖3 學(xué)齡前兒童游戲性家具設(shè)計(jì)三大關(guān)注點(diǎn)Fig.3 Three main points of design for preschool children’s furniture

4.1 學(xué)齡前兒童家具的用戶分析

學(xué)齡前兒童生活中，可能是獨(dú)自游戲，也可能是和家長、兄弟姐妹或者小伙伴一起游戲，所以在家具設(shè)計(jì)前需要對(duì)學(xué)齡前兒童家具用戶進(jìn)行細(xì)分。

4.1.1 直接用戶

直接用戶——學(xué)齡前兒童的特性是好動(dòng)、喜歡各種游戲，愛玩玩具，各種各樣的東西對(duì)他們都充滿了吸引力。喜歡和小朋友交往，一起玩，如果沒有玩伴，他們會(huì)獨(dú)立玩假裝游戲。這時(shí)期孩子獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)，創(chuàng)造能力也提高了很多。情緒上會(huì)因?yàn)閯e人的不理會(huì)而生氣，因別人的表揚(yáng)而開心。但是這個(gè)階段的孩子自制力還是較弱，需要適時(shí)地引導(dǎo)。

學(xué)齡前孩子不可能規(guī)規(guī)矩矩地長時(shí)間坐著玩，通過觀察發(fā)現(xiàn)，站、倚、鉆、躺、趴、跪等是孩子常見的使用家具的動(dòng)作，見圖4。在孩子的眼中，身邊的物品就和玩具一樣，有時(shí)候一個(gè)大紙箱都會(huì)引發(fā)孩子無窮的想象力，玩出新花樣。從孩子的需求入手，游戲性家具使孩子借物游戲，同時(shí)又能起到坐、臥等家具的用途。

圖4 學(xué)齡前兒童常見的家具使用動(dòng)作Fig.4 Usage of furniture by preschool children

學(xué)齡前兒童獨(dú)自玩，還是和兄弟姐妹一起玩，或是和其他小伙伴玩，涉及的是單個(gè)孩子獨(dú)自玩，還是多個(gè)孩子一起玩。獨(dú)立或者交互式、合作式的游戲性兒童家具需要設(shè)計(jì)者仔細(xì)考慮不同的對(duì)象。

4.1.2 間接用戶

間接用戶包括父母、祖父母、其他看護(hù)者、學(xué)前教育工作者等，學(xué)齡前兒童家具的間接用戶不可忽視。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，間接用戶對(duì)兒童產(chǎn)品的選取因素有安全、好玩、實(shí)用、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣、可以延續(xù)使用等。間接用戶陪伴孩子的過程中，游戲、互動(dòng)、休息必不可少，見圖5。如果單從孩子的角度考慮家具設(shè)計(jì)，陪護(hù)的成人很難同孩子進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)。

圖5 學(xué)齡前兒童家具的間接用戶Fig.5 Indirect user of preschool children

4.2 學(xué)齡前兒童家具的使用環(huán)境

學(xué)齡前兒童長時(shí)間所處的環(huán)境是家里及幼兒園（學(xué)前教育機(jī)構(gòu)）。因此，學(xué)齡前兒童家具設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮家具的使用環(huán)境。

幼兒園所用的作為游戲道具的家具，有時(shí)也可以理解為較大型玩具、教具，見圖6。多位小朋友一起游戲，扮演各種角色，完成假裝游戲，樂在其中。家里的環(huán)境相對(duì)較小，面對(duì)居室小環(huán)境，游戲性家具要注意體量，盡量選擇模塊化、一物多用等理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。不占空間，還能玩出花樣，又能實(shí)用，兼顧家長、孩子、小空間的綜合需求。如意大利米蘭DesignLibero設(shè)計(jì)工作室的一款以動(dòng)物為原型的模塊化家具，見圖7。其中每一個(gè)動(dòng)物都是由軟墊和圓潤的木質(zhì)框架組成，鼓勵(lì)孩子們與它們隨意的互動(dòng)或是發(fā)揮想象力進(jìn)行有趣的組合。

圖6 作為“道具”的家具Fig.6 Furniture used as a “prop”

圖7 模塊化家具Fig.7 Modular furniture

利用家具創(chuàng)建游戲場景（情景），改變（創(chuàng)建）環(huán)境氣氛，有利于游戲和運(yùn)動(dòng)的同步展開。家具本身也可以分割、圍合一定的空間，得到不同的空間環(huán)境效果。在一個(gè)適宜的空間環(huán)境中，孩子會(huì)在游戲中展示出令人驚嘆的能力。

4.3 學(xué)齡前兒童游戲性家具本身的注意要點(diǎn)

4.3.1 好玩和好用

學(xué)齡前孩子喜歡借物游戲，讓家具成為孩子的玩伴。家具融合玩具功能，開發(fā)學(xué)齡前兒童家具的可玩性。見圖8，Avila 系列兒童家具，包括書桌、凳子、玩具整理箱、腳踏車和筆筒。設(shè)計(jì)師以動(dòng)物為原型，將每一款家具都賦予了不同的動(dòng)物形象。簡潔的線條，明快的色彩，細(xì)致的圓角處理，富有想象力的形態(tài)，在滿足功能的同時(shí)增加娛樂性。

圖8 Avila 兒童家具Fig.8 Avila Children’s furniture

4.3.2 選材需適合游戲

將玩具與兒童家具結(jié)合，在選材上，需要安全、輕巧、耐用，適合孩子玩耍。紙板家具[20-22]的出現(xiàn)，充分培養(yǎng)兒童的動(dòng)手操作能力，有利于兒童參與拆裝，兒童參與度高，易于實(shí)現(xiàn)家具玩具化，見圖9。在家里、幼兒園，或者需要兒童家具道具的場合，紙板家具具有一定的優(yōu)勢。對(duì)學(xué)齡前兒童游戲性家具來說，紙板材料適合制作體量較小、低矮且結(jié)構(gòu)緊湊的兒童家具，符合兒童的身高尺寸。在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用插接、折疊的方式，適合孩子或者親子動(dòng)手操作。在運(yùn)輸上紙板材料可實(shí)現(xiàn)平板運(yùn)輸，大大節(jié)約了運(yùn)輸成本。但因紙板的防潮性差，大面積的紙板不穩(wěn)定。所以在紙板家具的結(jié)構(gòu)上還有待于提高。同時(shí)，市面上出現(xiàn)的紙管、紙漿類的紙材家具，也是學(xué)齡前兒童游戲性家具的選材方向。

圖9 紙板家具Fig.9 Cardboard furniture

當(dāng)然傳統(tǒng)的兒童家具材料，如天然的藤材、木材、竹材等，只要形態(tài)、結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)恰當(dāng)，也適合游戲性兒童家具選用的。

4.3.3 引導(dǎo)兒童行為

學(xué)齡前孩子活躍，自控力較差，在行為方面需要大人進(jìn)行引導(dǎo)。口頭的說教，很多時(shí)候成了令孩子生厭的嘮叨。如果能在孩子的日常生活中寓教于樂，大人孩子都會(huì)受益。有孩子的家里，兒童玩具、用具到處都是，家長要么不停地幫忙收拾整理，要么斥責(zé)孩子，結(jié)果家里“雞飛狗跳”。這種不良的局面其實(shí)包含了用戶的需求：孩子如何自愿、并在玩耍的過程中無意識(shí)地形成良好的行為習(xí)慣？家長不會(huì)吝嗇給孩子添置玩具，但卻不會(huì)自覺地添置家具，能將就使用即可。有些家里孩子在墻上到處亂畫，家長為什么不給添置一個(gè)可繪畫及儲(chǔ)存繪畫用具的家具呢？人們對(duì)孩子的關(guān)懷和愛護(hù)還是不細(xì)致。瑪利亞·蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》中通過大量的實(shí)例證明，自然界已賦予兒童對(duì)秩序的內(nèi)在敏感性[23]。秩序成習(xí)慣、習(xí)慣成自然，自然成人格，是童年造就了一個(gè)人的基本品格和素質(zhì)[24]。抓住孩子的秩序敏感性，提供適合孩子的“道具”，引導(dǎo)孩子良好的行為習(xí)慣，順其自然，造就孩子良好的品格和素質(zhì)。

對(duì)兒童來說，簡單的收納過程就是他們學(xué)習(xí)自己動(dòng)手整理玩具的過程，在玩樂的同時(shí)也完成了對(duì)物品的收納，在這個(gè)過程中賦予產(chǎn)品積極的引導(dǎo)性，這不僅可以潛移默化地建立他們的收納意識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)兒童對(duì)物品的管理能力和責(zé)任心。對(duì)家長來說，一個(gè)有趣的兒童收納儲(chǔ)物產(chǎn)品，不但可以省去自己替兒童收拾物品的煩惱，還能達(dá)到培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的目的。見圖10，這個(gè)曾獲德國紅點(diǎn)概念獎(jiǎng)的“兒童儲(chǔ)物椅”，出自我國著名設(shè)計(jì)師張劍。它是一個(gè)把坐具與儲(chǔ)物功能結(jié)合起來的兒童產(chǎn)品，是玩具又是家具。兒童可以將物品放進(jìn)椅子背面的大洞口，等待物品從里面的“滑梯”滑入抽屜，再從抽屜取出后再次放入大洞口。即使停止玩耍后，物品仍然被放置在椅內(nèi)，這不僅自主收納了物品，還將收納的過程變得十分有趣，使兒童可以在無意之中完成收納這一行為，從而潛移默化地增強(qiáng)他們的收納意識(shí)。通過設(shè)計(jì)并使用好的游戲性家具培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

圖10 兒童儲(chǔ)物椅Fig.10 Storage Chair for kids

4.3.4 開發(fā)家具的延續(xù)性

任何產(chǎn)品都有它們的使用壽命，如何延長兒童家具的生命周期？兒童家具的可持續(xù)[25]，可成長[26]綠色設(shè)計(jì)思潮勢不可擋。當(dāng)兒童需要兒童家具的“玩具”功能時(shí)，兒童家具就可轉(zhuǎn)換成其他功能，延續(xù)、延展其使用周期，豐富兒童產(chǎn)品的使用體驗(yàn)。童年的“玩伴”一直陪伴孩子，給孩子留下美好的回憶。學(xué)齡前兒童生長迅速，家長覺得沒必要購買專門的兒童家具，家里的茶幾、椅子、餐桌等成了幼兒“湊合用”的家具。人機(jī)尺寸不合理，更談不上吸引孩子發(fā)揮想象力玩游戲了。市場上眾多成人家具的“縮小版”，使想購買專門兒童家具的家長望而卻步。所以在發(fā)揮學(xué)齡兒童家具可玩性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)產(chǎn)品延續(xù)性的設(shè)計(jì)，使之更長時(shí)間陪伴孩子必定會(huì)贏得家長的青睞。

5 結(jié)語

童年對(duì)每個(gè)孩子都很寶貴，父母也試圖從各個(gè)方面給孩子打造“金色的童年”，全社會(huì)也關(guān)注未成年人的身心健康成長。文中從人（用戶）-物（家具）-環(huán)境（使用場合）3 個(gè)方面指出并論證了學(xué)齡前兒童家具設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)，探索孩子的需求，探索兒童家具的可玩性。兒童家具是兒童日常生活中的必需品，基于游戲性的學(xué)齡前兒童家具設(shè)計(jì)思路既可以為學(xué)齡前兒童提供好玩又好用的“玩伴”，又可以讓家長放心選用的家具。基于游戲性的學(xué)齡前兒童家具使兒童在日常生活中借物游戲，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，真正達(dá)到陪伴孩子快樂成長的設(shè)計(jì)初衷。